重视教学行为开展教学有效.ppt

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,重视教学行为，开展教学有效！,广州培正中学 刘永刚,教学观念,教育的最大智慧在于寻求并按照人的发展规律有效培养人才。,拥有科学的教学理论和教学观念，就是寻求教育最大智慧的第一步。,理论导向：,1、建构主义学习理念：,学习是一种建构过程；学习是一种活动过程；学习必须处于丰富的情境中。,2、有效教学理念,清晰授课；,多样化教学；,任务导向；,引导学生投入学习过程；,确保成功率。,问题：当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；,拥有科学的教学理论和教学观念，就是寻求教育最大智慧的第一步。,自主：当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；,问题：当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；,意义：当学生能够学以致用时，他们学得最好；,环境(Environment),判断教学有没有效益的直接依据，是学生有没有获得具体的进步；,1、建构主义学习理念：,4、教学效果最大化理念,教育的最大智慧在于寻求并按照人的发展规律有效培养人才。,尊重：当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；,判断教学有没有效益的直接依据，是学生有没有获得具体的进步；,“培养学生革命的大无畏精神；,创新：由维持性学习走向创新性学习，促进保持和迁移；,环境(Environment),形状：当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；,重视教学行为，开展教学有效！,拥有科学的教学理论和教学观念，就是寻求教育最大智慧的第一步。,3、有效教学设计理念,目的：预设目标与课堂生成目标；,参与：学生参与、投入；,互动：师生双方互动；,阅历：激活学习所必需的先前经验；,资源：提供适当的学习资源；,反响：引出作业并适时提供作业正确性的反馈；,创新：由维持性学习走向创新性学习，促进保持和迁移；,学习是一种建构过程；,教育的目的、教育的责任、教育的理想最终是通过教育的行为，即教学行为来实现的。,教育的目的、教育的责任、教育的理想最终是通过教育的行为，即教学行为来实现的。,意义：当学生能够学以致用时，他们学得最好；,问题：当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；,环境(Environment),尊重：当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；,判断教学有没有效益的直接依据，是学生有没有获得具体的进步；,1、建构主义学习理念：,“通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力”,情境：当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好,学习是一种建构过程；,学习Learning）,环境(Environment),等待：当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；,行为主体行为主体必须是学生而不是教师。,4、教学效果最大化理念,兴趣：当学生有兴趣时，他们学得最好；（兴趣是最好的老师）,情境：当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好,问题：当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；,自主：当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；,价值：当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；,意义：当学生能够学以致用时，他们学得最好；,等待：当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；（人本主义心理学家马斯洛：人有自我实现的需要）,尊重：当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；,当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。,形状：当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；,教学行为,教育的目的、教育的责任、教育的理想最终是通过教育的行为，即教学行为来实现的。,行为特质和育人特质的总合上升为教学文化。,教学行为的理论方向和观念尤为重要。,开展好教学行为的三个必备概念：,学习Learning）,有效Effectiveness）,环境(Environment),“通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力”,“培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧”,同过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。,1、教学目标要清晰：a.行为主体行为主体必须是学生而不是教师。判断教学有没有效益的直接依据，是学生有没有获得具体的进步；而不是教师有没有完成任务。,b.行为动词行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。,c.行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。,d.表现程度表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,2、学习方式应该多样,布卢姆的认知层次：,知识,了解,运用,分析,综合,评价,3、课堂教学环节,吸引注意；,告诉学习者目标；,激发回忆；,叙述材料；,引发期待行为；,提供反馈；,评估行为。,谢谢！,谢谢观看,