三级课程管理与校本课程开发教学文稿.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三级课程管理与校本课程开发,吴刚平,wuggp,华东师大课程研究中心博士,国家基础教育课程改革专家组核心成员,国家课程改革实验专业支持组召集人,教育部十五重点课题“校本研究”“课程,资源研究”负责人,三级课程管理的政策内涵,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999年6月13日）,调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。,国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001年5月29日）,实行国家、地方、学校三级课程管理。,基础教育课程改革纲要（,试行,）,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。,在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发和选用适合本校特点的课程。,探索课程持续发展的机制，组织专家、学者和经验丰富的中小学教师参与基础教育课程改革。,关于校本课程开发,校本课程,的开发,校本的,课程开发,继承与发展；主导与补充,国家课程的校本化实施：从“教教材”向“用教材教”扩展,地方的课程管理、服务与指导,校本课程开发的五根支柱,满足学生实际发展需求,发挥师生主体作用,丰富学生学习方式,考虑学校实际可能,形成和体现学校办学特色,校本课程开发的三种模式,需求主导模式,条件主导模式,目标主导模式,校本课程开发的操作程序,成立小组 需求调查 培训教师,资源调查 教师竞标 学生选用,跟踪评价 哲学整合 动态调整,校本课程方案,学校层面的课程方案,教师层面的课程纲要,形成校本课程,学校层面的课程方案,开发校本课程的基本依据,包括政策依据；“支柱”情况；,校本课程的总体目标,3-5项描述即可,校本课程的大致结构,适度结构化,领域,自由度,课时与学分,教师层面的课程纲要,课程目标陈述（3-5；ABCD）,专题、内容要点与活动安排,课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）,考试评价说明（考核方式、记分方式、成绩构成等）,专题性的课程纲要案例,一般项目：,课程名称：感受吴文化,授课对象：高二学生,课程类型：人文素养类，任选课,教学材料：自编纲要（共18讲）,授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）,具体方案：,一、课程目标、意图,1感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。,2经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成果）。,3有兴趣选取有关吴文化的某个问题进行探究。,二、课程内容与活动安排,第三讲 吴地人物研究之一,教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。,教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。,教学要点：,1科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。,2状元的由来。,3吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元,门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。,4吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。,第四讲 吴地人物研究之二,教学目标：,描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。,教学方式：,学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。,教学要点：,1泰伯首开吴文化。,2无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰康熙字典的状元王云锦）。,3状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。,4查阅、搜集信息，整理和积累资料。,第五讲 吴地人物研究之三,教学目标：描述常熟、上海两地状地,的基本情况。,教学方式：学生搜集资料、信息，小,组讨论，教师指点。,组织形式：学生分小组讨论。,教学要点：,1常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。,2上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。,3查阅搜集信息，整理和积累资料。,第十八讲 学习总结,教学目标：总结学习情况，交流,学习吴文化的心得体会。,教学要点：,1交流研究成果或心得。,2相互评价,教学方式：小组讨论，教师指点。,场地设备：大教室，分5个小组活动。,学生成绩构成：,1学生出勤情况和作业完成情况各占50%。,2课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等第。,谢谢各位老师和领导的,倾听与合作！,吴刚平敬致,