幼儿园健康教育活动的目标.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 學前小朋友健康教育的目的,第壹节 幼儿健康教育的目的,壹、幼儿健康教育目的设定的根据,壹）幼儿身心发展特點是确定幼儿健康教育目的的主线根据,二）幼儿教育与健康教育的總目的是确定幼儿健康教育目的的直接根据,3-6岁小朋友學习与发展指南,1、增進幼儿身体发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活動的愛好。,2、发展幼儿智力，培养對的运用感官和运用語言交往的基本能力，增進對环境的认识，培养有益的愛好和求知欲望，培养初步的動手能力。,3、萌发幼儿愛家乡、愛祖国、愛集体、愛劳動、愛科學的情感，培养诚实、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行為和习惯，以及活泼、開朗的性格。,4、培养幼儿初步感受美和体現美的情趣和能力。,二、幼稚园健康教育目的的层级构造,壹）總目的,總目的是學前小朋友健康教育的最终目的，也是确定其他层面目的的根据。,教育部公布3-6岁小朋友學习与发展指南,二）幼儿健康教育活動分类目的,是從幼儿：,身心状况、,動作发展、,生活习惯与生活能力,三方面内容设定的目的。,指南,健 康,（壹）身心状况,目的1 具有健康的体态,目的2 情绪安定快乐,目的3 具有壹定的适应,能力,（二）動作发展,目的1 具有壹定的平,衡能力，動作协调、,敏捷,目的2 具有壹定的力量,和耐力,目的3 手的動作灵活协,调,（三）生活习惯与生活能力,目的1 具有良好的生,活与卫生习惯,目的2 具有基本的生,活自理能力,目的3 具有基本的安,全知识和自我保,护能力,三）幼儿健康教育的年龄阶段目的,针對3-6岁幼儿提出的不壹样层次的目的。如：,小班：,1、理解盥洗的次序，初步掌握洗手、刷牙的基本措施；學习穿脱衣服；會使用手帕或紙巾；养成坐、站、行、睡的對的姿势；能及時排便；有良好的作息习惯。,2、進餐時保持快乐的情绪，乐意独立進餐；认识最常見的食物，愛吃多种食物，积极饮水。,3、理解身体外形构造，认识并學习保护五官；能积极配合疾病防止与治疗。,4、懂得過馬路、乘坐交通工具、玩大型运動器械時要注意安全，理解平常生活中的安全常识。,5、懂得自已的性别。,中班：,1、初步學會穿脱衣服、整顿衣服；學习整顿活動用品，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。,2、結合品尝經验，深入认识各类常見食物，愛吃各类食物的同步，要懂得科學合理地進食。,3、深入认识身体的重要器官，逐渐形成接受疾病防止与治疗的积极态度和行為；在成人协助下处理常見外伤的最简朴措施，懂得快乐有益于健康。,4、认识安全標志，可以在成人提醒下遵守交通规则；不接触危险物品；碰到危险時能告诉成人，有初步的自我保护意识。,5、愿与父母分床而眠。,大班：,1、保持個人卫生，关怀周围环境卫生；深入提高独立生活能力，初步养成良好的學习习惯。,2、初步理解不壹样食物有不壹样营养，身体需要多种营养；會使用筷子；深入养成独立進餐的习惯。,3、深入理解身体的重要器官及重要功能，并懂得简朴的保护措施；理解有关防止龋齿及换牙的知识；注意卫生用眼。,4、初步理解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台風等）的常识，具有初浅的求生技能。,5、懂得男女厕所，初步具有性别角色意识。,第二节 幼稚园健康教育目的分析,壹、幼稚园健康教育的目的设置,在幼稚园执行健康教育活動時，每壹种详细的活動在实行前壹般均有确定的目的，虽然是生成活動，老師预先也有设想的目的，只是有經验的教師會根据幼儿的生成過程，及時调整目的。,教育活動目的在内容上壹般包括：认知、情感态度和能力三個方面，不過并不是每壹种活動都需要從三方面确定目的。,如：,目的设定1、,活動名称：今天，你喝牛奶,了吗？（中班）,活動目的：,1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等；,2、理解喝牛奶有助于牙齿和,骨骼的生長；,3、乐意每天喝牛奶或豆奶。,目的设定2、,活動名称：今天，你喝牛奶,了吗？（中班）,活動目的：,1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等；,2、让幼儿懂得喝牛奶有助于,身体健康,3、培养幼儿每天喝牛奶的良好习惯。,活動名称：今天，你喝牛奶,了吗？（中班）,活動目的：,1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等；,2、理解喝牛奶有助于牙齿和,骨骼的生長；,3、乐意每天喝牛奶或豆奶。,對目的设定的分析：,本活動目的的1和2是對幼儿的认知提出了恰當的规定，,而目的3是對幼儿在具有了上述认知後，對态度和行為提出了规定，虽然规定较高，但却是合理的。,目的设定2、,活動名称：今天，你喝牛奶,了吗？（中班）,活動目的：,1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等；,2、让幼儿懂得喝牛奶有助于身体健康,3、培养幼儿每天喝牛奶的良好习惯。,目的1中“各类”壹詞用詞不妥，它含盖了所有奶制品，而由于受地区限制，诸多地方幼儿不能見到所有乳类食品；,目的2提法笼统，不详细；,目的1是发展目的，而目的2、3是教育目的，表述方式不统壹。,幼稚园健康教育活動中同壹活動從不壹样角度设置目的，也會带来不壹样的教學实行。,如：,酸甜的水果（小班）,原定目的：,1、懂得多种水果的名称，喜欢吃多种水果；,2、能根据水果的颜色将水果分类。,修改目的：,1、认识常見水果；,2、可以自已剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。,修改的理由：,目的1“懂得多种水果的名称”提法狭隘，由于從幼儿认知的角度讲，幼儿能讲出水果确实切名称時，他對水果的形状、味道、颜色等已經有了整体认识，因此修改後更合理。,目的2“根据颜色分类”的提法不确切。也許有颜色相似的不壹样水果存在，诸多水果也不是單色，孩子會很為难（這样类似的提法尚有根据形状分类）。,蛋宝宝的衣服（中班）,原定目的：,1、认识多种禽蛋，懂得常常吃禽蛋有益于身体健康；,2、喜欢吃多种有营养的蛋。,修改目的：,1、认识几种常見的禽蛋；,2、會剥煮熟的蛋，乐意同步吃蛋黄和蛋白；,3、學习用蛋壳拼画。,修改理由：,目的1的设定形同虚设，由于幼儿無法体验吃了禽蛋就有益于身体健康；而“剥蛋壳”不仅為活動预设了操作环节，這也是幼儿应當掌握的生活技能；“用蛋壳拼画”则把健康教育和美术教育整合起来了。,食物的旅行（大班）,原定目的：,1、懂得食物通過器官的名称和次序；,2、初步理解消化器官的功能，理解磨、蠕動、進入、送到、排出這些動詞用在各消化器官的含义。,3 能用肢体動作体現食物消化的過程，体验奇妙的乐趣。,修改目的：,1、初步理解重要消化器官的名称和功能，并理解磨、蠕動、排出這些動詞的含义。,2、能根据音乐节奏，用肢体動作体現食物消化的過程，体验游戏的乐趣。,修改理由：,原定目的1难度太大，無实現的必要；,修改目的2，把健康教育和节奏感的培养結合在壹起,二、幼儿健康教育目的的表述,壹般来說，有三种方式表述：,1、行為目的：详细可操作的教育教學目的，它指向教學過程結束後小朋友发生的行為变化。,壹般可用如下語句体現：“懂得”、“理解”、“學會”、“用自已的话来”、“辨别”、“把配成對”、“對進行分类”，等等。,2、体現性目的,是指每壹种幼儿在与详细教育情境的种种际遇中所产生的個性化体現。,体現性目的追求的不是小朋友反应的同质性，而是反应的多元性。,如：参观動物园後，說說自已喜欢的動物。,3、生成性目的,是指在教育情境中伴随教育過程的展開而自然生成的教育教學目的，它是教育情境的产物和問題处理的成果。,生成性目的的本质是過程性。,經典的体現方式：“尝试”.,生成性目的在实践中是较难确定的.,分析如下活動目的设置确实切与否:,活動名称：牙齿為何會有龋洞？（大班）,活動目的(壹)：,1、理解龋齿发生的原因和危害；,2、巩固刷牙的對的措施，乐意每天早晚自已刷牙。,活動名称：牙齿為何會有龋洞？（大班）,活動目的（二）：,1、理解同伴中哪些人有龋齿，為何有；,2、學习刷牙的對的措施，坚持每天刷牙；,3、懂得龋齿會很疼，尽量不患龋齿。,三、幼稚园健康教育活動目的设置中易出現的問題,1、目的内容過于狭窄,某些健康教育活動要么仅仅有认知方面的规定，忽视态度与行為方面的规定；要么仅有行為目的，忽视认知与态度方面的目的。,如，大班活動穿合适的鞋中，目的仅有“认识几种常見的鞋，懂得不壹样的鞋有不壹样的作用”，显得很單薄，可增長：,“會自已穿鞋；欣赏多种各样的鞋。”,修改的目的不在于壹定是面面俱到，而在于教育者對同壹活動的教育价值的深入挖掘以及活動自身的趣味性得以扩展。,2、目的重點不突出,目的的明确，意味著教學重點的明确。,如：大班手绢真洁净活動目的之壹：,“让學前小朋友懂得自已長大了，做力所能及的事，會管理自已的物品”,就没有体現出活動的重點，也反应出教師教學思绪還不够清晰。,可改為：“懂得每天更换手帕，保持手帕洁净”、“會自已洗手帕，乐意做力所能及的事”,3、目的超难度,由于受小朋友目前认知能力、生活經验等的限制，有些目的使幼儿目前無法完毕的。,如前面案例大班健康教育活動食物的旅行中的目的：“懂得食物通過器官的名称和次序”，對于大班孩子来讲难度太高。,4、目的规定偏低,對幼儿年龄阶段目的中已經到达的目的，壹般不应再作為目的提出。,如前文案例中大班健康教育活動牙齿為何會有龋洞？中的目的之壹：“學习刷牙的對的措施，坚持每天刷牙”，就不合适，小班已习得的措施，大班巩固即可。,5、表述過于笼统,如前文，小班营养教育活動今天你喝牛奶了吗的目的之壹：“喝牛奶有助于健康”，就太笼统，没能揭示牛奶特殊的营养价值是有助于骨骼和牙齿的生長。,6、表述不精确,有的目的带有详细内容，显得啰嗦。,如健康教育活動少吃冷饮身体好的目的之壹：“让學前小朋友懂得吃冰棍、冰激凌、饮料等冷饮吃多了會腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，對身体有害”。,可简化為：“懂得吃冷饮對肠胃的害处”。,详细有什么害处，活動進行時可以深入讨论。,7、表述方式不统壹,有的目的為发展目的，行為主体是學前小朋友，常以“懂得”、“學會”、“认识”、“体验”等方式表述；,有的目的是教育目的，行為主体是教師，常以“引导”、“培养”、“教給”、“让幼儿”等方式体現。,無论以何种方式，目的表述应當统壹。,第三节 學前小朋友健康教育活動的组织与措施,壹、學前小朋友健康教育活動的组织形式,1、全班活動,2、小组活動,3、個别活動,二、學前小朋友健康教育活動的措施,1、游戏,2、動作与行為练习,3、讨论,4、演出,5、示范,6、参观、访問,7、试验,8、電化教學,9、感知体验,學前小朋友健康教育活動实例列举,圆溜溜的鸡蛋真可愛（中班）,教學目的：,1、认识多种禽蛋，比较其颜色、形状、大小。,2、喜欢品尝多种口味的鸡蛋。,教學准备：,1、与厨房联络，近曰用蛋做成各式各样的菜，進餐時提醒幼儿注意观测。,2、熟菜若干：五香蛋、荷包蛋、咸鸭蛋、皮蛋、蛋饺等。,3、教師、幼儿共同搜集有关禽蛋的实物、图片等。,教學過程：,1、猜谜語：蛋,2、比较多种蛋的形状、颜色、大小,3、分别品尝多种蛋，說說味道怎样，告诉幼儿每天吃壹种鸡蛋能使小脸長的紅扑扑的，身体更健康。,以上活動是壹种可以继续開展下去的主題活動，從吃蛋到探究蛋的来源、画多种蛋、用蛋壳做玩具等，都可以激发幼儿對蛋的愛好。,不跟陌生人走,目的；,1、懂得不跟陌生人走的道理。,2、能說出家庭電话、地址、父母姓名。,准备：,1、向家長理解幼儿与否有走失的状况。,2、自制录象或图片或情境演出不跟陌生人走。,3、搜集并张贴印有失童照片的寻人启示以及家人焦急寻找失童的照片。,過程：,1、幼儿观看张贴出来的照片，說說照片上也許发生了什么事情，理解“寻人启示”是用来找人的。,2、放录象或情境演出不跟陌生人走，讨论如下問題：,1）能不能跟不认识的人走，為何？,2）能不能吃陌生人的給的食物，為何？,3）迷路了怎么办？,3、幼儿练习說出自已的家庭住址、電话、父母姓名及工作單位。,幼儿健康教育活動可以在平常活動中体現。,