庄子两则《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21-庄子两则北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁之上,庄子,(,约前,369,一前,286),，名,周,，战国时宋国人。他继承并发展了,老子,的思想，为,道家学派,的重要人物，世称,“,老庄,”,。庄子思想比较复杂，基本上属于,主观唯心主义。,走近庄子,庄子,一书，通行本有,内篇,七章：,逍遥游,第一，,齐物论,第二，,养生主,第三，,人间世,第四，,德充符,第五,大宗师,第六，,应帝王,第七。,这七篇，,思想深透，风格飘逸，而且十分连贯,。,走近庄子,外篇共,十五篇,文章，大部分,非庄子手笔。,天地,秋水,达生,山木,田子方,知北游,这六篇很可能是庄子自著，或是他的弟子整理老师著作编成的文章。,走近庄子,杂篇,共,十一,篇文章，除,让王,盗跖,说剑,渔父,四篇外，都是非常漂亮的文章，,非庄子手笔。,走近庄子,21,庄子,二则,1.,积累文言,知识,。,2.,体会人物对话的,语气,，感知人物,形象,，理解两则寓言所阐述的,道理,。（重点）,3.,感受庄子生活的,诗意,，了解庄子的,志趣,及他对高官厚禄的态度。（难点）,学习目标,北冥有鱼,北,冥,有鱼，,其（,1,）,名,为,鲲,。鲲,之,大,，不知,其（,2),几千里,也,。,其,(1),：,它的,之：,取独不译,而：,顺承,其,(2):,它,也：,判断句标志,体积庞大,疏通文意（,1,）,溟：海,是，叫作,（鲲）,化,而为,鸟，其名为鹏。,鹏,之,背,，不知其几千里,也，,怒,而,飞，其,翼,若,垂,天,之,云。,变化,顺承,成为,结构助词：的,脊背,振奋，用力鼓动翅膀,修饰，不译,翅膀,悬挂,好像,结构助词：的,疏通文意（,1,）,是,鸟也，,海运,则,将,徙,于,南冥。南冥,者,，,天,池,也,。,齐谐,者,，,志怪,者,也,。,这,海水运动,将要,迁徙，飞,到,天然形成的,记录，记载,形作名，怪异的事物,.,者，,.,也，,.,者也：判断句标志,疏通文意（,1,）,谐,之,言,曰：“鹏,之,徙于南冥也，,水击,三千里，,抟扶摇,而,上,者九万里，去,以,六月息,者也。”,疏通文意（,2,）,的,话，内容,取独，不译,击水,盘旋飞翔,旋风,修饰,方名作动：向上,凭借,气息，风,野马,也，尘埃也，生物,之以,息相,吹,也。,疏通文意（,2,）,山野中的雾气，奔腾如野马,取独，不译,用,吹拂,天,之,苍苍,，,其,正,色,邪,？,其,远,而,无所至,极,邪？,其,视,下,也，亦若,是,则,已,矣。,疏通文意（,2,）,取独,湛蓝色,表示选择,耶，反问语气,表因果，不译,极限 尽头,代，大鹏,向下,这样，指人在地面看天,结束，罢了,1,.请把文章分为,三个,层次，并分别,概括,各层的内容。,2.,文中的鹏是一个怎样的,形象,？运用了,什么,修辞？,3.,“野马”“尘埃”的运动,依靠,什么？写它们有什么,作,用,？,内容探究,1,.请把文章分为,三个,层次，并分别,概括,各层的内容。,（,1-3,）化鲲为鹏 气象恢弘,（,4-8,）迁徙南溟 乘风而起,（,9-10,）仰观俯瞰 天地浑茫,内容探究,2.,文中的鹏是一个怎样的形象？运用了,什么,修辞？,不知其几千里也,其翼若垂天之云,水击三千里,抟扶摇而上者九千里,夸张,内容探究,硕大无比,力大无穷,志存高远,善借长风,3.“野马”“尘埃”的运动,依靠,什么？写它们有什么,作,用,？,“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均,“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。,因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。,内容探究,1.,文章借鲲鹏的寓言说明什么,道理,？,2.,你知道哪些与鹏有关的,成语典故,或者,诗词名句,？你如何,看待,“,鹏,”,这一文学形象？,思维延伸,1.,文章借鲲鹏的寓言说明什么,道理,？,思维延伸,任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。,2.,你知道哪些与鹏有关的,成语典故,或者,诗词名句,？你如何,看待,“,鹏,”,这一文学形象？,思维延伸,九万里风鹏正举 鲲鹏展翅 扶摇直上,燕雀安知鸿鹄之志 鹏程万里,自信人生二百年，会当水击三千里,鹏程万里自可期，,敢想敢为是本真。,作业,1,：,1.,归纳整理两篇文章中出现的,一词多义,。（,15,分钟）,2,，,背诵默写,北冥有鱼。（,15,分钟）,庄子与惠子,游,于濠梁之上,庄子与惠子游,于,濠梁,之,上。,庄子曰,：“鲦鱼出游,从容,，,是,鱼,之,乐也。”,惠子曰,：“,子,非鱼，,安,知鱼,之,乐？”,疏通文意,在,的,悠闲自得的样子,这,的,你,怎么,庄子曰,：“子非我，安知,/,我不知鱼之乐？”,惠子曰,：“我非子，,固,不知子矣；子,固,非鱼也，鱼也，子,之,不知鱼,之,乐,全,矣！”,疏通文意,固然,本来,取独,的,完全 确定,庄子曰,：“,请循其本,。,子,曰：汝安知鱼乐,云者,，既已知,/,吾知,之,/,而,问我，我知,之,濠上也。也。”,疏通文意,请追溯到话题的本源,你,.,的话,代词，代鱼儿的快乐,顺承,1.,这一场辩论以何为,论点,？,各自,的观点为何？论辩结果如何？你更,赞成,谁的观点？,2.,同伴扮演角色朗读，感受人物对话的,语气与情感,。,3.,你觉得庄子和惠子各是,怎样的人,？,内容探究,1.,这一场辩论以何为,论点,？,各自,的观点为何？论辩结果如何？你更,赞成,谁的观点？,内容探究,人是否知鱼之乐,庄子：,人知鱼之乐,惠子：,人不知鱼之乐,2.,同伴扮演角色朗读，感受人物对话的,语气与情感,。,内容探究,庄子曰,：“鲦鱼出游,从容,，,是,鱼,之,乐也。”（悠闲愉悦）,惠子曰,：“,子,非鱼，,安,知鱼,之,乐？”（咄咄逼人）,庄子曰,：“子非我，安知,/,我不知鱼之乐？”（针锋相对）,惠子曰,：“我非子，,固,不知子矣；子,固,非鱼也，子,之,不知鱼,之,乐,全,矣！”（委婉让步 胜券在握）,庄子曰,：“,请循其本,。,子,曰：汝安知鱼乐,云者,，既已知,/,吾知,之,/,而,问我，我知,之,濠上也。（偷换概念 从容不迫）,3.,你觉得庄子和惠子各是,怎样的人,？,内容探究,惠子,庄子,力辩,求真,拘泥,逻辑家的知识判断,巧辩,尚美,超然,艺术家的快乐自由,1.,庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？,这是他愉悦心境的投射与外化。,他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。这符合他“,天地与我并生，而万物与我为一,”的观点。,思维延伸,2.,学了这两则庄子选文，你能感受到怎样的艺术特色？,思维延伸,第一，想象奇幻。第二，构思巧妙。第三，善用寓言故事和比喻。第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。,景随情移自在心，,契友,至交,谊长存。,作业,2,：,1.,完成蓉城,110-111,页。（,30,分钟）,2,，,背诵默写,庄子与惠子游于濠梁之上。（,早读,）,