高中物理实验创新大赛说课-验证力的平行四边形定则(19张ppt).ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,高中物理实验创新大赛说课 验证力的平行四边形定则(19张ppt),课程标准,教,材,分,析,1.2.2,通过实验，了解力的合成与分解,学生必做实验：,3,探究两个互成角度的力的合成规律,考试大纲：,本实验的地位,重、难点的确定,三维目标的设计,教,材,分,析,验证力的平行四边形定则这一实验在必修一中占有重要位置，学生第一次通过实验的方法去体会理解矢量相加减的规则，直观的看到矢量和标量的区别。也能够更好的理解 力。,本实验虽然是个验证实验，但是我们可以把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中 学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。,教学重点:,让学生体会设计实验的过程,教学,难点:,打破学生习惯的学习方式，激发学生的探究欲望。,1,知识与技能,（,1,）,会用力的图示法表示力；,（,2,）掌握合力与分力的等效替代关系,2,过程与方法,通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程,3,情感态度与价值观,（,1,）培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯,（,2,）培养认真细致、实事求是的实验态度,演示实验,小组探究,教,学,方,法,学生习惯了教师直接给出答案,缺乏自己对相关结论的探究与思考,学,情,分,析,新课导入,教,学,过,程,1.,力的三要素，尝试画出,F=15N,的力的图示。,2.,如何用实验的方式验证平行四边形定则？,实验目的,教,学,过,程,(1),学会使用弹簧测力计。,(2),验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边形定则。,(3),学会用作图法处理实验数据和得出实验结论。,实验原理,教,学,过,程,等效法：使某一点受三个力的同时保持静止，所以这三个力合力为零,那么其中两个力的合力与第三个力等大反向，也就是那两个力,F1,和,F2,的合力就与,F3,等大反向。作出与力,F3,方向相反的力,F,的图示，再根据平行四边形定则作出力,F1,和,F2,的合力,F,的图示，比较,F,和,F,的大小和方向是否相同。,提问：合力与分力之间是什么关系？,如何能直观看到力的大小和方向？,实验器材,教,学,过,程,带滑轮的架子，白纸，弹簧测力计，细绳套,(,若干,),，重物，三角板，量角器，刻度尺，铅笔,设计实验,教,学,过,程,参照课本实验，重新设计实验，并进行交流和改进,分组实验步骤,教,学,过,程,1,、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度,2,、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧,测力计,3,、三个绳套分别悬挂不同质量的重物，,带装置稳定后读出两弹簧测力计的读,数,和夹角，确定两分力的大小和方向，然,后用弹簧测力计测出中间绳套,上,重物的,重力，,4,、根据力的大小和方向在纸上画出力的,图示，并验证力的平行四边形定则,5,、改变重物质量，重新进行几次实验,分组实验步骤,教,学,过,程,1,、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度,2,、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧,测力计,3,、三个绳套分别悬挂不同质量的重物，,带装置稳定后读出两弹簧测力计的读,数,和夹角，确定两分力的大小和方向，然,后用弹簧测力计测出中间绳套,上,重物的,重力，,4,、根据力的大小和方向在纸上画出力的,图示，并验证力的平行四边形定则,5,、改变重物质量，重新进行几次实验,分组实验步骤,教,学,过,程,1,、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度,2,、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧,测力计,3,、三个绳套分别悬挂不同质量的重物，,带装置稳定后读出两弹簧测力计的读,数,和夹角，确定两分力的大小和方向，然,后用弹簧测力计测出中间绳套,上,重物的,重力，,4,、根据力的大小和方向在纸上画出力的,图示，并验证力的平行四边形定则,5,、改变重物质量，重新进行几次实验,数据处理,教,学,过,程,(1),用铅笔、刻度尺和量角器按选定的标度以,O,点为起点作出这两只弹簧测力计的拉力,F,1,和,F,2,的图示，并以,F,1,和,F,2,为邻边用刻度尺作平行四边形，过,O,点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力,F,的图示。,(2),用刻度尺从,O,点按同样的标度沿记录的方向作出中间绳套悬挂重物重力,F,的图示。,(3),比较,F,与,F,是否完全重合或几乎完全重合，从而验证平行四边形定则。,注意事项,教,学,过,程,(1),使用弹簧测力计前，要先观察指针是否指在零刻度处，若指针不在零刻度处，要设法调整指针，使之指在零刻度处。再将两个弹簧测力计的挂钩钩在一起，向相反方向拉，如果两个示数相同方可使用。,(2),实验中的两个细绳套不要太短。,(3),实验中，更换重物时注意用手拉住中间绳套，防止三力不能平衡时损坏器材。,误差分析,教,学,过,程,（,1,）弹簧测力计本身不够准确造成系统误差。,（,2,）弹簧测力计读数和作图不准造成偶然误差。,（,3,）圆纸片重力、滑轮的摩擦力带来的误差。,（,4,）力的夹角读数的误差。,教,学,反,思,本实验是一个常规实验，实验仪器简单，操作方便，结论清晰。最主要还是鼓励学生多思考，多探究，可以找出一些生活中比较简单的实例，一样 可以得出结论,感谢您的指导！,