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<p>单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理稳重蓝渐变模板,主讲教师：李洪军,教授、主任医师、博士研究生和博士后导师,第四章,心理发展与心理健康,Life-span development and mental health,内容简介,第一节：心理发展的理论基础,第二节：心理健康概述,第三节：各年龄阶段的心理健康,第四节：心理健康教育与促进,拓展阅读：心理发展的研究方法和研究设计,序言,王辰院士在,要成良医，必修人文,中指出“,医学是科学，医学更是人学,”。古希腊医学家希波克拉底曾说，药物、刀械、语言是医生治病的三件法宝。其中，语言和其所代表的人文关怀对患者所起的作用永远超过,50%,。王辰院士提到，医生人文素养的缺失，需要在住培阶段加强人文教育，另外，,人文修炼,可能让治疗产生不一样的结果，也是医生境界的重要体现。医学心理学是一门重要的人文课程，在,春季观摩教学,中，我们也进行了关于,提高医学生人文素质途径和方法,的问卷调查和探讨。心理发展和心理健康这一章在,医学心理学,中具有重要意义，对人文素质的提高具有重要作用。,内容回顾,心理评估（,psychological assessment,）：,依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的鉴定。,临床心理评估（,clinical psychological assessment,）,心理评估在临床中的运用。,本章提要,个体心理的发生与发展具有一定的发展阶段和规律。不同发展阶段各具特定的心理、行为特征，并互相关联、影响，形成每一个体特定的心理发展史。,掌握人类心理发展的基本规律，有助于认识个体的人格特征和心理健康水平,也有助于心理健康的维护。,目的,学习心理发展的主要理论知识、心理健康的标准和判断原则、各年龄阶段的心理健康知识，掌握心理健康教育与心理健康促进的方法和策略。,掌握,心理健康的概念、标准和判断原则,儿童期、青少年期的心理发展特点,青年期、中年期和老年期的心理发展特点,心理健康教育与心理健康促进的概念,熟悉,心理发展的主要理论,心理健康概念的演变,儿童期、青少年期、青年期的心理健康,中年期与老年期的心理健康,心理健康教育的目标、任务与方式,了解,生命周期的基本观点,心理健康教育与心理健康促进的成效与评价,心理健康促进策略,心理健康促进的场所,心理健康的研究方法和研究设计,一、心理发展概述,（一）心理发展的概念,心理发展主要包括两方面内容：种系的心理发展；个体的心理发展,个体心理发展指人的个体从出生到成熟、衰老、死亡的整个过程中心理的发生和发展，是个体心理按照一定的顺序和可预测的方式变化的过程。,本章内容特指个体的心理发展。,第一节心理发展的理论基础,一、心理发展概述,（二）心理发展的特点与基本规律,1,.心理发展是有序进行的；,2,.,早期的发展意义大于后期；,3,.,心理发展既有连续性又有阶段性；,4,.,个体心理发展具有不平衡性；,5,.,心理发展存在着个体差异；,6,.,个体心理发展存在关键期；,7,.,个体心理发展是遗传、环境以及,各种因素交互作用的结果。,第一节心理发展的理论基础,一、心理发展概述,（三）毕生,发展,心理学的主要观点,指发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。毕生发展心理学的基本思想如下：,第一节心理发展的理论基础,1.,个体发展是毕生的过程,2.,发展是多维度和多方面的,3.,发展是高度可塑的,4.,个体发展心理受个人生活经历的影响,二、心理发展的主要理论,（一）精神分析的心理发展理论,1,.,弗洛伊德的发展心理学理论-性心理理论,口欲期（,0-1,岁）,肛欲期（,1-3,岁）,性蕾期（,3-6,岁）,潜伏期（,6-11,岁）,生殖期（,11-12,岁开始，至成年期）,第一节心理发展的理论基础,（一）精神分析的心理发展理论,2,.,埃里克森的心理社会发展理论,婴儿期（,0-1,岁）,儿童早期（,1-3,岁）,学前期（,3-6,岁）,学龄期（,6-12,岁）,青年期（,12-18,岁）,成人早期（,18-25,岁）,成年中期（,25-50,岁）,老年期（,50,岁,-,死亡）,第一节心理发展的理论基础,二、心理发展的主要理论,（二）行为心理学的心理发展理论,1,.,华生的发展心理学理论,2,.,斯金纳的发展心理学理论,3,.,班杜拉的社会学习理论,（三）认知发展理论,皮亚杰,二、心理发展的主要理论,第一节心理发展的理论基础,（四）文化历史发展理论,维果斯基,维果斯基,1.,随意功能的形成和发展；,2.,抽象概括性思维的形成和发展；,3.,形成间接的以符号或词位中介的心理结构；,4.,心理活动的个性化。,二、心理发展的主要理论,第一节心理发展的理论基础,第二节 心理健康概述,一、心理健康的基本含义,（一）健康的概念,世界卫生组织（,WHO）,在1948年成立时，向全世界发出了有关健康的新认识：“健康，不仅仅是没有疾病和身体的虚弱现象，而是一种心理、躯体、社会康宁（,well being）,的完满状态。”,1996年，,WHO,又提出“健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且还应有很好的心理发展和社会适应能力”。,一、心理健康的基本含义,（二）心理健康（,mental health,）的概念,指以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态以适应当前和发展的社会环境，使生理、心理和社会功能都保持良好或完满的状态。,三层含义：,专业服务体系或实践,一门学科，即心理健康学,一种心理状态，即心理健康状态,第二节 心理健康概述,生理,心理,社会,道德,二、心理健康的标准和判定原则,（一）心理健康的标准,智力发展正常；,情绪乐观稳定；,意志品质健全；,人际关系和谐；,人格健全完整；,适应社会环境。,第二节 心理健康概述,二、心理健康的标准和判定原则,（二）心理健康的判断原则,1.,差异性原则,2.动态性原则,3.总体性原则,4.整体性原则,5.发展性原则,第二节 心理健康概述,小结：,心理发展的理论基础,心理健康的概念、标准和判断原则,下节课内容：,第三节：各年龄阶段的心理健康,第四节：心理健康教育与促进,主讲教师：李洪军,教授、主任医师、博士研究生和博士后导师,第四章,心理发展与心理健康,Life-span development and mental health,内容回顾,心理发展的理论基础,心理健康的概念、标准和判断原则,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,胎儿已经具备一定程度的感知觉能力、记忆力和语言能力，有了接受教育影响的可能性，进行适时胎教有益于开发个体潜能。,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,0,3,岁 第一加速期,新生儿,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,（,1,）言语：理解和运用；,（,2,）知觉：初步空间知觉，不随意和有意注意；,（,3,）记忆：无意识记忆，,1,岁后萌 发有意识记忆；,（,4,）思维和想象：知觉行动性；,（,5,）意志：,2,随后萌芽，行动冲动,（,6,）情绪：,5-6,周后，社会性微笑,（,7,）社会性：依恋、与同伴交往。,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,3-7,岁,（,1,）大运动技能和精细运动技能；,（,2,）语言：词汇量增长最快；,（,3,）逐渐形成智力；,（,4,）游戏是主导活动，,有助于提高智力；,（,5,）形成最初的人格特点，,兴趣、爱好,（,6,）形成社会化行为，,初步社会认知。,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,6,、,7,岁,11,、,12,岁。这个时期正是小学阶段，故也称为学龄期。,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,1,、胎儿期,2,、婴儿期,3,、幼儿期,4,、儿童期,一、儿童期心理发展与心理健康,（一）儿童时期心理发展的特征,（,1,）思维：形象逻辑思维向逻辑思维过渡。,（,2,）记忆：有意识记忆、意义记忆、抽象记忆。,（,3,）注意：有意注意有较大发展，无意注意仍起作用。,（,4,）言语：口头和书面。,（,5,）自我意识：反省思维，自我认识和自我控制。,（,6,）情感和社会性：全面发展。,一、儿童期心理发展与心理健康,（二）儿童时期心理发展中的常见问题,1,.,婴儿期的陌生人焦虑与分离焦虑,2,.,婴儿期的社会性发展缺陷,3,.,婴幼儿期的过度依赖,4,.,婴幼儿期的语言问题,5,.,婴幼儿期的情绪爆发,6,.,儿童感觉统合失调,7,.,幼儿的情绪问题,8,.,幼儿的退缩行为,9,.,入学适应困难,10,.,学习技能发育障碍,11,.,注意缺陷多动障碍,12,.,学校恐怖症,13,.,学习疲劳、厌学,第三节 各年龄阶段的心理健康,一、儿童期心理发展与心理健康,（三）儿童时期心理健康维护,1.胎儿期的心理卫生,2.婴儿期的心理卫生,3.幼儿期的心理卫生,4.童年期的心理卫生,第三节 各年龄阶段的心理健康,二、青少年期心理发展与心理健康,（一）青少年期的心理发展特点,1,.,生理发育,2,.,抽象逻辑思维的发展,3,.,情绪发展,4,.,个性特征,第三节 各年龄阶段的心理健康,少年期（,11,、,12,岁,15,、,16,岁）和青年初期（,15,、,16-17,、,18,岁）统称青春期。,二、青少年期心理发展与心理健康,（二）青少年期心理发展的常见问题,1.自我意识问题,2.,与学习相关的问题,3.不良情绪问题,4.人际关系问题,5.行为问题,6.适应发展问题,第三节 各年龄阶段的心理健康,少年期（,11,、,12,岁,15,、,16,岁）和青年初期（,15,、,16-17,、,18,岁）统称青春期。,二、青少年期心理发展与心理健康,（三）青少年期心理健康维护,1.尊重青少年独立的愿望,2.科学的性教育,3.引导青少年学会驾驭自己的情绪,4.纠正不良行为,5.树立正确的人生观,第三节 各年龄阶段的心理健康,三、青年期心理发展与心理健康,（一）青年期的心理发展特点,1生理发育成熟,2认知思维发展成熟,3情绪情感丰富强烈但不稳定,4意志发展迅速,5人格逐渐成熟,第三节 各年龄阶段的心理健康,三、青年期心理发展与心理健康,（二）青年期心理发展的常见问题,1社会适应问题,2情绪情感问题,3性的困惑问题,（1）对性的好奇与敏感,（2）性需求与性压抑,（3）异性交往的问题,第三节 各年龄阶段的心理健康,青年期心理发展与心理健康,18-35,岁左右,三、青年期心理发展与心理健康,（三）青年期心理健康维护,1针对青年人的社会适应问题,2针对青年人情绪情感问题,3针对青年人的性困惑问题,第三节 各年龄阶段的心理健康,四、中年期心理发展与心理健康,（一）中年期的心理发展特点,1生理功能逐渐衰退,2心理能力继续发展,（,1,）智力发展到最佳状态；（,2,）情绪趋于稳定；,（,3,）意志鉴定；（,4,）人格稳定，特点突出；,（,5,）中年期的发展任务：职业管理、培养亲密关系、关心照顾他人及家庭管理。,第三节 各年龄阶段的心理健康,中年期又称成年中期,（,35,岁,60,岁）,中年前期,35,岁,50,岁,中年后期,50,岁,60,岁,四、中年期心理发展与心理健康,（二）中年期心理发展的常见问题,1心理疲劳,2更年期综合征,3家庭与婚姻矛盾,（三）中年期心理健康维护,1针对中年人的心理疲劳,2针对更年期综合征,3针对家庭与婚姻矛盾,第三节 各年龄阶段的心理健康,五、老年期心理发展与心理健康,（一）老年期的生理心理特点,1生理特点：,全面衰退,2心理特点：,感知觉能力减退；记忆能力下降；智力的发展与衰退；情绪变化；人格特征相对稳定。,（二）老年期心理发展的常见问题,1权威心理,2孤独心理,3恐惧心理,4多疑心理,第三节 各年龄阶段的心理健康,第三节 各年龄阶段的心理健康,（,五、老年期心理发展与心理健康,（三）老年期的心理健康维护,1针对权威心理应采取的措施,2针对孤独心理应采取的措施,3针对恐惧心理应采取的措施,4针对多疑心理应采取的措施,5树立“健康老龄化”的新观念,第四节 心理健康教育与心理健康促进,一、概 念,（一）心理健康教育（,mental health education,）的概念,是旨在通过采取各种行之有效的、有针对性的活动，帮助对象人群或个体形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常、健康地成长和发展。,（二）心理健康促进的概念,是促使人们维护和提高自己自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。,1986年首届国际健康促进大会上，通过了健康促进的五个活动领域：,1建立促进健康的公共政策,；,2创造健康支持环境；,3加强社区行动；,4发展个人技能,；,5调整卫生服务方向。,第四节 心理健康教育与心理健康促进,二、心理健康教育的目标、任务与方式,（一）心理健康教育的目标,通过各种形式的教育，使受教育者了解基本的心理学知识，提高心理健康意识，促进心理的健康发展，是心理健康教育的主要目的。,第四节 心理健康教育与心理健康促进,（二）心理健康教育的任务与功能,心理健康教育的任务就是按照个体不同年龄发展阶段的心理特征和心理发展规律，通过各种有益的教育和训练，培养人们的健康心理品质，提高环境适应能力，改变不良的行为习惯，预防和消除各种心理问题及心理疾病，改善和提高患者的生活质量，促进健康和重新适应社会。,（1）调适性功能,（2）预防性功能,（3）发展性功能,第四节 心理健康教育与心理健康促进,（三）心理健康教育的方式,1,.,系统的、经常化的宣传教育,2现场专家讲座,3开设心理健康教育课程,4同伴教育,5高危人群的集体晤谈或有针对性的健康教育,6心理咨询热线,第四节 心理健康教育与心理健康促进,三、心理健康教育与心理健康促进的成效与评价,心理健康教育与心理健康促进评价，是运用科学的方法和手段收集关于开展心理健康教育与促进工作的客观资料，了解其目标达成情况，并对其效果和存在的问题做出符合实际且恰如其分的评价工作。,第四节 心理健康教育与心理健康促进,评级的目的：,（1）确定心理健康教育与心理健康促进计划的先进性与合理性。,（2）确定计划的执行情况，包括干预活动的数量与质量，确定干预活动是否适合目标人群，各项活动是否按计划进行，以及资源利用情况,（3）确定心理健康教育、心理健康促进计划是否达到预期目标，其可持续性如何。,（4）项目的产出是否有混杂因素的影响，影响程度如何。,（5）向公众和投资者说明项目结果，扩大项目影响、改善公共关系，以取得目标人群、社区、投资者的更广泛支持与合作。,（6）总结成功经验与不足之处，提出下一步的项目方向。,第四节 心理健康教育与心理健康促进,四、心理健康促进策略,第四节 心理健康教育与心理健康促进,倡导,（,advocacy）,文本,赋权,（,empowerment）,协调,（,mediation）,措施：建立心理健康网络；建立心理咨询门诊；成立心理健康活动中心；配备心理健康宣传员。,社区,(,社区居民,),三个核心组成部分：疾病预防、健康教育和健康保护。,医院,（患者及家属、医院职工及社区居民）,五、心理健康促进的场所,第四节 心理健康教育与心理健康促进,学校,（,一级目标人群,:,学生,二级,:,学校领导,/,教职工,/,学生家长,/,社区领导）,原则：全体与个别兼顾；科学性；主体性；辅导性；发展性。,1,、心理健康的概念、标准和判断原则,2,、儿童期（不同时期）、青少年期的心理发展特点,3,、青年期、中年期和老年期的心理发展特点,4,、中年期和老年期的心理发展特点,5,、心理健康教育与心理健康促进的概念,本章重点难点,THANKS,</p>