说专业应用电子技术专业.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说专业应用电子技术专业,汇报提纲,1、专业建设背景,2、,人才培养模式,3、,课程体系,与改革,4、,师资队伍建设,5、,教学条件及资源,7、专业规划与发展,汇报提纲,6.建设成效和特色,8、单元教学设计,一、专业建设背景,1.1宏观背景,电子技术计 算 机 互 联 网,电子信息生物、航天。,当代工业革命表现为以,电子技术,载体，新技术群、新产业群纷纷崛起，标志着科学技术进入了一个前所未有的创新密集时代,一、专业建设背景,1.1宏观背景,一、专业建设背景,1.1宏观背景,1,江苏省产业调整和振兴规划纲要十二个产业关键技术与重点项目,新能源产业（光伏、风电、生物能、核电）,电子信息产业,（集成电路、新型显示、计算机和通信、新型元器件领）,2,常州市“十二五”新兴产业发展规划,先进装备制造业集群,新能源产业集群（光伏、电动汽车）、物联网产业,3,常州国家高新区电子科技产业园、武进高新技术产业开发区,光伏、半导体、通讯、机器人及智能装备等创新产业集群,一、专业建设背景,行业需求,通讯,家电,自动 生产线,电子制造,光伏、风电,监控、安全,未来三年江苏省制造业增加值,2011年,13000亿,2012年,15000亿,2013年,17500亿,长三角地区电子技术人员需求,2011年,7.5万,2012年,8.5万,2013年,10万,行业需求,1.2人才需求调研,一、专业建设背景,1.2人才需求调研,邮件咨询,电话访问,实地走访,通过多种方式调研，得到回复650条，其中电子信息岗位需求,1430多个,，企业对,高职层次,一线的技术员、质检员、工艺员等岗位需求旺盛。,本专业主要培养面向电子产品制造类企事业单位，从事电子设备操作与维护、工艺设计、生产管理、产品检测、产品营销和技术服务等工作，具有职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合职业能力的高素质高级技能型专门人才。,一、专业建设背景,1.3专业定位,一、专业建设背景,1.1宏观背景,2007,2003,招生数 90人,2004,招生数200人,“2+1”工学结合改革,2002,开设应用电子技术专业，招生数45人,今后,增设电子信息方向,招生数150人,2010,创省特色专业,增设光伏电子信息方向,2009年院特色专业,二、人才培养模式,2.1人才培养模式,以校企合作为平台，以提高人才培养质量为核心，对接地方行业发展需求，形成了以,“订单培养、课证融通”,的工学结合的人才培养模式；,与常州佳讯系统工程有限公司签署订单合作协议,与上海晨讯科技有限公司签署订单合作协议,与江苏海讯通信有限公司签署订单合作协议,光伏电子方向,电子信息方向,行业证书,与江苏电子学会SMT分会合作，共,同培训、鉴定SMT技术员,电子产品设计与制造,2.2人才培养规格,二、人才培养模式,企业合作,顶岗实习,2.3校企融合,二、人才培养模式,1,校内专任教师,企业兼任教师,共同确定,课程标准,联合制定人才,培养方案,学院,企业,江苏海迅科技,上海晨兴,常州龙发电器,武进快克电子,苏州和讯电子,常州佳讯电子,江苏新科电子,江苏电子学会SMT分会,光宝科技,格林保尔,苏州博奇电子,2.3校企融合,深度合作企业及校外实训基地,二、人才培养模式,3.1课程体系,构建以“,基于工作岗位，,项目化课程为主体”,的,专业课程体系,三、课程体系和改革,三、课程体系和改革,3.1课程体系,构建以,“,基于工作岗位,，,项目化课程为主体，能力递进”,的,专业课程体系,模拟电路安装、调试与分析,嵌入式技术与应用,电子产品工艺与管理,电子产品设计与制造方向的核心课程,数字电路安装、调试与分析,电子系统设计,三、课程体系和改革,3.1课程体系,证书1,证书2,证书 3,无线电调试工：,模拟电子技术,数字电子技术,电子测量技术,SMT技术员证书：,表面组装技术,手机维修技术,电子生产工艺与管理,EDP证书：,FPGA证书：,电子系统设计,EDA技术,PCB设计与制板,FPGA技术,3.2课证融通,综合能力,专项能力,基础能力,能力递进,课程,证书,三、课程体系和改革,3.3课程标准,课程开发的流程,与行业、企业共同组建了专业建设指导委员会，广泛调研，制定,人才培养方案,。,结合职业、岗位的需要，确定基础理论知识、实践技能的要点，构成,课程标准,。,构建以“项目化课程为主体”专业课程体系,三、课程体系和改革,教师教,学生做,学生学,3.4课程改革,三、课程体系和改革,构建“任务驱动、学做合一”,专业教学模式,四、师资队伍建设,副教授 6人（高级工程师）,讲师 15人（工程师）,正教授 1人（研究员）,双师人数 18人,硕士学历（学位）18人,兼职（课）教师数 15人,专任教师,26人,4.1师资概况,四、师资队伍建设,4.2师资培养,外出考察120人次,出国学习10人次,学术交流20人次,下企业锻炼12人次,学历学位进修、技师培训25人次,五、教学条件与资源,校内,省级电工电子实验示范中心专业实验室14个,“理实一体化”教学,项目化教学,科教城共享,手机维修实训中心,家电维修实训中心,SMT加工生产线,校外,武进快克电子,佳讯光电,新科电子,五、教学条件与资源,多媒体及仿真资源,.,课程 资源库,教材建设,教学资源,实验室建 设,“准”电子产品开发,六、专业成果及特色,1、初步建成“订单培养、课证融通”的工学结合的人才培养模式；,2、省级精品课程1门，院级精品课程5门；,3、09年被学院评为“特色专业”；,4、公开出版教材8门，“十一五”国家级规划教材1门，院精品教材2门；,5、获省级及省级以上专业技能大赛获一等奖、二等奖多次；建成“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的良性机制；,6、学生就业率较高，对本专业认可度较高；,七、专业规划与发展,1、深化校企合作机制，建立“校中厂”生产性实训基地、校外实训基地，,建立共建,、,共享,、共赢,的管理机制，用开放和创新来破解高职,应用电子技术,专业的办学难题,；,2、紧跟时代特色，大力推进应用电子技术专业光伏电子方向的建设，为申报国家或省级“十二五”重点扶持专业积极准备；,3、建立毕业生延伸培训机制；,4、加大师资的培训力度，以适应21世纪电子技术新技术、新工艺、新产品日新月异的变化局面；,5、在外延拓展的同时，增强专业的内涵建设；,能力目标,素质目标,知识目标,掌握逻辑代数的基本知识、门电路的逻辑符号及逻辑功能、常用触发器的逻辑符号及逻辑功能、组合电路和时序电路的分析和设计方法,了解集成门电路的主要参数,数字电路分析和初步设计的能力,制作、测试、调试及排除简单电路故障,EWB,仿真测试,会使用常用电子仪器仪表,查阅数字电子器件手册,培养学生科学严谨的工作作风、认真负责的工作态度,培养较好的心理素质及安全、环保意识，具有良好的职业道德素养,八、教学单元设计数字电路安装、调试与分析,1.教学目标,专业综合实践课程,1.项岗实习,2.毕业设计,1.电工技术,2.模拟电路安装、调试与分,3.,数字电路安装、调试与分析（核心课程）,专业能力课程,1.PCB设计与制作,2.单片机技术及应用,3.EDA技术及应用,基本能力课程,1.思想道德与法律基础,2.高等数学、英语、计算机,应用基础,3.职业生涯与发展规划,基本素质课程,专业能力拓展课程,1.手机维修技术,2.网页制作,3.市场营销,基本能力拓展课程,学院文学、艺术等公共选修课程,2,地位与作用,本课程,数字电路安装、调试与分析,高等数学,电工技术,模拟电子技术,实用电子电路,PCB设计与制作,EDA技术,3.,前,导,及后续课程,基础教学条件不一，文化基础参差不齐,；,学习习惯差,；但机智灵敏,好奇心强，对于动手操作有较高的积极性,；,家庭条件普遍较差，面临的就业压力大，对技能的要求强烈，等等。,4.,学情分析,以工程应用为背景，将能力培养和素质养成作为课程教学的总体目标；,以典型电路为载体，构建知识、能力、素质三位一体的教学内容体系；,学生为主体、教师为主导，工学结合为切入点，规划教学手段；,以能力为目标、以任务为中心来整合课程内容。,5.,内容设计理念与思路,构建“任务驱动、学做合一”专业教学模式,；,项目设计,6.根据课程培养目标确定课程内容,根据课程培养目标确定课程内容,项目设计,数字电子技术项目式教材,章彬宏 编,常州机电职业技术学院,电气工程系,7.,课程资源,教学录像,习题集锦,课件,项目案例,实验手册,参考文献,课程资源,任务3：,秒脉冲,发生器,的设计与制作,任务 1,任务 2,任务 3,任务4,任务2：七段显示译码器的设计与制作,任务1：60进制计数器的设计与制作,任务4：校时、报时电路的设计与制,项目七、数字钟的设计与制作,教学重点：,1、熟悉集成计数器74LS161等的逻辑功能；,2、理解同步计数和异步计数的含义；,3、理解集成计数器反馈清零和置数法；,4、应用Multisim制作仿真电路，并运行调试分析；,任务1：60进制计数器的设计与制作,教学难点：,1、熟悉应用集成计数器74LS161；,2、熟练运用反馈清零和置数法实现任意进制；,1、能用十进制计数器构成任意计数器,2、能用二进制计数器构成任意计数器,1、掌握异步和同步的区别,2、掌握计数器的计数规则,3、能读懂集成块的功能表,1、培养学生的学习兴趣,2、培养团队协作精神,知识目标,能力目标,素质目标,任务1：60进制计数器的设计与制作,布置任务,目标任务：数字钟的设计与制作。,教师发放任务书，接受学生咨询，给出方法建议。,（,50,分钟）,每组五分钟汇报时间,汇报任务成果,要求侧重汇报选型的理由。,老师针对出现的问题引发学生讨论,并提出修改意见,.,学生在此基础上进行修改。,教师安排再次讨论,直至修改完成初稿,.,（,85,分钟）,课堂汇报讨论,每组同学按照自己修改好的初稿去实验（软件仿真）并找出缺漏。,仿真好以后去实验室和电子实训室搭建电路，排除故障并解决。,(145,分钟）,总结每组学生成果的得失。,教师给出案例,示范,分析如何选取计数器,如何确定设计方案。,学生进行方案的再次修改,并鼓励创新,完成终稿,.(60,分钟,),根据每位同学在完成项目中的表现，通过自评、互评、教师评价给出成绩。,完成课外练习,36,进制,.(20,分钟,),实践认知,提升创新,单元考核,布置作业,教学流程(8课时,）,任务1：60进制计数器的设计与制作,课程实训环境,数字电子实验室,分组实验,动手制作,实例练习,合作 学习,自主 探究,观察 分析,EDA实训室,新技术、新工艺、新方法,“任务驱动、学做合一”,电子实训室,数字钟,考核方式,整体,数字钟,谢谢大家！,恳请专家评委批评指正！,