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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学习评价问题诊断与解决语文小学教育教育专区,学习评价问题诊断与解决语文小学教育教育专区学习评价问题诊断与解决语文小学教育教育专区,让你笑开怀,医院走廊里一群人在等待尿检，每人手里都端着自己的尿样。护士叫一个叫王尚举的患者，喊,:,王尚举！然后所有患者都把手里的尿样举高了一点。护士又喊道,:,王尚举！,.,然后患者们又把尿样举高了一点,.,护士还喊,:,王尚举！然后所有患者都把尿样高高举起,.,这时王尚举意识到护士是在喊自己，便大声答,:,到！然后所有的患者都把尿倒头上了。再忙也要笑一笑！,什么是学习评价,所谓学习评价，是指以国家公布的课程标准为依据，根据一定的标准，运用恰当有效的评价方式与途径，系统收集学生在各门学科学习过程中认知行为方面的变化信息与证据，并对学生的学习进展与变化进展价值判断的过程。,实施有效教学，促进学生有效学习离不开有效的学习评价。课程改革以来的大量研究和实践说明，根底教育课程改革开展的攻坚战在于评价改革，而学习评价又是评价改革中最为关键的领域。因为无论是教师评价、教学评价还是课程评价，归根结蒂都要落脚于学生的学习进步与开展，而刻画学生学习进步与开展的真实状况，无疑需要通过学习评价来完成。毋庸置疑的是，学习评价是评价改革的焦点和难点。,五、充分发挥学习评价的各项功能,学习评价具有检查、诊断、反响、鼓励、甄别、选拔等多重功能。,1、发挥学习评价的诊断和导向功能,诊断功能是指学习评价具有对学生的现实状况及存在的问题、产生的原因所进展的价值判断，从而诊断出学习活动中哪些局部存在问题，找出原因，再针对这些原因提供改进途径和措施的效能。发挥诊断功能，不是给学生贴上“好与“不好的标签，而是根据诊断结果“对症下药，设计更好的活动方式，帮助学生获得更大的进步。,导向功能是指学习评价本身所具有的引导学生朝着理想目标前进的成效和能力。,五、充分发挥学习评价的各项功能,误区：,A,、教材钻研不深，不能及时发现和诊断学生学习中存在的问题。,P121,B,、教学预设僵化，无视真实学情。,C,、光有诊断，而无导向,请你分享,?去年的树?教学片段,师：课文学到这儿，大家说说课文告诉我们一个什么道理。,生1：我从课文体会到树木的伟大，它为了人们能点燃灯，宁可燃烧自己。,师：你的体会真特别，真是一个聪明的孩子。,生2：读了课文后，我觉得那些砍树的人真可恶，他们不但破坏了自然环境，而且破坏了树木与鸟儿的友情。,师：对，教师也有同感，所以我们要从小懂得保护环境。,生3：?去年的树?就是告诉我们不要破坏环境。,请你分享,?春晓?教学片段,一位教师板演诗题“春晓后，组织学生初读课文，发现几名学生没有翻开课本。,师：大家都在认真读书，你们怎么不读，而浪费时间？,生1：这首诗我上学前就会背了。,生2：这首诗我不但会背，我还会唱呢。,生3：妈妈在家教过我了，我不仅知道了这首诗的意思，还知道它表达的感情。,师：哦，会背、会唱、了解诗的意思很好，不过，也用不着这么骄傲，比你们会的同学不也在认真读吗？你们还可以再读读，书读百遍，其义自现嘛。,几个学生一阵茫然后，摇头晃脑地读起来。,师：大家读得很认真，很好，学好古诗的第一步就是要读流利。,请你分享,?宋庆龄故居的樟树?,上课开场，教师检查学生的课文朗读。一位学生读得不连贯，中间还读错几处。教师皱皱眉说：“读得这样差，可见你课前根本没有好好预习课文。学生垂头坐下。接着，他请学生根据课前搜集的资料介绍一下宋庆龄。一学生站起来，拿着资料读了好几分钟，中间有几处可能有生字，读得很模糊，教师没有打断，耐心听完，然后面无表情的给予评价：“啰啰嗦嗦，读得那么长，让人听起来费力，以后好好准备，再举手发言。学生默默坐下。,五、充分发挥学习评价的各项功能,策略：,A、认真解读教材，做好评价预设P124,B、做好课堂观察，及时引导生成,C、分析作业情况，促进自我反思,D、诊断导向清晰，“教学评一致P124,五、充分发挥学习评价的各项功能,2、发挥学习评价的甄别与选拔功能,学习评价的甄别功能是指学习评价认定、判断评价学生合格与否、优劣程度、水平上下等实际价值的成效和能力，它是与学习评价活动同时出现并始终伴随着教育评价存在的。甄别功能是学习评价的根本功能，只有认识对象才能改变对象。例如，当学生完成某项学习任务后，让学生一起来评评，谁完成的好，这就是表达了甄别与选拔功能。,五、充分发挥学习评价的各项功能,误区：,A、片面理解、过于强调评价中甄别与选拔功能 P131,B、完全放弃或无视学习评价中甄别与选拔的功能,五、充分发挥学习评价的各项功能,策略：,A,、适度发挥评价的甄别和选拔功能，让学生体验成功的喜悦,P135,B,、淡化评价的甄别与选拔功能，激发学生的学习动力。,P136,五、充分发挥学习评价的各项功能,3、发挥学习评价的反响与鼓励功能,教师通过评价及时把获得教育结果和教育过程中的有关信息，反响给学生，使学生了解自己的优缺点，以此为依据及时调整学习活动，改进自己的学习方法，确保学习活动到达预定目标，同时，教师根据所获的信息，根据学生的实际情况，调整自己的教学方式，因材施教。,课堂教学中及时给予评价，是提高学习效果的有效方法。肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，通过评价学习上的进步，使学生获得教师的认可，心理需要得到满足，从而会强化其学习 的积极性。否认的评价往往会使学生产生焦虑，而适度的焦虑那么可成为学生努力学习的动因。带有期待性的赏识评价会给学生强烈的心理暗示，让学生对自己增强信心，从而产生“罗森塔尔效应。,罗森塔尔效应,你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进展，事情一定会顺利进展，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应！,“皮格玛利翁效应留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力到达对方的期待，以防止对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。,五、充分发挥学习评价的各项功能,误区：,A、评价语言笼统，反响信息不明确,B、评价随意，失去真实与公平P139,C、反响不注意个体差异，负面评价过多,五、充分发挥学习评价的各项功能,策略：,A、反响力求明确，评价要有针对性,B、悉心呵护自尊，评价要有艺术性,C、唤醒自信与想象，评价要有鼓励性,D、妙用纵向比较，评价要有开展性P145,让你笑开怀,老头子给儿子买房子，去现场办理分期付款手续登记。银行业务员说：“先生您是季付，还是月付。老头一听火了，说：“我他妈的不是继父，也不是岳父，我是父亲！于是业务员就在申请表格上打钩了一次付清。,六、恰当运用学习评价的多种方式,1、恰当运用形成性评价,形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的开展性评价。,六、恰当运用学习评价的多种方式,误区：,A、过分看重学习结果，无视对学生学习过程的评价P149,B、没有把握好评价的时机P151,C、没有把学生对文本的理解放在评价的核心位置,六、恰当运用学习评价的多种方式,策略：,A,、形成性评价要着重关注学生的学习过程和学习行为,B,、要把握好评价的时机，注意做到及时评价和延时评价相结合,P154,C,、要关注学生对文本的理解,六、恰当运用学习评价的多种方式,2、恰当运用终结性评价,关注学习过程的形成性评价，解决的是怎么学的问题，但我们也要关注学习结果，即学得怎么样的问题。对学习结果的评价，我们往往采用终结性评价。,终结性评价就是对课堂教学的达成结果进展适当的评价，是在教学活动完毕后为判断其效果而进展的评价。,遵循三个原那么：多元化原那么、准确性原那么、公平性原那么。P159,六、恰当运用学习评价的多种方式,误区：,A、终结性评价背离课程标准，缺乏准确性,B、终结性评价的方式以考试检测为主，形式较为单一,C、终结性评价缺乏可靠性，容易走入应试教育误区而无视了学生的个性开展P164,六、恰当运用学习评价的多种方式,策略：,A,、终结性评价的设计要以课程标准为依据,B,、丰富终结性评价的方式,P167,C,、尊重学生个性，兼顾学生差异，设计分层式终结性评价,六、恰当运用学习评价的多种方式,3、恰当运用各种评价工具,评价工具是指对评价对象测定时所采取的方式或手段，主要用来收集有关评价对象的信息，为实施评价提供依据。学习评价的范式分为量化评价和质性评价两类。定量评价反映在操作上，唯一的手段就是考试。质性评价是将不能直接量化的一类评价指标用文字或语言进展描述性评价的方式，如能力、情感、态度、价值观等非智力因素的评语。,语文课程的性质决定了我们不能以纸笔测试作为唯一的评价方法，要采用多种评价方法，如观察法、谈话法、自我评价法、问卷法、成长记录袋评价法等。,六、恰当运用学习评价的多种方式,误区：,A,、评价工具使用单一,B,、评价工具使用不恰当,P173,六、恰当运用学习评价的多种方式,策略：,A、掌握几种常见的评价工具的特点,档案袋评价、问卷评价法、自我评价法,B、结合教材特点，科学使用各种评价工具P181,我的一家,我家有爸爸妈妈和我，每天早上我们三人就分道扬镳，各奔前程，晚上又殊途同归。爸爸是建筑师，每天在工地上指手画脚；妈妈是售货员，每天在柜台前来者不拒；我是学生，每天在教室里呆假设木鸡。我们家三个成员臭味相投，家中一团和气。但我成绩不好的时候，爸爸也同室操戈，心狠手辣地揍得我五体投地；妈妈在一旁袖手旁观，从来不曾见义勇为,有时甚至助纣为虐。我每次考试成绩下来后，80分以下女子单打，70分以下男子单打，60分以下男女混合双打。这就是我的家：一个充满活力的家！教师评语：这成语应用得教师也自叹不如啊！不好好学习的结果就这样。教师对你深表同情，你爸妈是打铁的，你是铁打的！,七、积极发挥学生自评互评活动中的引领作用,1、发挥学生自评、互评的积极性,学生参与评价有助于学生清楚认识优良表现的特征，从不同角度认识自己的学习开展状况，包括优点和缺乏，知道自己的表现与预期目标相差多远，了解自己需要改进的地主。,发挥学生自评、互评的积极性，能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。,发挥学生自评、互评的积极性能提高学生思维和语言能力。,七、积极发挥学生自评互评活动中的引领作用,误区：,A、学生评价观念偏差影响评价活动实效,B、教师引导不够，学生参与评价的热情不高,C、缺乏气氛，导致学生参与评价的顾虑较多P189,七、积极发挥学生自评互评活动中的引领作用,策略：,A、强化认识，培养学生的评价意识,B、体悟童心，激发学生参与热情,C、创设良好气氛，引导学生主动参与,P194,七、积极发挥学生自评互评活动中的引领作用,2、引导学生开展有效的自评和互评活动,引导学生开展有效的自评和互评活动要坚持以下原那么：,A、实事求是 B、合理运用权威,C、维护学生的自尊心 D、关注个体差异,E、注意选取评价的内容与目标的关联效度,F、培养民主的气氛 P198,七、积极发挥学生自评互评活动中的引领作用,策略：,A,、让学生明确评价的目标和要求,B,、引领学生在互评中有效倾听,P204,C,、让学生在实践中领悟自评魅力,让你笑开怀,新来的护士妹妹打点滴技术差，护士长让她给一个熟睡的病人打针，她打了一针，偏了，看病人没醒，悄悄地拔出来重打，结果一针又一针，不知不觉从头打到脚.就在妹妹香汗淋漓想再找位置打针时，病人一跃而起，咆哮着骂道：你他妈真当我睡死了？从头扎到脚！妹妹落荒而逃。第二天上班，被叫到院长室，院长冲动地握着护士妹妹的手说：“谢谢，太谢谢了，你真他妈牛逼，8年的植物人被你扎醒了！“祝大家开心快乐每一天,八、提高学习评价命题的质量,学习评价命题，不仅指学科教学中，各类测试题的命制，还包括课堂练习、课后作业以及各种复习练习的命题。,高质量的命题不但能准确测量学生的学习水平，正确评价学生的学习质量，还能通过对学生所做练习的评价获得对教学的反响，是有效教学的一项重要保障。,八、提高学习评价命题的质量,1、掌握各种题型的特点，充分发挥命题的各项功能,教师命制的题目，既要反映根本概念、根本原理，又要反映学生应该掌握的根本技能以及情感、态度、价值观，还要注意适应不同学生的水平和能力。通过完成各种试题、习题的实践活动，纠正原有的错误理解或片面认识，最终到达符合要求的意义建构。,命制题目时要特别注意：,A,、通过测试、作业、练习，从不同角度检测和反映学生的学习情况，以及时发现问题，纠正学生学习中的错误或片面认识。,B,、注意发挥命题的评价功能：一方面通过命题来评价学生的学习，另一方面对学生的练习也要及时作出评价。,C,、设计的题目要全面反映学生的学习情况。,P208,八、提高学习评价命题的质量,误区：,A、题干表述不当,B、答题指向不明确,C、答案设置不科学,D、考察指向不明确,E、命题内容无视学生的精神需要P212,八、提高学习评价命题的质量,策略：,A、题干表述须恰当P213,B、答题取向要明确,C、答案设置应科学,D、考察指向要明确,E、命题内容无视须贴近学生的生活实际,题李凝幽居,唐,贾岛,全文 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。,?题李凝幽居?是唐代诗人贾岛的作品。此诗虽只是写了作者走访友人未遇这样一件寻常小事，却因诗人出神入化的语言，而变得别具韵致。诗人以草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根等寻常景物，以及闲居、敲门、过桥、暂去等寻常行事，道出了人所未道之境界，表达了作者对隐逸生活的向往之情。全诗语言质朴简练，而又韵味醇厚，充分表达了贾岛“清真僻苦的诗风。其中“鸟宿池边树，僧敲月下门两句历来脍炙人口。,故事：一天，贾岛在京城长安骑驴在官道上行走，吟成?题李凝幽居?这首诗，其中有两句是：“鸟宿池中树，僧推月下门。贾岛觉得诗中的“推字，用得不够恰当，想把“推字改为“敲字，可他又觉着“敲也有点不太适宜，不如“推好。不知是“敲还是“推好。于是他在驴背上，一面嘴里念叨着，一面用手反复做着推门和敲门两种动作。不知不觉地，他撞上了京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。韩愈十分生气地对贾岛说：“你骑着驴子怎么不朝前面看路？贾岛慌忙向韩愈赔礼，并将自己刚刚在驴上得诗，因斟酌“推“敲二字，专心思考不及回避的情形讲了一遍。韩愈听后，不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“我看还是用敲好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门，代表你是一个有礼貌的人！而且一个敲字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，敲字读起来也响亮些。贾岛听了连连点头称赞，于是把诗句定为“僧敲月下门。从此他和韩愈成了朋友。这就是“推敲典故的由来。,八、提高学习评价命题的质量,2、明确命题的根本要求，有效促进学生开展,教师在命制题目时除了要遵循人们常说的科学性、正确性等根本原那么外，还特别要注意凸现以下三个方面：,A、努力表达命题的根底性,B、努力表达命题的整体性和综合性P217,C、努力表达命题的鼓励性,八、提高学习评价命题的质量,误区：,A,、命题远离学习目标,B,、命题随意杂乱，缺乏逻辑性,C,、命题不分层次，没有关注学生的个性差异,P220,八、提高学习评价命题的质量,策略：,A,、紧扣学习目标，反复推敲，精心设计,B,、要关注习题之间的逻辑联系，形成训练网络,P224,C,、分层设计命题，关注学生差异,八、提高学习评价命题的质量,3,、明确课改背景下命题的新变化，用现代教育理念指导命题,重点关注以下三个方面：,A,、注重迁移,B,、加强整合,C,、链接生活,P227,八、提高学习评价命题的质量,误区：,A,、命题过分强调书本知识,B,、命题形式单一，题型缺少变化,C,、命题过分看重问题的结论,P227,八、提高学习评价命题的质量,策略：,A,、由封闭型走向开放型,B,、要注重习题的新颖性，题型的多样性,C,、不但注重解决问题的结论，更注重得出结论的过程,P233,让你笑开怀,精神病病人,一朋友在精神病院实习，忽一神经病患者手持一把菜刀向他追来，他转头就跑，直到跑到一条死胡同，心想这下完了，那个病人说：给你刀，该你追我了！“,九、有效分析和使用评价资料,1、有效分析和使用终结性评价的资料,终结性评价就是对教学的达成结果进展恰当的评价，指的是在教学活动完毕后为判断其效果而进展的评价。,考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视，并且发挥积极的教学评价与工作导向作用。,九、有效分析和使用评价资料,误区：,A,、讲评前分析不到位或有局限,B,、教师独霸课堂，缺乏学生参与,P239,C,、讲评仅以知识的对错为标准,D,、后续跟进缺失,九、有效分析和使用评价资料,策略：,A,、精心准备，全面分析,B,、突出重点，注重学法,P247,C,、学生为主，手段多样,D,、讲练结合，补偿到位,P251,九、有效分析和使用评价资料,2、有效分析和使用形成性评价的资料,所谓形成性，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发 展性评价。,有效分析和使用形成性评价资料，需要教师科学、合理反响评价信息，注重即时性评价资料和延时性评价资料的合理使用。P252,九、有效分析和使用评价资料,误区：,A,、评价资料缺乏系统性构建,B,、评价资料的分析使用产生偏差,P256,九、有效分析和使用评价资料,策略：,A、构建支持小学生习作评价的动力系统,B、正确运用评价信息，切实开展语用能力,P259,让你笑开怀,小明淘气，被爸爸揍了一顿。妈妈回来了，小明跑到妈妈跟前说：有人打你的儿子，你该怎么办？“妈妈看着小明说：那我也打他儿子。“,作业的设计,?语文课程标准?明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。?根底教育课程改革纲要?中对课程改革的目标也作出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为广阔语文教师在设计作业时指明了方向。,作业的设计,1,、作业内容,教材类作业设计,A,、,课前预习性作业设计,B,、,课堂深化性作业设计,C,、,课后延伸性作业设计,单元专题类作业设计,课外积累型作业设计,语文综合实践型作业设计,创新型作业设计,作业的设计,2,、作业形式的设计应多样化,演说交际类作业,读写积累类作业,采集创编类作业,考察探究类作业,奇思妙想类作业,学科融合类作业,作业的设计,3、作业的评价应多元化,从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁,评价方式的多元,评价层面的多元,评价承担者的多元,作业的设计,考试还是最根本的评价手段。作为教学活动的一个重要环节，教学评价应清晰地反映教学目标。,作业的设计,1、命题依据,命题的主要依据当然是?课标?。,“教材只是一个例子。,语文素养需要学生通过识字和写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，来内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或到达新的水平。被试卷牵制，单纯依赖练习，显然无法全面提高孩子的语文素养。,作业的设计,2、小学语文试题命题建议,关注根底注重根本知识的有效积累,凸现价值注重文本积累的积极有效,引领生成注重课外迁移的积极有效,“四度,1,、信度。,2,、效度。,3,、难度。,4,、区分度。,作业的设计,3、命题的五条戒律,不管是选择性反响题，还是建构性反响题的编制，都需要遵循一般性法那么，不能触犯以下五条戒律：,1一定不要使用含混不清或晦涩难懂的指导语。,2一定不要使用模棱两可的陈述语句。,3一定不要在无意间给学生提供正确答复的线索。,5一定不要使用深奥的词语。,4一定不要使用复杂的句型。,请您模仿：,在各级各类语文检测试卷中常常会有一些与学生生活实际严密相连的试题。如，五年级语文试卷中有这样一道题：中华民族传统美德也很重视感恩报德。你能举出一个有关的成语、谚语、格言、诗句或故事来吗？这是一道积累型试题。四年级语文期中试卷中出现这样一道题：我们进展过一次综合性学习，对大自然给人类的启示有了更多的了解、收获。请把你的收获写下来。这显然是一道综合实践型试题。还有六年级试卷中让学生联系生活实际说说自己是怎样过春节的，也是一道综合实践型试题。此外，在试卷中还经常会遇到一些趣味题，如填人名，补充歇后语;1、的居所开门见山；2、误闯白虎堂单刀直入；3、败走华容道不出所料；4、大摆空城计化险为夷。再如，“巧填词语，并用所填的字连成一首五言绝句等等。,对有效命题的思考与建议：,1、要明确考试的目的，要为教学效劳；,2、要了解学生，能正确判断考试结果；,3、要善于通过命题调节学生心理状态；,4、对考试所能到达的期望值要适当；,5、命题时要认真做好双向细目表；,6、试题解读要重过程与方法的掌握；,7、要关于利用变式加强对思维能力的培养。,谢谢,谢谢！,