五年级《跳水》教学设计.doc

五年级《跳水》教学设计
　　1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
　　2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
　　3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。
　　教学难点
　　理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
　　教学过程：
　　这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
　　1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?
　　我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：
　　(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答
　　(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手 猴子 孩子 船长)
　　(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
　　2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?
　　3、我们都来试着说说课文的主要内容。
　　4、师出示主要内容。
　　过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?
　　1、出示自学提示：
　　默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
　　读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
　　读读自学提示，看看主要让我们干什么?
　　(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)
　　2、通过1自然段教学生批注方法
　　我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗 钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)
　　3现在大家就用这种方法默读2-8自然段 ，画句子——读句子——概括批注
　　4、学生自学课文。
　　(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。
　　我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?
　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)
　　接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)
　　2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书：上爬更快 孩子气急了)，可是猴子呢?(板书：挂帽做怪样)孩子没有别的办法了，(板书：气极了)
　　对比理解：气急了
　　气极了
　　(1)说说你的理解?
　　(2)它们在文中的位置可不可以互换?
　　3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上最高的横木，这时水手们?(板书：吓呆)
　　水手
　　猴子
　　孩子
　　逗
　　钻、做鬼脸
　　都笑
　　摘帽爬杆
　　哭笑不得
　　笑声大
　　撕帽做鬼脸、
　　脸红了、追
　　上爬更快
　　气急了、追、喊
　　吓呆，叫
　　挂帽做怪样
　　气极了、走横木
　　4、出示课件：
　　只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
　　(1)读读这段话，你从中感受到什么?
　　(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)
　　(3)处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。(指名读)
　　5、现在我们把1-8自然段连起来读读，结合板书想一想，到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木，一步一步陷入绝境的呢?
　　小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果
　　猴子太顽皮
　　孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。
　　(三)了解事情的结果，感受船长的机智果断。
　　过度：就在这个万分危急的时候，谁出现了?
　　1、 出示课件：
　　正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头往下一低就跳了下来。
　　指导朗读：谁来读?
　　出示“从船舱里出来” “本来” “ 立刻” ，从这些提示你又体会到什么?引导：结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?
　　谁来当船长读读这段话。
　　谁还想当船长，直接下命。(直接读船长的话。)
　　引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗?
　　都试试读读这段话。
　　4、“扑通一声!孩子跳下了水。” 我们一起读最后一段。
　　1、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗?
　　2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?
　　由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的?对，正是由这些原因才有跳水这个结果。
　　水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

作为一名学生，我要用“红军不怕远征难”的精神去征服学习、生活上的一座座高山，一条条大河，珍惜此刻的幸福生活，好好读书，决不能浪费光阴，虚度年华。迎来自我人生的“尽开颜”。