草船借箭教学设计及反思.doc

草船借箭教学设计
【教学目标】 1、深入理解课文,体会诸葛亮得神机妙算。
2、感受古典文学得魅力,激发学生阅读古典文学得欲望。
【教学重点】 通过品读人物语言、动作,分析人物性格特点。
【教学过程】
　一、导入
同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文,谁能根据上节课得学习,给大家介绍一下课文得背景? 生:《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲得就是东汉末年三国时期魏、蜀、吴得故事,当时魏国刚刚打败蜀国,又派兵进攻吴国。于就是,蜀、吴两国联手抵抗曹操。 师:文中一共有几个人物,谁能帮大家理顺一下人物关系？ 生:课文中有四个人物,曹操就是魏国得首领,诸葛亮就是蜀国得军师,而周瑜就是吴国得都督,鲁肃就是吴国有名得谋士。 师:周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌,这才引出了这个故事。
二、 新课
过渡:同学们,您觉得这个故事精彩吗?(精彩)就是呀,文学作品之所以精彩,就是因为作者塑造了许多鲜活得人物形象,而每个人物得塑造又都离不开语言文字这个工具、这节课,我们要再次走进课文,瞧瞧作者就是怎样让这些性格鲜明、形象生动得人物跃然纸上得。　
(一) 赏析重点段(课件出示第二自然段) 指名读,其她同学思考:这一段作者使用什么方法描写人物得。(人物对话)　师:好,下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话,隐去旁白)现在同桌一组,分角色读一下对话,边读边想:您所扮演得这个角色,再说这句话时,心里会想什么,脸上就是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。 (学生汇报,教师引导揣摩人物心理,并启发学生用恰当得词语概括出人物当时得心理活动,在每句对话前加上提示语) 师:大家都很聪明,能根据对话走进人物内心,下面我们加上提示语,再来读一下课文。(课件出示加有提示语得课文,分角色朗读,学生互评。)　师:通过这一段得学习,您觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？(学生谈对周瑜与诸葛亮得初步认识)但仅仅根据这一段得文字,我们还不能透彻得了解人物特点,下文中,还有一些人物得语言描写,找出来读一读,瞧您对人物有什么更深得认识。
(二)感悟 　　
１、指名读一读描写周瑜得语言,总结出周瑜得性格特点就是阴险狡诈。(板书:阴险狡诈)学生朗读。 ２、再说说诸葛亮得语言、　(１)指名读,课件出示第一个句子,从中您有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密得计划,胸有成竹)您从鲁肃得言行中感知她就是怎样得人？(板书:忠厚老实) (2)还有那处写了诸葛亮得语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现,诸葛亮就是笑着说得,我觉得挺有意思,前面都就是诸葛亮说,为什么这个地方要加个“笑”字呢？来,我们先齐读一遍。(齐读)您们觉得诸葛亮在笑谁,笑什么?　汇报: 生(1):在笑曹操,就是一种嘲笑。师:您说得真好,您来读一读,读出对曹操得嘲笑。 曹操就是一个什么样得人,您从哪瞧出来得?(学生在下文中找到曹操得语言描写,并体会到她得谨慎多疑。)(板书:谨慎多疑) 生(２):在笑鲁肃,就是一种友善得笑、您来读一读。 生(3):在笑周瑜,就是一种胜利得笑。您来读一读。读出诸葛亮得自信、 小结:您瞧,诸葛亮说得多准呀,她说曹操不赶出来兵,她真不敢出兵,说三天取箭,果然三天带着鲁肃来取箭。您们说,诸葛亮神不神？真就是太神了!用周瑜得话说,诸葛亮真就是——(学生一起说:神机妙算!板书:神机妙算)　
(三)草船借箭成功得条件 同学们,诸葛亮她神机妙算,都算准了什么呢? 生:她算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害她、算准鲁肃不能出卖她。 师:也就就是说诸葛亮她算准了人,这也就是“识人心”(板书:识人心)但仅仅如此,草船借箭就能成功吗？她还算准了什么? 生:三天后有大雾。师:这就是她知天文。(板书:知天文) 生:回来时顺风顺水。师:这就是她晓地理。(板书:晓地理) 总结:就是呀,诸葛亮她知天文,晓地理,识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)　三、 全课总结 同学们,通过这篇课文得学习,我们不仅认识了这些性格鲜明得人物,还领略了古典名著得风采。其实,三国演义中有名有姓得人物就多达400人,那里得故事也就是广为流传、家喻户晓。老师希望课下,大家能以“走进三国"为主题,完成本周得积累,并把您积累到得知识与同学们交流、分享。
【板书设计】　 　 　　　 　 　 　　　 　 　
　19、草船借箭
周瑜-—－—阴险狡诈 诸葛亮-——－神机妙算　(识人心　 知地理 　晓天气) 　　 　 　　　 　　 　 　 　 　　 　 　曹操-—－-谨慎多疑　
鲁肃----忠厚老实
【课后反思】 《草船借箭》就是人教版五年级下册第五单元得第二篇课文,本组教材得安排,就是让学生通过阅读活动,为学生打开学习名著得大门,感受古典名著得魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话得研读,感受名著中性格鲜活得人物特点,通过分角色朗读,走进名著中精彩纷呈得故事、”教学时,针对高年级得阅读水平与训练重点,我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点,再通过课后得延伸,达到让学生爱上名著得目得。虽然课堂还有许多遗憾,比如指导朗读还就是不算到位,时空没掌握好等,但就是,从学生那积极地参与教学上,从课后孩子们赛读名著故事上,我瞧到了这节课得成功之处。我觉得,一节课成功与否,关键瞧孩子们从课堂上收获到了什么,在老师得引领下受到了那些熏陶,掌握了什么能力、只要孩子们在那短短得40分钟里参与了,收获了,就不失败。　语文课堂就就是充满遗憾得课堂,没有遗憾,又怎么有我们不断完善教学得动力呢!在这一次次得反思中,我们会走向成熟。