学中声乐教案.doc

14学中声乐课程教案
任课老师：袁茂蕾、卢莎、刘佳

授课题目：歌曲《生死相依我苦恋着你》
教学目标：
1．通过小跳音程连音唱法发声训练，帮助学生练习打开喉咙。并指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。
2．学习歌曲《生死相依我苦恋着你》，激发学生的爱国之情，使学生满怀激情的完整演唱歌曲。
教学重点、难点：
1．引导学生感受《生死相依我苦恋着你》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。
2．歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整把握表达歌曲的思想感情。
3．歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。
教学方法：讲解、分析、启发、示范式教学法
课    时：4课时
教    具：钢琴
教学内容：
一、发声训练：
1、1=C 2/4    1 2  3 4︱5 4  3 2︱1 – ‖
Mi ma mi

第一步：用lu练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯，保持高位置共鸣。
第二步：在以上基础上，加入歌词来练习，注意“纵”的八度演唱时不能提喉头。
【设计意图： 1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。
 2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点做准备。】
二、欣赏与感受
1、教师弹唱《生死相依我苦恋着你》，学生欣赏歌曲。
2、让学生朗读歌词，从歌词中体验歌曲情感。
3、教师范唱，学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。
三、教材分析
歌曲表现了中华儿女对伟大祖国的无比热爱之情和深深的眷恋之情。歌曲为带再现的二段式结构。前四乐句为一个复乐段，旋律抒情，节奏平稳，以级进为主，中间略有起伏和大跳。第二段音调开始上扬，充满激情。后半部分再现第一段，形成前后呼应。整首歌曲感情细腻真挚，语言朴实无华、不张扬，从心底里抒发了对祖国的无限深情。演唱此歌要突出一个“情”字，声情并茂。一开始“在爱里，在情里”，要唱得非常有感情，突出“爱”和“情”，为后乐句做好情绪上铺垫。声音要松弛自然，气息要保持流动，大跳时保持松开喉咙，声进入头腔，气息抵住，把高潮推上去。尾声的旋律渐平稳下来，感情要更加内在、含蓄。
四、学唱新歌
1、教师弹奏范唱《生死相依我苦恋着你》。
2、学生视谱，掌握歌曲旋律。
3、填唱歌词。
4、要去声音要松弛自然，气息要保持流动，大跳时保持松开喉咙，声进入头腔，气息抵住，把高潮推上去。尾声的旋律渐平稳下来，感情要更加内在、含蓄。
五、创作与表演
独唱《生死相依我苦恋着你》。

课后作业：
练唱《生死相依我苦恋着你》，要求独唱表演。
课堂随想：
 同样是爱国思乡类的歌曲，演唱时的情感要求却不同。有的倾向于舒缓、平静，如《思乡曲》，而有的却要求声音是充满力量的、有激情的，如《生死相依我苦恋着你》。通过欣赏这些歌曲，告诉学生在演唱歌曲时一定要细心分析歌曲的内在情感，结合旋律特点正确地表现作品。

授课题目：月之故乡
课时：四课时
教学目标：
1、能够用自然圆润的声音演唱《月之故乡》。
2、能够准确地、有感情地演唱这首歌曲。
3、对学生进行爱国主义思想教育。
教学重点、难点：
1、能够准确地、有感情地演唱歌曲。
2、临时变音#4的音准。
3、尾音的四拍时值。
4、旋律中5、6小节与13、14小节的区别。
教学方法：聆听、教唱、提问、讨论、比较等。
课  时：4课时
教  具：钢琴
教学内容：
一、发声训练：
1、1=C 2/4  1 2  3 4︱5 4  3 2︱1 – ‖
Mi ma mi

教材分析：
主题是“月之故乡”这首歌曲，目的在于让学生在学唱的同时，了解祖国人民对祖国的思乡之情
教学过程：
1． 导入：
师：同学们是否有离开家或是离开父母，自己一人在外的经历？
生：有或没有。
师：离开家孤独一人在家的日子，是否会在夜晚时候思念家人呢？那么思念家人的时候会不会有什么触景生情的事呢？
生：（讨论）
2．课程展开和深入：
师：那么现在我们来学习一首歌曲《月之故乡》，这是一首表达海峡人民思念故乡的歌曲。我们先来按节奏的强弱朗读一遍歌词，特别体会一下重拍，符点，和切分节奏。
生：（用右手划着4/4拍的节奏手势，有感情的朗读一遍歌词）
师：歌词“天上一个月亮，水里一个月亮。”“一个在水里，一个在天上。”要表达的是什么意思？。
生：（尽可能的让学生参与讨论回答）
师：“天上一个月亮，水里一个月亮”的月亮是台湾，水是祖国，祖国人民日月期盼台湾的回归，台湾人民也思念着祖国，她们之间的关系就像母亲思念孩子一样深。“一个在水里，一个在天上”。意思是虽然海峡两岸人民隔海遥望，却因为台独分子的破坏而不能回归，亲人不能团圆，表达的是思乡情感。
(讨论完之后播放一遍男中音演唱的《月之故乡》)
接下来教唱两遍旋律，老师教唱歌曲2~3遍。学生学会后让学生自信的有感情的独唱这首曲子。
3．即兴创编：
在熟唱之后，鼓励学生依据歌词：“天上一个月亮，水里一个月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”来创编旋律。
师：现在同学们都会唱月之故乡这首歌了，那么我们现在来分组讨论，进行即兴的为歌词：“天上一个月亮，水里一个月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”创编旋律。每小组都要创编至少一段旋律。然后请一位同学代表演唱这两句新创编的歌曲。
生：（展示即兴创编）
课堂总结：
   我们这一课学习和深刻了解《月之故乡》这首歌曲，同时同学们也都参与了即兴创编的创编过程，我觉得同学们都做的非常好，希望有兴趣的同学们课后可以拿一些熟悉的歌曲像今天的课一样为歌词编配旋律，这样可以使我们的即兴创编能力有所提高。

授课题目：《鼓浪屿之波》
教学目标：
1.  通过亲切、优美的声音演唱歌曲《鼓浪屿之波》，让学生感受深切的爱国情怀，进一步深化对早日实现祖国统一这一主题的理解，在音乐活动中培养学生的音乐表现力和创造力
2.  通过学唱歌曲《鼓浪屿之波》，培养学生的视唱能力、增强学生音乐感知能力。
教学重点、难点：
1、学唱歌曲《鼓浪屿之波》，提高学生感受并表现音乐的能力。
2、正确的演唱歌曲《鼓浪屿之波》，准确地表现中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。通过音 乐实践活动表现期盼之情
3、自然准确的表现出歌曲中的切分音  、弱起、前半拍的休止节奏构成的旋律。
教学方法：听唱法、欣赏法、示范法、情景感染法
课    时：4课时
教    具：钢琴
教学内容：
一、发声训练：
1、1=C 2/4  1 2  3 4︱5 4  3 2︱1 – ‖
Mi ma mi

1、1=C 2/4  5 5 ︱ 5 5 ︱ 5 4 3 2 ︱1 – ‖
la lei li luo lu

教学过程：
一、聆听歌曲片段，创设情境，激发学习兴趣。
1、师生问好
2、引子：通过讨论前不久全国人民最关注的钓鱼岛事件得出人民的心愿是领土完整。
二、感受学习歌曲，表现情感
(一)学习歌曲
1、教师范唱歌曲《鼓浪屿之波》，比较两者的共同点：希望祖国统一！（讨论后请找到歌名的同学在黑板上写出歌名）
2、初听全曲，交流问题。表达了什么样的思想情感？
3、学唱乐谱：请一位会弹琴的同学弹钢琴，让学生唱乐谱。（集体或个人的形式学谱。完整识普后，要求全班同学识谱两遍）让学生自行找出曲谱中的难点，解决难点：
提问：你觉得歌曲中哪一乐句比较难唱？（解决问题）
4、学唱歌词：带着思念期盼的情感演唱歌曲，唱的同时体会歌词的意蕴。
（二）歌曲分析
1 、歌曲中有哪些地名?
鼓浪屿：厦门的一个岛，“海上花园”  
日光岩：郑成功操练水兵的地方
台湾岛    
基隆港：台湾的港口与鼓浪屿遥遥相对
2、 通过歌曲学习，请同学上黑板写出调性及节拍：F大调 4/4拍
通过讨论得出段落：二段体（4=4）AB形式。一乐段（四乐句组成）结构方整，音区较低，旋律微微高低起伏，自然，朴实而流畅。二乐段（四乐句组成）旋律上扬，表现了一种激动急切的心情，然后又回落。
3、歌曲的情绪情感处理：提出问题：通过刚才的演唱，同学们觉得这首歌曲应该倾注一种什么情绪？体验到了一种什么情感?
师生讨论后，师分析总结：这首歌以第一人称的手法来描述“我”生在台湾,却远离故土，站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡亲人。盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来
（三）再次感受歌曲
1、放录音，感受音乐及演唱者声情并茂的情感表达。让学生再次感受歌曲的思乡之情。
2、、让学生跟着钢琴伴奏带着期盼思念的情感深情的演唱全曲歌词。师生共同演唱，提醒学生刚才训练过的难点之处要唱准确到位。情绪情感合二为一。
三、小结
同学们，今天我们学习了歌曲《鼓浪屿之波》（同学回答歌名），深切感受到了台湾同胞渴望海峡两岸早日实现统一的美好愿望。我相信眼下的全国人民最希望得是看到钓鱼岛早日重回祖国的怀抱，最后让我们跟着音乐一起以同样的心情演唱《鼓浪屿之波》

授课题目：《红河谷》
教学目标：
 1、分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
 2、用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。
 3、对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐力。
教学重、难点：选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。
教材分析：
《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，
在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。
《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。

教学过程：
一、导入
1、教师先自弹自唱
师：歌曲的旋律进行是怎样的？
生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，
歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。
师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。
2、手打出乐曲节奏并读出唱名。
师：这首乐曲是几几拍的？
生：四四拍。
师：看谱例，第一小节是什么小节？
生：这是一个弱起小节。
师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。
下面请大家边打节奏边读出唱名。
3、手打节奏，视唱。
师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。
（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。
）

生：手打节奏，视唱。
（4）连贯学唱，注意换气的位置。
 ①跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。
 ②请学生有感情地大声朗读歌词。
 ③教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。
 ④教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。
 ⑤教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。
 ⑥给半分钟时间熟悉歌词。
 ⑦跟伴奏背唱歌曲。
 3.深入分析歌曲。学生再次聆听范唱《红河谷》。
师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。
生：按要求演唱。
师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？
生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。
4、聆听《红河谷》
师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？
生：通过钢琴伴奏、改变节奏等。 
师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？
师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，
增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，
丰富了音乐作品的色彩。

三、课堂小结
  音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？情绪情感。
因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。
 下面请同学们以组为单位，进行《红河谷》演唱比赛。
 要求：（1）用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。
（2）有感情地背唱。