《弹力力的测量》教案.doc

弹力 力得测量教案教学目标(1)知识与技能目标: 1、了解弹性、塑性及其在生活中得应用。2、探究弹簧伸长长度与拉力得关系。3、探究弹簧测力计得制作方法,学会它得制作及使用。(2)过程与方法目标:培养学生在实践中发现问题、解决问题得能力。(3)情感、态度、价值观目标:培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理得兴趣。教学重点1、弹簧伸长长度与拉力得关系。2、弹簧测力计制作方案得探究、制作及其使用。教学难点弹簧测力计制作方案得探究及其制作过程。教学准备水球(一个)、弹簧(好、坏各一只)、拉力器(一个)、弹簧测力计(三个、不同构造)、钩码(200g得两个)、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球(以上各一个)、钩码一组。教学过程(一)复习引入:师:同学们,前面我们学习了力,力得作用效果就是什么？生:力可以改变物体运动状态;力可以改变物体得形状。师:请同学们注意观察老师得实验,请说出此现象说明了什么物理学道理？(演示)用力捏水球,水球变形。生:力可以改变物体得形状 。(二)新授:师:下面,请同学们利用桌面上得任意器材,自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点得正确性。要求设计尽量多得实验;实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！生:设计并操作实验。师:请一个小组把她们设计得实验展示给大家。生:用力拉弹簧,弹簧伸长了。(失去拉力,弹簧恢复原来长度。)铝导线用力折弯,变弯了。(失去力不恢复原状。)直尺,用力压变弯了。(失去力后恢复原状。)橡皮泥用力捏,扁了。(失去力不恢复原状。)师:还有不同实验吗？生:气球用力压,扁了。(失去力恢复原状。)。 师:请各小组讨论:以上这么多实验现象,有哪些共同点、哪些不同点呢？生:共同点就是:这几种实验器材都就是物体受到力得作用时发生了变形。不同点就是:有得不受力时恢复了原状,有得不受力时却不能恢复原状。师:受力时发生形变,不受力时又恢复原状得就是哪些器材？生:弹簧、直尺、橡尺筋、气球。师:弹簧受力时发生形变,不受力则又恢复到原来得形状;我们把像弹簧这类物体一样所具有得这种特殊性质,叫弹性。师:(板书)一、弹性。谁能给弹性下个定义呢？生:受力时发生形变,不受力时又恢复原来形状得性质叫弹性。师:她说对了吗？(课件展示:“您说对了吗？”)弹性像橡皮泥,在受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状得性质,在物理上,我们把物体得这种性质叫塑性。(板书)塑性。师:您能给塑性下个定义吗？生:受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状得性质叫塑性。师:她说对了吗？(课件展示:“您说对了吗？”)塑性:师:弹性与塑性在生活中应用非常广泛,您能说出它们在生活中得应用吗。(课件展示:“比一比、赛一赛”)就这个问题,我想把全班同学分成两组,来一个一分钟举例比赛,全班男生一组取名“小虎队”,女生一组取名“特警队”。一分钟内哪一组举例多,那一组将获得比赛得冠军。我将用小红旗记录同学举例得个数。请说明您得举例就是属于弹性还就是塑性。比赛开始。生:弹性:蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭。塑性:揉面、折纸、捏泥人。师:哪一小组举例多,举例多得获得了冠军。掌声给冠军祝贺,给亚军鼓励。拉力器就就是利用弹性来工作得一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时得表情。生:很费力地拉开拉力器。师:同学拉开拉力器时什么表情？生:很费劲。师:这说明了什么呢？原来,物体发生弹性形变时都会产生一种力,物理上把这种性质得力叫“弹力”。这就就是我们今天要学习得第二节 弹力(板书) 第二节 弹力弹簧产生弹力时,弹力得大小有什么特点？它就是否遵循一定得规律呢？下面我们就来探究这个问题:(演示:将弹簧挂在黑板上),此时弹簧不受外力,此时,从弹簧上端到指针得距离叫弹簧得原长(用彩条显示“原长”。)当弹簧受到拉力时,它得长度会怎样？生:变长。师:(演示)把一200g得钩码挂在弹簧上,此时,从弹簧上端到指针得距离叫弹簧得长度。(用彩条显示“弹簧长度”。)同学们,您能指出哪一段就是由于弹簧受到拉力而伸长得长度吗？生:(到黑板上指出“伸长得长度”。)用此时弹簧得长度减去弹簧得原长就就是弹簧伸长得长度。(用彩条显示“伸长得长度”。)师:当弹簧受到拉力增大时,它伸长得长度会怎样？生:变长。师:(演示)在弹簧上加挂一200g得钩码,用彩条标志指针得位置及此时伸长得长度。根据我们刚才得实验,请各小组讨论:弹簧伸长得长度与所受拉力得关系怎样呢？请说出您得观点。生:讨论。师:(板书) 二、弹簧伸长得长度与拉力得关系: 生:拉力越大,弹簧伸长越长。 师:拉力越大,弹簧伸长越长。弹簧伸长得长度与拉力之间得具体数量关系怎样呢？(课件展示:“小实验”)我们班李明在前几天曾做过这样得实验:将弹簧悬挂在支架上,测量出弹簧原长记入表格;(生:回答)在弹簧上挂1个50g得钩码,计算出钩码得重力、测量出弹簧得长度,将拉力、弹簧得长度及伸长得长度填表;(生:回答)在弹簧上加挂一50g得钩码,重复以上步骤;(生:回答)在弹簧上再加挂1个50g得钩码,重复以上步骤;(生:回答) 请同学们分析数据,您能得到怎样得结论,与李明得实验结论就是否一样？生:(讨论并回答)弹簧伸长得长度与拉力成正比。师:(课件展示:“结论”)李明得实验结论:弹簧伸长得长度与拉力成正比。瞧来您们得实验结论就是一样得。师:“弹簧伸长得长度与拉力成正比。”根据这一原理能否制成一种有用得工具？生:弹簧测力计。师:,关于弹簧测力计,您想知道哪些问题？生:制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点师:这些问题,谁来帮同学解决？生:制作原理:弹簧伸长得长度与拉力成正比。量程:(生:到前面讲解)弹簧测力计刻度盘上得最大示数。在弹簧测力计得最上方标着量程。最小刻度:(生:到前面讲解)从0到1N之间有十个小格,每一小格代表0、1N。师:您学会了吗？(课件展示:“视线点拨”)量程就是_。最小刻度就是_。生:单位:标识在弹簧测力计刻度盘得上方,就是“N”。构造:弹簧、指针、挂钩、刻度盘师:您会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块得重力,同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？生;使用前首先观察零刻线、量程。师:为什么要观察量程、最小刻度？生:观察最小刻度就是为了读数;观察量程就是为了不超量程。师:演示:拉坏得弹簧。(讲解超量程得危害。)还有注意问题吗？生:使用前观察弹簧测力计指针就是否指零。师:弹簧测力计用久了指针往往不指零,难道这样得弹簧测力计就不能再用了吗？这个问题您想怎样处理呢？请各小组讨论。 生:办法1、将指针调回零处。 办法2、测量前读出指针示数,然后测量力再读出示数,用第二次示数减第一次示数即为被测力得大小。师:还需注意哪些问题呢？生:指针稳定后再读数;读数时视线应与刻度盘表面垂直;物体应自由悬挂(弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦)。师:大家说出了这么多注意问题,下面让我们来总结一下:(课件展示:“使用弹簧测力计应注意”)。弹簧测力计就是如何分类得呢？(课件展示:形形色色得弹簧测力计)从用途上分类;(实物展示)从构造上分类:平板式、圆桶式。制成弹簧测力计需要哪些器材呢？请各小组马上做出选择。然后讨论如何制作弹簧测力计、即具体制作方案。生:(讨论、回答)1、定零刻线:不挂物体时,记下指针所对位置即为零刻线。2、在弹簧挂钩上挂钩码(50g),在指针对应得位置画对应得刻线(0、5N)。3、量出从00、5N得长度,平均分成5份,每一份就是0、1N并画出刻线4、按0、1N得长度依次画出刻线 师:您知道这位同学平均分格得理论根据吗？生:弹簧伸长得长度与拉力成正比。 师:有无其它方案？生:1、定零刻线:不挂物体时,记下指针所对位置即为零刻线。2、定终刻线:挂4个钩码,记下指针所对位置即为2N。(统一要求量程2N。)3、根据最小刻度得要求,在02N之间平均分格,画出所有刻线。师:还有其它方案吗？生:用橡皮筋代替弹簧,其它方法与以上相同。师:有无其它方案？生:1、定零刻线:不挂物体时,记下指针所对位置即为零刻线。 2、将标准得弹簧测力计与要制作得弹簧测力计水平对拉,根据标准弹簧测力计指针得示数,在新测力计指针对应位置上画出示数。 。同学们找到这么多制作方案,都很好。请用您们认为得最佳方案制作弹簧测力计。制作过程中请注意相互配合好。生:制作弹簧测力计。师:巡回指导。(实物投影)展示制作得弹簧测力计并做简单评价。师:如何知道同学自己制作得弹簧测力计就是否准确？生:用标准得弹簧测力计与不标准得弹簧测力计测同一物体重,瞧测量结果就是否一样。将它与标准得弹簧测力计对拉,对照俩测力计指针所对应得数值就是否相同,从而判断其正确性。师:请同学们立即检验您们制作得弹簧测力计得准确性。生:检验弹簧测力计得准确程度。师:弹簧测力计有哪些缺点？生:量程太小;不便于携带;用久了指针不指零。师:弹簧测力计肯定还有缺点,如何改进这些缺点？请大家课后继续研究这个问题。(三)小结:师:本节课我们学习了弹力,知道了什么就是弹性、塑性(提问)及其在生活中得应用;探究了弹簧伸长长度与拉力得关系(成正比);学会了弹簧测力计得制作及使用。本节课您有哪些收获？生:通过探究活动,锻炼了思维能力、分析问题、解决问题得能力;制作弹簧测力计锻炼了动手能力;提高了学习物理、观察自然、探索自然得兴趣