高考语文复习文学类文本阅读讲解1文本探究.pptx

,Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,年高考语文,讲解,文学类文本阅读,文本探究,第1页,1考点内容有三项：从不一样角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意解读。这其实是要求从作品、作者和读者三个角度对作品思想内容进行发掘、探讨、质疑和个性化了解。,2命题基于文本本身，探究点可归纳为散文内容与形式两大方面，不论是对词语、句子、意象、标题探究，还是对主旨情感、选材组材、艺术手法探究，都是作品关键处和丰厚处。,3考生复习时要突破解答探究题瓶颈，掌握解答不一样类型探究题规律，能够有层次地写出有分量答案。,第2页,1.,思想、情感意蕴类探究,散文所表现出意蕴,，,有社会、政治、道德意义,，,有现实、历史意义,，,有民族心理、人文精神意义,，,也有心理、情感、审美意义。从作者主体方面来说,，,作品中意蕴,，,是其思想、意识、情感综合体。,思想意蕴侧重,于反应社会、自然、人生等方面思想意义或所蕴含道理，情感意蕴侧重于表现文本所蕴含歌颂、赞美或否定、反对等情感态度。,第3页,思想、情感意蕴类探究有哪些命题角度？,人物形象,要对人物及人物群体(甚至还包含动物形象)所表示出来道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。,故事情节,(,细节,),透过散文情节(细节)，探究民族精神、人性精神、人生态度等。,环境气氛,透过散文环境描写，探究自然景象中蕴含人生哲理、精神象征，了解对自然尊重、敬畏。,语言表示,透过散文中描写语言或画龙点睛议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人了解尊重、对自我反思审阅等。,主题情感,把握文本主题(上述几个方面都离不开文本主题)，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。,时代背景,探究文本时代意义。,第4页,阅读下面文字，完成后面题目。,(,文本见,“,鉴赏表示技巧,”,课件中,甘森西红柿,),文章末段写西红柿为何说,“,味道格外甜美,”,和,“,迄今吃过味道最美,”,？请结合全文,，,谈谈你看法。,答案点题。西红柿是甘森石油人在荒漠中种植出来果蔬，特殊而宝贵，显示了他们辛勤劳动和甜美生活。西红柿又是作者感情寄托物，它寄寓着作者对甘森石油人美好情感，文章借西红柿颂扬甘森石油人伟大精神和高尚品德。,第5页,2.,体验、启示类探究,体验、启示类探究是指读者进入文本内部，感受作者情绪，了解作品中人物、事件，观赏作品画面，链接曾经有过生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或阅读快感，它是个性化情感体验。,这类探究题题干多要求“从文本中取得哪些启示或感悟”，有还限定了启示感悟角度，如从“写法”角度，或就“某某间关系”，等等。,第6页,体验、启示类探究应注意哪些角度和步骤？,1.,掌握,3,个角度,文本角度,要从文本中抽取语句，提炼认识与启示。还要借助文本中相关语句提炼思想，认识体味。,个,人角度,结合自己了解去分析。,社会角度,作为一个社会人，应该具备社会意识，就是为社会做些什么，承载社会意义与担当。,2.,注意3个步骤,第一步,读懂原文，提炼主旨，然后把主旨升华为一个人生哲理；或者就原文中形象、事件或某一部分等升华为一个为人处世人生感悟。,第二步,明确观点，把总结人生哲理或人生感悟充当答案观点。,第三步,结合文本分析，观点表示之处。,第7页,阅读下面文章，完成后面题目。,头脑中旅行,彭程,对当代人来讲，旅行是一件平淡无奇事情，但在古代，技术落后，交通不便，旅行经常和冒险联络在一起，另外还要有相当经济实力作为后盾，所以，旅行对于很多人来说并非易事。那时候一些人尤其是文人，愿望难以满足，只好经常借助于幻想，在头脑中旅行。文人许多是贫穷而兼病弱，却拥有敏锐感受力和丰富想象力，现实生活中妨碍反而深入激发起他们热情。一幅图画，书里一段并不起眼描绘，都能够成为点燃他们灵感火种。借助无限想象，他们能够生动地描绘出一个地方景色气氛，读来有身临其境之感。,法国诗人波德莱尔就突出地表示了这么一个才华。他不少篇章，都表示了对于远方向往。远方，一直是一个充满魅力和诱惑巨大泉眼，汩汩涌流出诗意和美。波德莱尔女友有着二分之一非洲血统，听说正是她周身所散发出异域气息令他痴迷，她秀发，她一颦一笑，都让他恍惚感受到了遥远、另外一个大陆奇异魅力。他有一首散文诗头发中半球，其中有这么描绘：,第8页,你头发蕴藏着一个完整梦，充满了船帆和桅杆梦；它也包藏着大海，海上季风把我带到那些迷人地方，那里太阳显得更蓝更深，那里大气充满果实、树叶和人类肌肤香味。,从这些文字中，你能强烈地感觉到诗人感受力灵敏和丰盈，视觉、嗅觉等都在全方位地、酣畅地敞开着，借助于一些要素，他生动地描绘出遥远地方风光气氛，栩栩如生。而这一幅幅巨大、声色流溢画面，最终是靠着强大想象力来加以拼接、连缀和粘合。,终其一生，波德莱尔都为港口、轮船、铁路、火车以及酒店客房所吸引，因为这些都连接着远方，通向另外生活。因为极难真正具备出行条件，波德莱尔更多是从想象中取得满足。,第9页,取得诺贝尔文学奖俄罗斯作家蒲宁，也是一位善于利用想象力大师。在自传体长篇小说阿尔谢尼耶夫一生中，他回想了自己在俄罗斯腹地一个庄园里度过童年时代。在漫长严寒冬夜，鲁滨逊漂流记等书里插图，让他想象遥远热带。狭窄独木船、拿着弓箭和长矛光身子人、椰子树林，都让他感到甜蜜和陶醉，产生了一个身临其境幻觉：“我不但看到，而且以自己整个身子感觉到了那么多干燥酷热，那么多阳光！”以至于多年后，他有机会来到那些地方时，心中出现第一感觉就是：对，对，全部这一切正如我三十年前首次“看到”那样！,拥有这么一个强大想象能力，堪称是生命中取得宝贵奖赏。它打通了一条连接诗和美道路。,第10页,以上种种都表明，一个善感灵魂，能够创造出怎样奇迹。这是一些含有异禀人，能够经过一棵树想象一片森林，借助一片贝壳想象一片大海。一些零碎寒伧线头布片，到了他们手中，竟被拼接成一幅色彩斑斓织锦。读这么作品，与其说是观赏作者借助于想象而描绘出风景，不如说是观赏灵魂奇观。这么灵魂正是艺术摇篮和息壤。,当然，我们都是凡夫俗子，不具备那样卓越才华。不过，从他们这种癖好中，还是能够悟出一些有益东西。即使如今旅行成本大大降低，但一个人时间、精力、财力等，永远是处于一个短缺状态。相对去过地方而言，更多地方是去不成。这么，就不妨退而求其次，借助想象力量来作为一个填补。,在这个意义上，我们有必要向那些出色作家学习，培养和丰富自己想象力，努力使自己变得细腻善感：观赏一泓碧蓝山涧溪水图片，好像感觉到浸入脚底丝丝寒凉；目光流连于画面上一间江南小城临水茶楼，似乎嗅到一缕明前龙井清香。对于气氛、情调细腻感知和把握，才堪称旅行最主要收获。,第11页,如今技术快速进步，为这种想象旅行提供了极好帮助，鼠标轻轻一点，你能够从白雪皑皑北极冰原，到花木葳蕤热带海岛。瞩目于图片，充分调动想象力，把感受旋钮调到最高档，庶几能够取得几分真切、身临其境般体验。,当然，对于这种替换旅行，你尽能够不认为然，但我只需要用一句话来辩护：人生奄忽，步履真正踏及地方，能有几处？,(本文有删改),第12页,答案：,(示例一)头脑中旅行足以满足我们对远方向往。现实生活中各种束缚不可防止，我们未必有条件、有能力踏遍万水千山。头脑中旅行能超越现实旅行局限，我们凭借丰富想象力和敏锐感受力能够领会旅行真正精神，领会远方精彩。我们向往远方，实质上是为了摆脱平庸现实，取得别样生活体验，精神漫游能够拓展生活中诗意空间，令平凡现实生活变得丰富多彩。,与现实中旅行相比,，“,头脑中旅行,”,是一个替换性旅行,，,它能够满足人们对远方向往吗？请结合文章内容和个人生活体验,，,谈谈你看法。,答案：,(示例二)现实中旅行与头脑中旅行各有优势，不可替换，二者互补，能够愈加好地满足我们对远方向往。百闻不如一见，条件具备时，我们不妨踏上旅途，去观赏远方自然风光与人文景观。假如不具备实地旅行条件，大可借助想象，在心灵世界中构建“第二自然”，感受远方魅力。现实有限而想象无穷，头脑中旅行能够使我们超越现实，突破束缚。真实与想象交融，头脑中旅行就能为眼前风景增色添彩，令现实旅行愈加富有意趣，从而愈加好地满足我们对远方期待和向往，同时也使我们想象力得到丰富和提升。,第13页,3.,句子意蕴类探究,探究句子意蕴不一样于“体会文中主要句子丰富含意”。从探究对象来说，这类句子往往是整个文本关键句；从了解层面讲，这类题目已远远超出句意本身，与文章基本立意、作者理性思索相关联；从对考生要求来讲，这类题目考查是考生深层思维、宏观驾驭能力。,第14页,怎样从深层次上探究句子意蕴？,探究文中主要语句丰富含意与分析文中主要语句丰富含意在答题方法上是相同，都要抓住句中关键词语、结构层次、表示特色并联络上下文。只是二者在选取句子上有所不一样，前者一定选取最能涵盖全文主旨、情感或关涉文章多数内容句子作探究，不像后者能够选取一些关涉局部文字句子。前者之所以叫探究，是因为它强调由浅入深、由表层到深层。,普通而言，第一个点是该句表层意思，第二个点是背后意思，第三个点是与主旨、情感相关意思，第四个点可能是结合背景或联络现实得出意思。,第15页,阅读下面文字，完成文后题目。,说起梅花,我出生那一天，家门前梅花初绽，听说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。父亲自小教我古诗，关于梅花诗很多，到现在还能一口气背出不少，如“冰雪林中著此身，不一样桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。我最喜欢曹雪芹“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活各个角落。虽知道这名字极美，但每当他人问起我名字时，又以为难以启齿，太俗了，取这个名字人太多，声音听起来也闷声闷气，对这个名字尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致英文名字，认为总能够脱俗了，不料一些好事西方人非要知道我汉字名字。,记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一个花，那人打破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。,第16页,第二次一个美国人问起梅花，我接收上次教训，不再说李子花，就启发他说，是一个花，中国最美花，你猜猜看。那人就说“是玫瑰花”。我有点失望，深入启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它画成画挂在墙上，写进诗里。那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识中国花。”,我一听又没有希望了，也难怪，极少美国人了解中国历史与文化，何况一个花草。,我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里，是深入血液和灵魂一个花。他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。,这胖胖老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一个酸酸果子，是能够做色拉醋，很好吃。我讶然了，是，有些梅是能够结果子。大多花草有艳花者无果实，有美实者无艳花，难得梅二者俱美，梅美不但是果实，这老美只知道吃。,第17页,第三个问是意大利人，是搞音乐，我想这人是有艺术感受力，反正他没见过梅花，就信口开河起来。我说梅花是中国最美花，有几千年栽培史。梅花是我们中华民族精神象征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，铁骨冰心。中国人倾心于梅很多，清朝曾有一位叫陈介眉官员，听说孤山梅花开了，马上弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州，“何物关心归思急，孤山开遍早梅花”。还有一个叫林和靖，有一天独自观赏梅花时，一下子被梅花神姿吸引了，从此入孤山种梅花，一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛问：“真吗？”“真。”我说，他有一首写梅花七律，在全部写梅花诗中独占鳌头，无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”我脱口而出。假如你读了这诗，看了这梅，你一定能作出美乐曲，中国有名曲梅花三弄，你能够写出“梅花四弄”。,第18页,从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花照片与绘画作品，其中有一幅墨梅。那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦桃花，还有黑色，很稀有颜色。我不再想解释那是墨梅，也不想再说梅花美就在于疏、瘦、清、斜。,显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟、大雪压境冬天，突然看到一树梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝铜干，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生沧桑感。怎样才能告诉他，当你为情所困，辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去，那种神魂颠倒。梅花美是摄人魂魄，假如赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，林间吹笛，这时候你极难再做凡人，梅花是人间尤物，人间与仙境使者。,第19页,有一次和一个西方人闲聊，不知怎么就谈到他自己国家国花，他异常兴奋，竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花，他说他，我说我，他说我不太懂，我相信我说他也不懂，有一点是相通，对一个花深入灵魂热爱。,梅花，几千年书香回绕得骨清魂香，几千年诗心陶冶得如此漂亮。中国人心里千回百转梅魂，在与世界相遇过程中焕发出独异魅力，成为民族精神写照。(取材于苏菲同名散文),第20页,本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。,答案：,从作者名字翻译切入，以外国人对梅花好奇、不解与误解为主要线索来谋篇布局，对梅花内涵阐释由表及里，逐步丰富与深入，凸显了梅花独异美感和魅力，构思巧妙而自然。,阐发了梅花所凝聚民族精神，表现了外国人与中国文化隔膜，流露出对交流和了解渴望。,第21页,4.,标题艺术类探究,标题是文章眼睛，是文章有机组成部分，标题艺术也是散文语言艺术主要方面。标题类题目在高考中频频出现，有是对标题艺术及作用分析，有是对标题内涵了解，有是对标题意蕴探究，有是对标题优劣比较。,第22页,怎样解答不一样类型标题探究题？,1标题内涵探究,第一步,了解标题本义,标题本义普通指是其字典义或惯用义，在此基础上，再考虑它引申义。,第二步,明确标题语境义,要明确标题语境义必须找到相关关键句。,第三步,探究标题中心义,标题比喻义和象征义经常是该文要揭示中心。答题前首先要对该文所表示主题进行推敲，确定该文作者写作意图。,第四,步,提炼整合答案,从标题在文中语境义、中心义中提炼关键点，用文中点题句、中心句、主旨句、结论句，深入印证标题含义，再按照要求，精炼语言，整合答案。,第23页,2.标题设计原因探究,第一步,明确标题表面义,标题有时就是一个名词或者短语，了解其表层含义是深入挖掘其中心义前提。标题表面义就是标题中每个词语含义组合。,第二步,分析文章结构,考虑文章谋篇布局匠心所在。标题经常与文章选材安排相关，有就是文章行文思绪线索。线索。,第三步,概括文章内容,找出每一段中心内容，归纳概括文章主要内容，因为标题经常就是文章内容浓缩。,第四步,挖掘标题中心义,挖掘标题中心义。设计这个标题原因，一定与文章中心相关，因为文章标题是不会游离于文章中心，有标题本身就有点题作用。,第24页,3.标题好坏替换探究,第一步,确认回答题干,回答用语用“好”或“不好”，“行”或“不行”。,第二步,联络文章中心,采取抽出关键词句方法取得信息，找那些能集中表示作者写作意图和文章主旨语句，含义较深、富含哲理句子等，看中心与标题关系，如紧紧围绕中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。,第三步,比较置换者优劣点,比较时主要从语言特点、技巧、格调，中心联络紧密是否，结构安排上合理是否往返答。当然，回答时不一定面面俱到。,第25页,阅读下面文章，完成后面题目。,枣香醉人,洪丽丽,早晨接到爷爷电话，说给我酿了一罐醉枣，让我抽闲回老家一趟。,爷爷每年都会在枣子成熟季节，亲手挑选出一颗颗饱满、红润大枣，蘸上白酒，密封在玻璃瓶中，瓶口用稀稀黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为一物，才有了今天爷爷酿醉枣。,八十岁爷爷和八十二岁奶奶住在离小城六十公里外乡下老家，固执而孤独地坚守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树大院子。,奶奶告诉我，枣树是她嫁给爷爷第三天上亲手种下，到现在已经有六十个年头了。,坐小城公交车到村口已经是中午十二点多了。,第26页,雪后乡村，色彩单调得很，全部矮小植物都被覆盖在白绒毯似大雪之下，寂静村庄，展现出一片荒凉景色，汽车没停稳前，模含糊糊地看到偌大村口只有枣树下伫立着一个人。下车一瞧，原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩老枣树，张望着从远处驶来汽车。,呼呼北风，依旧是那样严寒、刺骨，不时地吹拂起她额前几缕花白头发，但树下她却像雕塑般一动不动，只有头上那顶枣红色绒线帽在瑟瑟地抖着。,奶奶个子似乎又矮了一些，童年印象中她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总要仰着小脑袋看她，一溜小跑地跟在她后面。只是恍惚间，奶奶竟变成了眼前模样：个子矮了，佝偻着身子，走路也有些不稳了。,“不是打电话不叫你来接我吗？”我慌忙上前搀住她胳膊，把她全身重量都揽在自己身上。,第27页,“爷爷气管炎又犯了吗？”我问。,“没犯，别担心，我们壮实着呢！”奶奶一向报喜不报忧。,走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃树枝，像久违老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而高兴童年时光,“奶奶，今年枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫我，蹲在九岁哥哥后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落枣子。,爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥舞着手中长长打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红枣子。五岁小妹最为老实了，两只胖嘟嘟小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶大枣筐里，乖巧、懂事模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。,第28页,时光如箭，一晃二十几年过去了。,“奶奶，那棵枣树怎么歪成这么了呢？”我问奶奶。,奶奶抚摩着干枯树干说：“唉，这棵枣树也老了！”记忆中这棵枣树结枣子，即便是刚才点红，滋味也是酸甜酸甜，最为解渴、解馋。,虽说是棵枣树，它意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色呵护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它果实；冬天，又把全部积雪堆在它脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起组成了我童年美好图画中最不可或缺记忆。一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红枣子；一年又一年，奶奶粗糙手上充满了淤黑色老年斑，枣树树皮翘起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮身体日渐衰弱，枣树果实也越来越少。,第29页,时间，飞逝时间，残酷时间，把全部一切都改变了。,爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！,家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好两帘饺子。,“怎么又包饺子？不怕累着？”我嗔怪奶奶。,“不累，你不是爱吃菜馅吗？我和你爷爷常包！”,灶下烧火依然是爷爷，抢也抢不过他，他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼噜呼噜气管和吱吱啦啦风箱一唱一和，听得我一阵阵揪心。,“让你们搬到城里就听话吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我们不孝顺！”我又开始劝奶奶。,“这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生吗？”耳背爷爷显然是听到了我话，像吵架似地嚷嚷着，固执表情完全是一个三岁小孩子模样，令我好气又好笑。,第30页,“不就图你们有个根，有个老家吗？”奶奶边往锅中下饺子边说。,我正用勺子搅着下到锅中饺子，听到这儿鼻子一酸。,吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。,“别夹了，我都吃饱了，现在都流行减肥，哪有像你们孙女这么胖！”我夸大地比画着。,“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。,我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七棵枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！”我听到了他喉咙里发出两声似有似无叹息声，很轻很轻，我只好装作没有听见，低头快步地走出家门。,还是奶奶送我到村口公路上等车，患气管炎爷爷不常出门，不论是谁回老家，总是奶奶送出屋门、院子，一直送到村口。,第31页,一个没有老家人是没有根。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树根，铁铸石雕根，屹立不倒根。他们用生命培育出儿女像极了一颗颗晶莹透亮红枣，所以不论我们外表多鲜亮、滋味多甘甜，依然不能离开这深深扎根地下、已然融入血脉生命之根哪怕他们走了一段崎岖难行人生路，耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年躯壳。,奶奶目送我坐上了公交车。汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最终消失在我视线里是奶奶那顶枣红色绒线帽。,我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓枣香和深深思念之中。,(选文有删改),第32页,本文标题为“枣香醉人”，有些人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请说明理由。,答案,(示例一)我认可“枣香醉人”。“枣”是情感寄托物。“枣香醉人”实际是亲情“醉”人，有利于表现文章主题。文章以“醉枣”起，以“醉枣”结，首尾呼应。,(示例二)我认可“根”。“根”是文章主题思想所在。“没有老家人是没有根”，老房、老树、老人组成“我”生命之根和精神依靠。,第33页,5.,写作意图类探究,本考点包含两个层面：一是借助作者同文本对话，即从作者创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当初创作背景和创作意图。,这里“探讨”是读者与作者互动过程，即探讨作者创作时代背景、文化背景和创作动机，加深对作品所蕴含丰富意蕴了解，探讨作者创作目标，探究作品与作者所生活时代、环境关系。,第34页,怎样进行两类性质不一样写作意图探究？,探究类型,探究方向,答题要领,探究设计意图,布局谋篇方面。重在对文章线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探究。,1.主要是基于全文主旨、结构思绪、艺术手法之间关系判断，其探究内容多为对材料与材料、材料与主旨、标题与文本等关系处理意图或原因。答题关键是联络文本，对二者关系从多角度、多方面作出准确了解与分析。,2.弘扬某种精神，针砭某种时弊等。重在对作品影响加以探究。主要在“文本作者作者”层面进行。,探究创作意图,联络作者看创作意图,主要角度有作者生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等。“创作背景”就在写作时间上，在文本中时代、社会材料中，在文本写作对应社会现实上。作者创作意图有时主要是针对现实。,依据文本看创作意图,文本是判断作者创作意图最主要依据。依据文本，就是依据文本中作者选材、写作重心、结构安排及他议论抒情语句来探究其创作意图。,第35页,阅读下面文章，完成后面题目。,忆韦素园君,鲁迅,现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是，我是有这义务。,怕是十多年之前了罢，我在北京大学做讲师，有一天，在教师豫备室里遇见了一个头发和胡子统统长得要命青年，这就是李霁野。我认识素园，大约就是霁野绍介罢，然而我忘记了那时情景。现在留在记忆里，是他已经坐在客店一间小房子里计画出版了。,这一间小房子，就是未名社。,未名社同人，实在并没有什么雄心和大志，不过，愿意切切实实，点点滴滴做下去意志，却是大家一致。而其中骨干就是素园。,于是他坐在一间破小屋子，就是未名社里办事了，不过小半好像也因为他生着病，不能上学校去读书，所以便天然轮着他守寨。,第36页,我最初记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经青年，窗前几排破旧外国书，在证实他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一个坏印象，以为和他是极难交往，因为他笑影少。“笑影少”原是未名社同人一个特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到以后，我知道我判断是错误了，和他也并不难于交往。他不很笑，大约是因为年纪不一样，对我一个尤其态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘记彼我，得到确证了。这真相，我想，霁野他们是知道。,但待到我明白了我误解之后，却同时又发见了一个他致命伤：他太认真；即使似乎沉静，然而他激烈。认真会是人致命伤么？最少，在那时以至现在，能够是。一认真，便轻易趋于激烈，发扬则送掉自己命，沉静着，又啮碎了自己心。,第37页,我到广州，是第二年一九二七年秋初，依旧陆续接到他几封信，是在西山病院里，伏在枕头上写就，因为医生不允许他起坐。他措辞更显著，思想也更清楚，更广大了，但也更使我担心他病。有一天，我突然接到一本书，是布面装订素园翻译外套。我一看明白，就打了一个寒噤：这明明是他送给我一个纪念品，莫非他已经自觉了生命期限了么？,我不忍再翻阅这一本书，然而我没有法。,我所以记起，素园一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急声音命令道：“你不许再吐了！”我那时却记起了伊孛生勃兰特。他不是命令过去人，从新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面么？,我在空中看见了勃兰特和素园，不过我没有话。,第38页,一九二九年五月末，我最认为侥幸是自己到西山病院去，和素园谈了天。他为了日光浴，皮肤被晒得很黑了，精神却并不萎顿。我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中，又时时夹着悲伤：忽而想到他爱人，已由他同意之后，和他人订了婚；忽而想到他竟连绍介外国文学给中国一点志愿，也怕难于到达；忽而想到他在这里静卧着，不知道他自认为是在等候全愈，还是等候灭亡；忽而想到他为何要寄给我一本精装外套？,一九三二年八月一日晨五时半，素园终于病殁在北平同仁医院里了，一切计画，一切希望，也同归于尽。我所抱憾是因为避祸，烧去了他信札，我只能将一本外套看成唯一纪念，永远放在自己身边。,自素园病殁之后，转眼已是两年了，这其间，对于他，文坛上并没有些人开口。这也不能算是希罕，他既非天才，也非豪杰，活时候，既不过在默默中生存，死了之后，当然也只好在默默中泯没。但对于我们，却是值得记念青年，因为他在默默中支持了未名杜。,第39页,未名社现在是几乎毁灭了，那存在期，也并不长久。然而自素园经营以来，绍介了果戈理，陀思妥也夫斯基，安特列夫，绍介了望蔼覃，绍介了爱伦堡烟袋和拉夫列涅夫四十一。还印行了未名新集，其中有丛芜君山，静农地之子和建塔者，我朝华夕拾，在那时候，也都还算是相当可看作品。,是，但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是高楼尖顶，或名园美花，然而他是楼下一块石材，园中一撮泥土，在中国第一要他多。他不入于观赏者眼中，只有建筑者和栽植者，决不会将他置之度外。,我不知道以后是否还有记念时候，倘止于这一次，那么，素园，从此别了！,(选自鲁迅全集，人民文学出版社，有删节),第40页,文章结尾部分鲁迅说“在中国第一要他多”，联络现实，谈谈你认识。,答案,鲁迅把韦素园比喻为“楼下一块石材”“园中一撮泥土”，赞赏了他认真踏实精神；并希望中国有更多像韦素园这么人。当今中国需要大力弘扬这种认真踏实精神，首先，我们要像韦素园一样，做一个甘于贡献、脚踏实地干实事人；另首先，我们不要忽略干实事人，要看到他们对社会发展、进步作用和贡献。,第41页,答题技巧,：首先明确自己观点，其次分别列出支持本身观点事实依据，最终回归文本。结合详细事例作合情合理分析。,答题模式,：观点事例文本分析。,1.,意蕴类探究答题技巧,第42页,答题技巧,：先表明观点，后叙述，重在作出自己判断。前提是由文本而发。不论是感悟还是体验，都必须立足自我，看法独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性内容指向，联络文本进行分析阐述。,答题模式,：观点文本分析。,2.,体验、启示类探究题答题技巧,第43页,1了解句子表层意思,2结合文本内容解读关键词语和修辞意,3联络创作意图和作者情感分析深层意,3.,探究句子意蕴答题,第44页,答题技巧：,观点必须明确，然后结合文本和写作背景以及自己阅读实践进行分析。关键点要全方面，语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分能够分条作答。答题时，能够从多个角度分析并阐释理由，如主题、情感、线索、悬念、双关及语言简明、形象与生动等。,答题模式：,观点文本分析。,4.,标题意蕴类探究题答题技巧,第45页,答题技巧：,理清作者思绪，把握全文主旨；知人论世，从时代背景、人物形象、环境气氛、细节描写、语言表示等角度探究文本写作意图。,答题模式：,文本现实观点。(要筛选和利用好文本相关内容，还要结合现实进行分析。),5.,写作意图类探究题答题技巧,第46页,