九年级语文上册文学类文本阅读习题.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第四单元,阅读新课堂文学类文本阅读(一),第1页,考纲要求：理清思绪,，,整体把握作品主要内容；把握不一样体裁作品中情境与形象；琢磨作品中精彩细节；观赏作品表现手法,，,品味富于表现力语言；领悟作品内涵,，,取得有益启示。题量为4小题,，,从年开始广东省中考文学类文本阅读调整分值,，,增加到17分,，,不再考查选择题。,命题动向：1.从选文特点看,，,选文多为富有时代气息小说或叙事散文,，,大多采取第一人称回想或描述成长经历,，,故事多以青少年为主人公,，,主题有浓厚人文关心,，,能给考生正面启发和引导,，,帮助学生树立正确人生观和价值观。,第2页,2,从考查能力来看,，,主要考查了以下几个能力：对文本主要内容了解与概括能力；对写法分析能力；对语言品析能力；想象能力；对文章主旨把握和感悟能力,，,对文章感情把握能力。,第3页,考点题型一,思绪理析：分析线索、感情(态度)改变、情节发展等。,(1)分析线索,经过文章类属分析：叙事类事件发展经过、叙述人所见所闻所感、人物行踪、空间地点转换等；抒情类感情依靠物、感情(发展改变)等；状物类主要物品、情感等。,经过文章标题分析：有文章标题直接揭示线索,，,有文章标题暗示(包含)着线索。,经过关键词出现频率分析：某个与文本主要叙写对象相关关键词,，,从头到尾重复出现,，,它很可能就是文章线索。,第4页,注意明暗双线交织：散文普通有两条线索一条明线(以物、人、事等组成线索)和一条暗线(隐藏在字里行间情感线索)。,(2)分析概括感情(态度)改变,理清事件发展改变过程或阶段；,寻找“过程和阶段”中“明示”或“暗示”(体会整体气氛)感情(态度)改变词句；,抽取关键词语概括。,第5页,(3)分析概括情节发展,整体感知,，,理清事件(情节)发展改变过程或阶段,，,分出层次；,抽取关键词句按要求概括。,(4)概括填补情节内容,整体感知,，,理清全文事件(情节)发展改变过程或阶段,，,分出层次；,利用“已知”找“未知”：利用题干提醒,，,首先找到已给出答案所在语段区间,，,标明起止,，,然后再在“已知”答案语段之间或以外语段中寻找“未知”答案。,抽取关键词句按要求概括。,第6页,考点题型二,内容概要：整体感知文章或语段,，,概括全文或语段主要内容、情节、事件等。,1,概括全文内容,连缀主要记叙要素概括：什么人在何时何地做了什么事情有何结果；,连缀主要情节要素概括：开端发展高潮结局。,2,概括部分内容：普通概括指定语段或限定事件内容。,方法思绪：人物(写作对象)事件或事件结果。,第7页,考点题型三,形象分析：分析人物形象特点。,(1)从直接(正面)描写入手：经过提取文中外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等关键句,，,分析人物形象特点。,(2)从侧面(间接)描写入手：经过分析文中其它人物言行描写等,，,分析人物形象特点。,(3)从细节描写入手：分析细节描写语句,，,分析人物性格品质。,(4)从分析环境描写入手：分析环境描写对刻画人物所起作用。,答题模式：概述文中经典例子特点,，,或特点概述文中经典例子。,考点题型四,语言品味：品词,，,品句,，,品标题。,第8页,(一)品词,1,品词义：依据语境解释(了解)指定词语语境意义(含义)。,首先,，,要明确了解指定词语含义不是解释词语在词典中“词典义”,，,而是揭示词语在详细语境中所表现详细含义。在以前提下,，,我们可灵活利用以下方法：,方法一：依据题目指定语段了解。有些试题,，,在题干中就明确限定了词语了解范围,，,那就一定要对题干中指定语段进行认真阅读、重复琢磨、仔细品味,，,分析出指定词语语境义。,第9页,方法二：依据词语原本义(词典义)推断。指定词语含义,，,不论它是比喻义、象征义、指代义,，,还是深层义、引申义、特定义,，,都是在词语原本义基础上演变而来。所以,，,要依据词语原本义,，,再结合语境,，,推断出指定词语在语境中确实切含义。,方法三：结合详细语境分析。了解词语含义,，,不是单纯地解词,，,更是要结合词语所处详细语境来分析判断,，,这么才能将词语含义详细化,，,做到“词不离句”。,方法四：依据词语特征分析。假如词语利用了比喻修辞,，,依据语境分析出“喻体”“本体”即可。,第10页,2,品词效：品味赏析指定词语在语境中表现力和表示效果。,动词：生动地表现了人(事)物特点(或传神刻画了事物情状),，,表示了人物心情(性格)。,形容词、副词：生动形象地刻画出某人(某物)特点、情态(或描绘出一幅样场景),，,反应了人物心理。,有些词需要分析采取了什么表示方式(描写手法),，,然后结合其作用来分析表示效果。,第11页,A,人物描写：点出人物描写详细方法(外貌、动作、语言、心理、神态等),，,表现了人物特点,，,突出人物性格(心理、品质)。,B,环境描写：渲染了一个气氛；衬托人物性格、心理等；为下文作铺垫,，,推进情节发展；为人物活动提供场所和背景。温馨提醒：文学类文本阅读(二)见九年级下册,第12页,(,一)细水长流,(广东中考),蓝雪冰儿,父亲说,，,以前有个算命先生说过,，,他是个苦命娃。也确实,，,父亲十二岁丧父,，,不得不辍学到石灰窑工作,，,一干就是一辈子。,以后,，,有些人说,，,老刘命好,，,三个闺女乖巧孝顺；也有些人说,，,老刘命好,，,夫妻俩没红过脸,，,恩爱有加；还有些人说,，,老刘命好,，,从来不跟人闹意见。父亲乐呵呵地说,，,细水长流嘛。他人不懂父亲这话是什么意思,，,摸着脑瓜皮说,，,老刘可真逗,，,说你命好,，,你还不愿意咋？是啊,，,他人以为,，,细水长流和命好放在一起,，,这是哪跟哪啊？但我最明白,，,父亲意思是说,，,人不要太计较利益得失,，,水长流,，,情才,会长在。,第13页,初为人妻,，,继为人母,，,我也喜欢把“细水长流”挂在嘴上。当然,，,我收获也是幸福和高兴。不过,，,今年夏天,，,父亲“细水长流”刚一出口,，,就被母亲一句话给噎回去了。,这个夏天,，,老天爷太吝啬了,，,一场痛快淋漓大雨也不下,，,弄得棒子苗干渴得黄了叶子,，,打了蔫。视地如命母亲看着很多人家都浇了地,，,心急如焚。可是,，,我们家地和左右两家紧挨着,，,根本修不出渠来。再说,，,那两家都到城里去住了,，,平时见不到人。,第14页,当管理水渠人告诉母亲能够去浇地时,，,母亲要父亲别去上班。父亲得令而行,，,两人不顾炎炎烈日,，,在棒子地里穿梭,，,割伤了脸,，,衣服都湿透了。最终用三个小时,，,浇了三家地。中午,，,我赶回娘家,，,替父母准备好午饭。母亲向来身体不好,，,回到家,，,已经没有了说话力气,，,一个劲擦汗；一向强壮父亲一屁股坐在椅子上,，,喘着粗气。我埋怨他们,，,这么大岁数了,，,别把地看得比命还主要,，,就是旱死了,，,不就一年没收成吗？母亲一听,，,跟我,急了,，,庄稼人能眼看着种下庄稼死在地里啊？我不敢再接话,，,闷着头把午饭端上桌。母亲便自言自语,，,三个小时,，,差点把命搭进去,，,不知道那两家知不知情。父亲说,，,干了就啥也别说,，,细水长流。母亲吼道,，,水都干了,，,还流啥？父亲一向害怕母亲,，,见母亲发脾气了,，,连一口粗气都不敢出。,第15页,黄昏,，,母亲又跟父亲唠叨开了,，,按理说,，,他们没出力,，,总该给点钱吧！父亲说,，,也不是人家让咱们浇,，,爱出不出吧。这次父亲没敢说出细水长流这句话,，,但还是那个意思。母亲没有像中午那样发怒,，,但心里还是不高兴。,晚饭后,，,我跟父亲唠嗑,，,父亲说,，,这人啊,，,愿意活得累呢,，,就会累；愿意活得轻松呢,，,就会轻松。我说,，,是啊,，,细水长流。父亲笑笑说,，,可是,，,你妈有时候,，,就是不明白这个理。我说,，,妈活得比你累。父亲说,，,所以,，,我愿意什么事都让着她。再说了,，,夫妻之间也是一样,，,不能啥都计较,，,还是那句话,，,细水长流。父亲说完,，,嘿嘿,笑了几声,，,好像在女儿面前掩饰对老伴体贴。,第16页,我再次回到娘家,，,刚进门母亲就,急迫地对我说,，,丫头,，,还是你爸说得对,，,真是细水长流。原来,，,前几天,，,左右两户人家赶回来浇地,，,一看地早就浇了,，,便把水费给了母亲,，,还特意拎来了他们从城里带来新鲜水果,，,表示感激。母亲一边给我拿水果,，,一边说,，,你也要记住啊,，,这人啊,，,可不能太计较。,我瞧了一眼父亲,，,窗外一缕阳光恰好照在他满是皱纹脸上。,(,选文有删改),第17页,1,老刘“命好”表达在哪里？原因是什么？,“,命好”是指：闺女乖巧孝顺,，,夫妻恩爱；不跟人闹意见(人缘好)。,原因：老刘包容,，,不争长短；豁达,，,不计得失。,【解析】本题考查对文章信息提炼与概括。锁定与老刘“命好”相关段落段,，,抓住相关语句,，,如“三个闺女乖巧孝顺”“夫妻俩没红过脸,，,恩爱有加”“从来不跟人闹意见”“人不要太计较利益得失”进行提炼概括即可。,第18页,2,联络全文,，,简明分析第段在文中作用。,内容上交待矛盾冲突起因(或故事发生背景)：天大旱；,邻居又不在家。结构上推进故事情节发展：为下文写浇地和母亲不了解父亲等情节作铺垫。,【解析】本题考查主要句子在结构或内容上作用。从结构、内容两个方面组织答案。内容上,，,“这个夏天,，,老天爷太吝啬了,，,一场痛快淋漓大雨也不下”交代了故事背景；结构上,，,第段位于文章前半部分,，,为后文父亲和母亲浇地以及母亲不了解父亲情节作铺垫。,第19页,3,品味以下加点词语,，,分析其表示效果。,(1)母亲一听,，,跟我急了,，,庄稼人能眼看着种下庄稼死在地里啊？,“,急”这里有“着急、生气”意思,，,表示了母亲对女儿不满,，,突出母亲“视地如命”。,(2)我再次回到娘家,，,刚进门母亲就急迫地对我说,“,急迫”有“迫不及待”意思,，,突出母亲内心兴奋及对父亲言行认同。,第20页,【解析】本题考查作品语言、表示技巧和表示效果。先解释字或词语含义,，,然后分析人物(主人公)情感。第(1)小题母亲为“我”否定浇地话而“急”,，,表示了母亲“视地如命”。第(2)小题母亲“急迫”地和“我”说,，,依据后文内容,，,表现了母亲兴奋心情和对父亲言行许可。,第21页,4,文章结尾写“一缕阳光”恰好照在父亲脸上,，,有什么深意？,父亲内心像阳光一样明亮；,父亲言行像阳光一样温暖了周围人；,邻居回馈、母亲了解像阳光一样让父亲感到温暖、幸福；,深入升华了“水长流,，,情长在”主题。,【解析】本题考查作者创作用意。要结合阳光特点以及父亲性格和文章主题往返答。父亲内心就像阳光一样明亮、温暖,，,照亮他人,，,温暖周围人；母亲了解和邻居回馈像阳光一样温暖了父亲；该句位于文章最终,，,利用了细节描写,，,深化了主题。,第22页,(,二)一条丝棉裤,肖复兴,冬天又到了。如今年轻人谁还穿棉裤呢？温度早就让位给了风度。,我年轻时候,，,冬天是一定要穿棉裤。,那时候北京城里,，,哪一家没有外出插队和青呢？孩子上山下乡,，,城里空巢便多了起,来。当初我去了北大荒,，,弟弟去了青海油田,，,崔大婶家四个孩子,，,老大早已工作结婚,，,另外两个女儿分别去内蒙兵团和山西插队,，,小儿子从军去了甘肃。而谁离开家时候,，,不带上一条棉裤呢？不论塞外还是北大荒,，,冬季都是天寒地冻。“那里风寒,，,别落下腰腿病”离开北京之前到崔大婶家告别时,，,崔大婶就这么对我说。,第23页,第24页,记忆是那样清楚,，,是1971年冬天,，,我到北大荒快要三年后第一次回北京。从我进门到落座,，,崔大婶目光就一直落在我腿上。那时北大荒很冷,，,我穿棉裤厚厚,，,粗笨得很,，,棉花都臃在一起。不过崔大婶没说什么。临离开北京要回北大荒前,，,我去崔大婶家告别,，,她拿出一,条早已做好棉裤让我换上。好像要和我身上穿这条拙笨棉裤有意做对比似,，,那条棉裤又薄又轻。我对崔大婶说：“北大荒冷,，,我穿不上这个！”崔大婶笑着对我说：“傻孩子,，,这是丝棉裤,，,比你身上穿暖和多了！快换上,，,北大荒天寒地冻,，,别冻坏了,，,闹成了寒腿,，,可是一辈子事。”,第25页,第26页,崔大婶已经显著苍老了许多,，,岁月真是不留情呀,，,在她脸上刻下了显著皱纹,，,鬓上也添了许多雪丝。她一共生了四个孩子,，,一辈子没有工作,，,省吃俭用,，,操持着这个家,，,一直把老人送终,，,把孩子带大。孩子好不轻易长大了,，,却又一个个离开家,，,而且越走越远。她要操心事很多,，,却总不忘记我,，,我知道,，,她是把我当成了她自己孩子,，,默默地替换着我母亲那一份情分。即使大多数时候,，,崔大婶并不说什么,，,但我能够真切地感受到,，,就像风,，,看不到、摸不着,，,却无时无刻不在吹拂着我脸庞。,那条丝棉裤,，,即使现在再也穿不上了,，,却一直压在我箱底。,45,年过去,，,它依旧是岁月见证,，,也是生命与情感见证。,(,选自年12月16日北京晚报),第27页,5,文章第段在内容和结构上分别有什么作用？,内容上：开门见山,，,交代如今年轻人对“棉裤”态度,，,与第段“我”态度形成对比。结构上：照应标题,，,引出下文与“棉裤”相关故事。,第28页,利用了拟人手法,，,形象生动地写出了说话回音响亮；,突出了崔大婶家客厅空空荡荡和老两口孤独凄凉。,突出用丝棉做棉裤松软、暖和；,表现了崔大婶对“我”关爱,，,令“我”倍感温暖。,第29页,7,文章结尾写道：“45年过去,，,它依旧是岁月见证,，,也是生命与情感见证。”这一句话在文中有何作用？请联络全文谈谈你了解。,总结全文。45年,，,崔大婶送丝棉裤,，,见证了岁月流逝与人世沧桑苦乐。深化主题。丝棉裤是崔大婶无私爱象征,，,亦寄托着“我”对崔大婶感激与思念。,第30页,8,有些人认为,，,散文标题“一条丝棉裤”独具匠心；也有些人认为散文以“崔大婶”作标题更恰当。请选择其中一个观点,，,谈谈你看法。,散文标题“一条丝棉裤”独具匠心。“一条丝棉裤”是崔大婶与“我”不是亲人胜似亲人情感见证；“一条丝棉裤”是全文线索,，,全文主要故事围绕“一条丝棉裤”展开；“一条丝棉裤”揭示主旨,，,是美好而温暖人情象征。,第31页,