八年级语文下册第六单元22桃花源记第二课时.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,二十二 桃花源记,1/26,1.,掌握相关实词、虚词意思和使用方法。,2.,理清文章叙事线索，学习文章波折回环，悬念迭起，引人入胜写法。,3.,体会作者经过描绘“世外桃源”所表示社会理想。,学习目标,2/26,在了解文章大意基础上，说说文章线索和次序。,线索：,渔人进出桃花源,时间次序：,发觉,访问,离开,细读感悟,3/26,以拟小标题形式，概括文章内容。,第一段：,发觉桃花源。,故事开端，写渔人打鱼时偶然发觉桃花林经过。,第二段：,进入桃花源。,第三段：,访问桃花源。,故事发展，渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去经过。,4/26,第四、五段：,再寻桃花源。,故事结局和尾声，渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果情形。,5/26,朗诵第一段，说说渔人是怎样发觉桃花源，这一段有何作用。,“,缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林,”,作用：,突出了桃花林奇、美特点，开篇就渲染出一个神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源做了铺垫。,6/26,“,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷,”,作者是怎样描写桃花林自然景色？景物描写有何作用？,作用：,为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源美好做了铺垫。,7/26,朗诵第二段，说说写了哪些内容。,“,林尽水源，便得一山,好像若有光,”,桃花源位置：,“,土地平旷,阡陌交通，鸡犬相闻,”,桃花源中环境：,“,其中往来种作,黄发垂髫，并怡然自乐,”,桃花源中人生活：,8/26,从这些描写中能够看出这是一个怎样社会？,土地、屋舍、鸡犬之类描写,和平宁静,社会安宁,人们往来种作,人人辛勤劳动,黄发垂髫，并怡然自乐,丰衣足食，过着丰衣足食愉快生活,9/26,作者写桃花源初步见闻，有何意义？,实际社会,桃花源,人剥削人，人压迫人,人人劳动，,没有剥削压迫,人们生活困苦，谋生艰难,怡然自乐，,生活高兴幸福,战祸四起，民不聊生,一派优美、宁静、安宁景象,10/26,意义：,明写桃花源，暗在讽刺实际，反应了作者对幸福生活向往和对实际生活不满。,11/26,朗诵第三段，说说桃花源人见到渔人有何反应？说明什么？,“,见渔人，乃大惊，问所从来,”,对陌生人到来惊异，显示出桃花源与外界隔绝久远。,“,自云先世避秦时乱,不论魏晋,”,呼应,12/26,文中是怎样描写桃花源人热情好客？反应了桃花源怎样社会风气？,表现了桃花源人热情好客，民风纯朴，真诚淳朴社会风尚。,“,便要还家，设酒杀鸡作食,咸来问讯。,”“余人各复延至其家，皆出酒食。,13/26,分析,桃源人“皆叹惋”原因。,人们来桃花源原因：,“,先世避秦时乱,”,陶渊明所处时代：,魏晋时期，战乱年代。,桃花源中人为桃源外边世界动荡、社会黑暗、人民生活痛苦而叹惋，寄托作者那种追求没有剥削、没有压迫社会理想。,14/26,桃花源人为何说“不足为外人道也”？,桃花源人们,害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁生活。,为下文再寻桃源而不得埋下伏笔。,15/26,渔人离开时为何要做记号，而且还带人来寻找呢？,这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想社会，渔人也想让大家都能过上这么好生活。,16/26,文章最终写桃花源寻而不得,目标：,使人以为桃花源是一个似有而无、似真而幻地方，也暗示桃花源是虚构，是作者寄寓理想圣地，可遇而不可求。,这不但增强了故事波折性，而更主要是可能激起读者惋惜之情，从而愈加向往这漂亮世外桃源。,17/26,本文以渔人行踪为线索，最终一节写刘子骥是否多出?,不会。,像刘子骥那样品德高尚人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了,!,这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事真实感，增强了表示效果。,18/26,1.,结构清楚，详略分明,渔人进出桃花源行踪为序,发觉桃花源,进入桃花源,访问桃花源,再寻桃花源,详,略,略,写法探究,19/26,2.,情节波折跌宕,渔人迷路了，会怎样？,桃花林又大又美，是个神奇之地。,渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？,渔人进入桃花源道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？,20/26,桃花源景致为何如此幽美，人们生活为何这般自由幸福？,渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？,为何人们再寻桃花源却频频无功而返？,这些一连串问题环环相扣，使课文情节充满波折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。,21/26,全文以武陵渔人进出桃源行踪为线索，把发觉桃源经过，在桃源所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源情形，都贯通起来了。故事波折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立美好境界，寄托了自己政治理想，反应了广大人民意愿。,课堂小结,22/26,桃花源记,逢：,访,寻,土地平旷 屋舍俨然,良田美池 鸡犬相闻,与世隔绝 安居乐业,芳草鲜美 落英缤纷,处处志之，遂迷,欣然规往，未果,后遂无问津者,怡然,大惊,叹惋,忘,-,逢,-,异,-,穷,虚构幻境 寄托理想,板书设计,23/26,3.,描写桃花源人热情好客语句是：,“,芳草鲜美，落英缤纷。,”,“,阡陌交通，鸡犬相闻。,”,“,便要还家，设酒杀鸡作食。,”“,余人各复延至其家，皆出酒食。,”,随堂练习,1.,描写桃花林漂亮景色语句是：,2.,描写桃花源社会环境安定平和语句是：,24/26,6.,表明桃花源中人来桃花源原因句子：,“,黄发垂髫，并怡然自乐。,”,“,先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉,”,“,土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属,”,4.,表现桃花源中自然环境美好句子：,5.,表现人民生活恬适句子：,25/26,1.,背诵课文。,2.,有些人说陶渊明作桃花源记是主动追求美好生活，也有些人说他是消极逃避现实，你怎样评价？,拓展延伸,26/26,