德国学前教育发展历史.ppt

德国学前教育发展历史德国学前教育发展历史大家好1目录123大家好2近代德国学前教育的创立与发展近代德国学前教育的创立与发展大家好319世世纪下半期下半期福禄倍福禄倍尔19世世纪的最初的最初20年年20世世纪中期以中期以后至后至40年代末年代末近代德国学前教育的创立与发展大家好419世纪的最初20年侯爵夫人巴乌利美开设侯爵夫人巴乌利美开设的的保育所保育所。1819年，幼儿教育家德年，幼儿教育家德切克设立了柏林最早的常切克设立了柏林最早的常设设托儿所托儿所，以城市劳动阶，以城市劳动阶级的子女为对象，招收级的子女为对象，招收9个个月至月至2岁的婴儿。岁的婴儿。大家好519世纪的最初20年幼教设施的特点以保护婴幼儿的以保护婴幼儿的健健康康和解决父母因忙于工和解决父母因忙于工作而无暇作而无暇照顾照顾的问题为的问题为主，教育是附带的。主，教育是附带的。幼教设施的费用主幼教设施的费用主要靠要靠慈善捐款慈善捐款，在未能，在未能捐款时才由地方公费负捐款时才由地方公费负担。担。这些幼教设施没这些幼教设施没有统一的名称，并且多有统一的名称，并且多无固定无固定场所。场所。担任保育的工作的担任保育的工作的人多半人多半不是正规保育员不是正规保育员和教师和教师，而通常是孤儿，而通常是孤儿院里年长的女孩子或失院里年长的女孩子或失业居民及老妇人。业居民及老妇人。大家好620世纪中期以后至40年代末在英国幼儿学校的影响下，在英国幼儿学校的影响下，德国也出现以德国也出现以佛利托娜佛利托娜为代为代表的表的幼儿学校运动幼儿学校运动。大家好720世纪中期以后至40年代末基本倾向政府并不设立幼教机政府并不设立幼教机构，而是采取鼓励构，而是采取鼓励私人私人开办开办并加以监督管理的并加以监督管理的政策。政策。认为这些幼教设施不认为这些幼教设施不应像英国的幼儿学校那应像英国的幼儿学校那样进行读、写、算等方样进行读、写、算等方面的正规教学，而应以面的正规教学，而应以护养护养为主要目的，鼓励为主要目的，鼓励室外活动。室外活动。强调强调宗教宗教和道德教育，和道德教育，以培养以培养守法劳动者。守法劳动者。大家好819世纪下半期福禄倍尔1837年，福禄倍尔在德国年，福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。创办了一所学前教育机构。1840年，将其命名为年，将其命名为“幼儿幼儿园园”。以以中上层家庭中上层家庭的儿童为对象。的儿童为对象。由此，德国幼儿教育机构的由此，德国幼儿教育机构的发展逐渐呈现出发展逐渐呈现出双轨双轨的趋势。的趋势。大家好9福禄倍尔：幼儿园的任务1、通过、通过直观直观的方法来培养的方法来培养学前儿童学前儿童2、使他们参加各种必要的、使他们参加各种必要的活动，发展他们的活动，发展他们的体格体格，锻，锻炼他们的炼他们的外部感官外部感官，使他们，使他们正确地认识人和自然以及增正确地认识人和自然以及增长知识长知识3、使儿童在游戏、娱乐和、使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好天真活泼的活动中，做好升升入小学的准备。入小学的准备。大家好10福禄倍尔的贡献1.创制了创制了“恩物恩物”。2.强调强调游戏游戏在幼儿园教育中在幼儿园教育中的地位和作用。的地位和作用。3.强调强调作业作业的重要性。的重要性。大家好1120世纪初至二战前的德国学前教育世纪初至二战前的德国学前教育大家好1220世纪初至二战前的德国学前教育世纪初至二战前的德国学前教育 19241924年，德国政府制定年，德国政府制定青少年青少年福利法福利法，规定了儿童受教育的权，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优利以及家庭教育在学前教育中的优先地位。该法基本上确定了现代德先地位。该法基本上确定了现代德国学前教育的基调，即把学前教育国学前教育的基调，即把学前教育视为青少年福利事业，并规划青少视为青少年福利事业，并规划青少年福利部门管辖。该法提出，要建年福利部门管辖。该法提出，要建立立“白天的幼儿之家白天的幼儿之家”、训练修女、训练修女担任看护工作并要求加强幼儿教师担任看护工作并要求加强幼儿教师的培训。的培训。19331933年，德国进入纳粹统治时年，德国进入纳粹统治时期期法西斯政府建立了法西斯政府建立了中央集权中央集权的学的学校管理体制，在幼儿教育中进行校管理体制，在幼儿教育中进行种族教育种族教育，宣扬对法西斯的崇拜，宣扬对法西斯的崇拜和对纳粹的盲从，强调锻炼健壮和对纳粹的盲从，强调锻炼健壮的体魄和对领袖的的体魄和对领袖的“感情感情”，体，体育比赛成为幼儿园的中心工作。育比赛成为幼儿园的中心工作。大家好13二战后德国学前教育的发展与改革二战后德国学前教育的发展与改革大家好14二战后德国学前二战后德国学前教育的发展与改教育的发展与改革革二战后，德国分为德意二战后，德国分为德意志联邦共和国与德意志志联邦共和国与德意志民主共和国。民主共和国。在东德，幼儿教育被纳在东德，幼儿教育被纳入统一的学校教育系统，入统一的学校教育系统，成为成为公立教育制度公立教育制度的一的一个重要组成部分。在西个重要组成部分。在西德，幼儿教育又恢复了德，幼儿教育又恢复了魏玛共和国时期魏玛共和国时期的传统。的传统。统一之后的德国保持了统一之后的德国保持了西德的学前教育传统西德的学前教育传统。大家好15联邦德国联邦德国二战后，为了尽快恢复与重建二战后，为了尽快恢复与重建教育事业，联邦德国制定了一系教育事业，联邦德国制定了一系列的列的教育政策教育政策。关于德国学校民主化的法关于德国学校民主化的法律律：幼儿园作为非义务的教育：幼儿园作为非义务的教育机构属机构属 于国民教育体系。于国民教育体系。德国教育民主化的基本原德国教育民主化的基本原则则：保证一切儿童享有同等的：保证一切儿童享有同等的教育机教育机 会，在一切教育机构里会，在一切教育机构里实行免费教育，并为生活困难的实行免费教育，并为生活困难的学生提供生活补学生提供生活补 助。助。教育结构计划教育结构计划：大力发：大力发展学前教育，将其列入学校教育展学前教育，将其列入学校教育系统，系统，36 36岁的幼儿教育被纳入岁的幼儿教育被纳入基础教育，属于初等教育范围，基础教育，属于初等教育范围，其中其中5656岁的幼岁的幼 儿教育被纳入义儿教育被纳入义务教育。务教育。此后，不仅此后，不仅5 5岁以上幼岁以上幼儿普遍入学，儿普遍入学，3535岁幼儿入园率岁幼儿入园率也不断提高也不断提高大家好16联邦德国联邦德国直到直到19701970以前，联邦德国以前，联邦德国政府始终强调幼儿教育的政府始终强调幼儿教育的社社会福利性会福利性，否认幼儿教育否认幼儿教育是一项独立的教育事业，幼是一项独立的教育事业，幼儿园的开办主要交给教会和儿园的开办主要交给教会和慈善机构。慈善机构。幼儿园在幼儿园在数量数量上有所发展，上有所发展，但总体无实质性的变化。但总体无实质性的变化。在美国在美国2020世纪世纪6060年代教育年代教育改革的影响下，联邦德国的改革的影响下，联邦德国的教育改革呼声也很高。当时，教育改革呼声也很高。当时，西方国家普遍认为，儿童的西方国家普遍认为，儿童的智力发展在入学前智力发展在入学前 就基本就基本完成了，因此在学前教育阶完成了，因此在学前教育阶段应多鼓励儿童段应多鼓励儿童智力发展智力发展。大家好17联邦德国联邦德国2020世纪世纪6060年代后期，联邦德国也对儿童年代后期，联邦德国也对儿童的的早期智力早期智力开开 发给予了很大关注。发给予了很大关注。19751975年，联邦教育和科学部在一项通知年，联邦教育和科学部在一项通知中提出，要把幼儿园教育纳入中提出，要把幼儿园教育纳入国家教育体国家教育体制制，使儿童从幼儿园自然过渡到小学。，使儿童从幼儿园自然过渡到小学。联邦德国的幼儿园大多数由教会和其他联邦德国的幼儿园大多数由教会和其他慈善团体开办的。慈善团体开办的。半日制半日制多。多。与欧洲其他国家相比联邦德国的幼儿园与欧洲其他国家相比联邦德国的幼儿园普及率比较低。普及率比较低。大家好18十年内，十年内，进入学前教入学前教育机构的人数要增加育机构的人数要增加一倍一倍改善幼儿园的教育改善幼儿园的教育设施施AD减少学前教育机构每减少学前教育机构每班儿童的数量班儿童的数量保保证儿童从幼儿园儿童从幼儿园进入小学的延入小学的延续性性BE改革改革课程，促程，促进儿童儿童认知知发展展C目标目标联邦德国政府确定了改革初等教育的目标大家好19联邦德国联邦德国联邦德国意识到，只有在联邦德国意识到，只有在学前阶段就采取学前阶段就采取补救措施补救措施，才能消除家才能消除家庭对儿童身心庭对儿童身心发展所造成的特殊影响；只发展所造成的特殊影响；只有在儿童进入小学前就具备有在儿童进入小学前就具备了了语言交往语言交往方面的能力，才方面的能力，才能使儿童具备相同的发展条能使儿童具备相同的发展条件。件。联邦教育审议会公布的联邦教育审议会公布的全全国教育制度改革方案国教育制度改革方案里，将里，将整个教育系统分为初等教育、整个教育系统分为初等教育、中等教育中等教育和继续教育三部和继续教育三部分，分，34岁儿童的教育纳入岁儿童的教育纳入了初等教育，了初等教育，56岁儿岁儿童的童的教育纳入义务教育教育纳入义务教育。从此学。从此学前教育成为整个教育体系中前教育成为整个教育体系中的一部分。的一部分。大家好20统一后的德国学前统一后的德国学前教育教育1990政府发布政府发布青少年福青少年福利法利法，明确规定：幼儿园，明确规定：幼儿园是为儿童提供教育和保育并是为儿童提供教育和保育并帮助他们发展成为有责任感帮助他们发展成为有责任感的的社会公民的机构，其课程社会公民的机构，其课程与服务适应儿童和家庭的需与服务适应儿童和家庭的需要；各州应要；各州应承担扩建幼儿园承担扩建幼儿园的义务，以保证满足需要。的义务，以保证满足需要。1996年年1月月1日起，德国日起，德国36岁儿童上幼儿园已获得岁儿童上幼儿园已获得法律法律保障，儿童入园人数增保障，儿童入园人数增加不少，但与立法要求相比加不少，但与立法要求相比幼儿园仍然短缺。且东西部幼儿园仍然短缺。且东西部的儿童入园情况存在较大差的儿童入园情况存在较大差异。异。大家好21资料补充资料补充二战后，德国的学前教育主要在幼儿园及学校附设幼儿园（或学前二战后，德国的学前教育主要在幼儿园及学校附设幼儿园（或学前班）实施。此外，还有多种形式的其他辅助幼教机构。班）实施。此外，还有多种形式的其他辅助幼教机构。1966年后，年后，在美国及其他发达国家的诸如开端计划、幼儿教育机会均等的影响在美国及其他发达国家的诸如开端计划、幼儿教育机会均等的影响下，德国日益重视幼儿教育。下，德国日益重视幼儿教育。1970年，联邦教育审议会公布了包括年，联邦教育审议会公布了包括学前教育在内的全国教育制度改革方案学前教育在内的全国教育制度改革方案教育结构计划教育结构计划，将，将36岁的幼儿教育第一次纳入教育体系的基础部分。到岁的幼儿教育第一次纳入教育体系的基础部分。到1980年，全年，全联邦已有近联邦已有近80%的幼儿入园。在当今世界普遍重视儿童的早期教育、的幼儿入园。在当今世界普遍重视儿童的早期教育、强调在与他国人才竞争中不使本国儿童失败在起跑线上的国际大背强调在与他国人才竞争中不使本国儿童失败在起跑线上的国际大背景下，德国也大力扩建幼儿园、发展学前教育事业。尽管德国今天景下，德国也大力扩建幼儿园、发展学前教育事业。尽管德国今天并没有按并没有按教育结构计划教育结构计划把学前教育机构纳入学校教育系统，然把学前教育机构纳入学校教育系统，然而，德国在学前教育的指导思想上、教育内容上、方法上等等都有而，德国在学前教育的指导思想上、教育内容上、方法上等等都有了较大的发展。据统计，了较大的发展。据统计，1960年，联邦德国年，联邦德国100名儿童平均只有名儿童平均只有33个幼儿园位置，个幼儿园位置，1990年达到了年达到了76个位置，原民德为个位置，原民德为95个位置。个位置。大家好22Thank You For Watching谢谢观赏大家好23结束大家好24