七年级语文下册第1单元4孙权劝学.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实，乱世出英豪。三国，这么一个特殊历史时期，涌现了一大批叱咤风云英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权终究有何德何能，竟能得到对手曹操称赞。对于孙权，可能我们更多是了解他当帝王一面，今天我们就经过学习,孙权劝学,，来看看他生活中另外一面。,第1页,文言文,孙权劝学,4,第2页,1.,学习目标,2.,作者介绍,4.,相关资料,5.,检验预习,6.,听读课文,9.,句段品析,10.,疑难探究,11.,板书设计,15.,教材习题讲解,3.,背景透视,8.,整体感知,12.,本课主旨,16.,课后作业布置,7.,翻译课文,13.,本课突出艺术特色归纳,14.,拓展延伸,第3页,（难点）,了解相关,资治通鉴,文学常识，积累重点文言字词。,体会人物在对话中不一样语气，琢磨想象人物神态、心理活动，分析人物形象。,学习文中人物刻苦治学精神，明白开卷有益道理。,（重点）,（重点）,（重点）,第4页,来自,点拨,司马光,(1019,1086),，字君实，陕州夏县人，,北宋时期著名史学家、政治家。,王安石实施新政时，司马光尽力反对，强调祖宗之法不可变。,晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了,资治通鉴,。,第5页,来自,点拨,汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，很快周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立局面。孙权劝吕蒙学习故事就发生在这个时候。,第6页,来自,点拨,资治通鉴,，简称“通鉴”，是北宋司马光主编一部编年体通史，共,294,卷，历时,19,年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年,(,公元前,403,年,),写起，到五代后周世宗显德六年,(,公元,959,年,),征淮南停笔，涵盖,16,朝,1362,年历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为,资治通鉴,。,清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”,资治通鉴,及相关评论,第7页,来自,点拨,近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公,通鉴,，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据认为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”,毛泽东自称曾十七次批注过,资治通鉴,，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得好书噢,中国有两部大书，一曰,史记,，一曰,资治通鉴,，都是有才气人在政治上不得志境遇中编写,通鉴,里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”,第8页,卿,岂,涉,孰,遂,一,读一读字音,部分来自,点拨,qng,q,sh,sh,su,第9页,为博士,y,（）,即,gng,（）刮目相待,二,写一写字形,部分来自,点拨,邪,更,第10页,部分来自,点拨,(,一,),古今异义,：,1,孤,岂欲卿,治,经为,博士,邪,孤：古义：古时王侯自称；今义：孤独，单独。,治：古义：研究；今义：治理。,博士：古义：专掌经学传授学官；,今义：学位最高一级。,2,见往事,耳,见：古义：了解；今义：看到，看见。,往事：古义：指历史；今义：过去事情。,三,文言知识积累,第11页,部分来自,点拨,(,二,),一词多义,1.,见：,见,往事耳,（了解）,大兄何,见,事之晚乎,（知晓）,2.,以：,蒙辞,以,军中多务,（用、拿）,自,以,为大有所益,（与“为”适用，可译为“认为”）,3.,就：,蒙乃始,就,学,（从事）,自是指物作诗立,就,（完成）,第12页,部分来自,点拨,(,三,),文言句式,省略句,与蒙论议,点拨：,省略主语句，省略了主语“鲁肃”。,倒装句,蒙辞以军中多务,点拨：,介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。,第13页,部分来自,点拨,(,四,),成语积累,1.,吴下阿蒙：,三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书吕蒙，后比喻学识浅陋人。,例句：小李即使成绩不太好，但努力后成绩大为提升，再不是当年吴下阿蒙了。,2.,刮目相待：,拭目相看，用新眼光对待。,例句：改革开放以来，中国经济快速发展，综合国力不停提升，西方国家对中国不得不刮目相待。,第14页,请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。,孙权劝学课文朗诵,。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好语句）用,波浪线,。,4.,有疑问地方，用,问号,标注。,第15页,孙权劝学,原文：,初，权谓,吕蒙曰：“卿今当涂,掌事，不可不学！”蒙辞,以军中多务,。权曰：“孤,岂,欲卿治经,为博士,邪！但,当涉猎，见往事,耳。卿言多务，孰若,孤？孤常读书，自认为大有所益。”蒙乃始就,学。,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我莫非想要你研究儒家经典成为博士吗！只应该粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始学习。,译文：,第16页,谓：对,说。当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。孤：古时王侯自称。岂：莫非。治经：研究儒家经典。经，指,易,书,诗,礼,春秋,等书。博士：专掌经学传授学官。但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。孰：谁。若：比得上。乃：于是，就。始：开始。就：从事。,注释：,第17页,原文：,及,鲁肃过,寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略,，非复,吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更,刮目相待,，大兄,何见事,之晚乎！”肃遂,拜蒙母，结友而别。,等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：“你现在才能、谋略，不再是原来那个吴县阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。,译文：,第18页,及：到，等到。过：经过。才略：才能和谋略。非复：不再是。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新眼光对待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈敬称。见事：知晓事情。遂：于是，就。,注释：,第19页,部分来自,典中点,1.,请以“学”为线索，理清本文写作思绪。,【答案】,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学。,第20页,2.,这则故事说明了什么道理？,部分来自,典中点,【答案】,强调了读书学习对增加才略主要作用。,第21页,部分来自,点拨,1.,“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。,【,答案,】,孙权劝学,先一语破,向吕蒙指出“学”必要性，即“当涂掌事”主要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气果断，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙关心和寄予厚望。,第22页,部分来自,点拨,2.,“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自认为大有所益。”孙权这么说有何作用？,【答案】,孙权现身说法，指出“学”可能性，勉励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权善劝，现有严格要求，又有殷切期望；既责备吕蒙不争、无志，又透出关心爱护之心。,第23页,部分来自,点拨,3.,“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当初神态和语言描写，说明了什么？,【,答案,】,吕蒙改变使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反应出吕蒙因“学”而有了令人难以置信长进。,第24页,阅读方法解密,部分来自,点拨,侧面描写作用分析法。,侧面描写作用：一是对正面描写有益补充或烘 托，往往能起到烘云托月、锦上添花作用。二是有利于表现人物性格。好侧面描写，使人物形象愈加鲜明突出。三是能够节约正面描写需费大量笔墨，使得文章结构愈加集中紧凑，表示更为简练精练。答题模式普通为：经过侧面描写，突出了,，表现了,。本题是经过侧面描写来衬托吕蒙改变。,第25页,部分来自,点拨,4.,文章结尾有什么作用？,【,答案,】,最终一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人素质是多么主要。,第26页,重难点小结,部分来自,点拨,本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “与蒙论议”两个片断，即先交代事情起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙怎样好学，他才略是怎样长进。写事情结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是经过鲁肃与吕蒙对话生动地从另一个侧面反应出吕蒙进步之大，足显作者文笔功架之深厚。,第27页,部分来自,点拨,【,答案,】,详写“劝学”“论议”,而略写“就学”“结友”。正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃惊叹，从侧面描写吕蒙才略长进，突出重点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话口吻、神态和心理。,【,难点探究,】,课文在情节处理上有什么特点？,第28页,学必有得,当涂掌事，不可不学劝因,但当涉猎，见往事耳学法,经常读书，大有所益作用,孙权劝学,孙权,劝学,吕蒙就学,鲁肃,叹学,才略非复吴下阿蒙,拜蒙母，结友而别,印证,改变,第29页,本文经过写吕蒙在孙权劝说下就学，才略很快就有了惊人长进故事，强调了读书学习对增加才略主要作用。,第30页,1,记事简练，剪裁精当。,全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙怎样就学，他才略是怎样长进。写事情结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是经过鲁肃与吕蒙对话生动地表现出来。这么安排既节约了笔墨，又给读者留下了丰富想象空间。,第31页,2,正面记言，侧面衬托及对比。,本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还利用了侧面衬托及对比手法。如吕蒙读书功效正是经过鲁肃话展现出来，鲁肃惊叹衬托出了吕蒙今非昔比事实。而鲁肃话中“非复吴下阿蒙”又将吕蒙过去与现在进行了一个纵向对 比，得出了“变”结论，而吕蒙之“变”关键正是“才略”猛增。,第32页,劝学名言：,1.,业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。,韩愈,2.,莫等闲,白了少年头,空悲切！,岳飞,3.,读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。,朱熹,4.,三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。,颜真卿,5.,百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。,汉乐府,6.,读书破万卷,下笔如有神。,杜甫,7.,非学无以广才,非志无以成学。,诸葛亮,8.,敏而好学,不耻下问。,孔子,第33页,一,、,劝学原因：卿今当涂掌事，不可不学。,孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙身份“卿今当涂掌事，不可不学”来说明学习必要性，然后用“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难心理，最终现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自认为大有所益”，指出其学习可行性。,第34页,二、,“卿今者才略，非复吴下阿蒙”侧面描写表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信惊人长进。鲁肃不但地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙长进确实非同普通。尤其是最终“肃遂拜蒙母，结友而别”，深入表现了鲁肃被吕蒙才略所折服，也从侧面表现了吕蒙才略惊人进步。,启示：活到老学到老，学无止境；不要用一成不变眼光对待他人；要正确听取他人意见才能有进步；学习没有早晚之分，只要端正学习态度，肯专心学习，终有所成；学习能改变一个人。,点拨：,启示能够是多角度，能从课文本身及其意义角度出发，言之有理即可。,第35页,1.,邪：语气词，可译为“吗”。,2.,耳：语气词，相当于“罢了”。,3.,乎：表示感叹语气，可译为“啊”。,点拨：,文言文中语气词有主要表情达意作用，而且数量多，使用方法灵活，在学习文言文过程中要注意随时积累。文言文语气词使用方法，要经过朗诵来体会。,三、,第36页,1.,卿，古代君对臣爱称。,2.,孤，古时王侯自称。,3.,卿，朋友间爱称。阿蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵味道。,4.,大兄，长兄，这里是对朋友辈敬称。,除此之外，普通自称有“鄙人”“在下”“小可”“不才”“愚兄”等，尊称对方有“子”“吾子”“君”“足下”“殿下”等。,四,、,五,、,略。,第37页,