四年级人物语言描写.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油大西瓜。,你猜猜，他们各自会说些什么呢？,想一想,第1页,评一评,唐僧说：,“阿弥陀佛,善哉善哉！,猪八戒说：,“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”,孙悟空说：,“别急！这荒郊野地，哪来西瓜？待俺老孙看看再说。”,沙和尚说：,“还是听大师兄吧。”,第2页,语言描写还得符合人物,年纪,、,职业,、,身份,、,心情,、,性格,不然效果就会,适得其反。,第3页,言为心声,人物描写之语言描写,第4页,三、,四把,钥匙,第5页,第一把钥匙,身份性格联络法,人物语言，要符合人物身份、地位、年纪、职业、心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。,第6页,八岁小明对父亲说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌,”,心爱小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”,上级领导来到我校检验，校长说：“你能来检验，应该感到荣幸，我们欢迎你！”,改一改,第7页,父亲坐到我身边，平静地说,:,“一个人所能给予他人最宝贵东西，莫过于自己身体一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后身体能有利于他人恢复健康，我们死就是有意义。,”,评一评,下面语言描写符合人物特点吗？表现了他什么性格？,第8页,第二把钥匙,场所情境融入法,人物语言描写还要注意场所情境，写出人物在特定环境条件下语言。,比如上课时、游戏时、在家时、在外时,即使是同一个人，同一句话，在不一样场所说方式、语气都应有所不一样。,第9页,小明语文书本不见了,课堂上,不见书本：,下课时,不见书本：,在家里,不见书本：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他,着急地翻着抽屉，大声喊道,：“语文书哪儿去了？谁见过我语文书呀？书！书！”,“,老妈！快来呀！我语文书飞 了！快，帮我找找！”,第10页,第一组,向导说：“是我们让海龟受到了危害。”,向导,一边走一边发出悲叹,：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”,比一比,动作描写 心理描写,第11页,第二组,扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”,扁鼻子军,官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：,“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”,比一比,神态描写、动作描写,第12页,第三把钥匙,神态动作辅助法,在描写人物语言时，,配以神态描写、动作描写、心理描写，,人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,第13页,“我,我,没拿。”,小林涨红着脸说。,说话吞吞吐吐或担心等心情,第14页,大家就伴随女老师手指，齐声轻轻地念起来：,“我们,是,中国人，,我们,爱,自己,祖国。”,说话时声音延长或其它感情,第15页,第四把钥匙,标点符号增色法,语言描写时，有时候极难用言语来表示,就能够借助标点符号，使说话符合当初情景，独具人物个性。,第16页,技法总结,:,语言描写须辨清，,身份性格与场景。,神态动作来辅助，,标点符号色彩增。,第17页,错怪,1,2,3,4,写作辅导讲座,第18页,父子俩对话,第19页,写作要求,：,1,、认真审题，,注意利用本节所学语言描写方法。,2,、写作过程中要求做到：,“,口不出声，目不斜视，笔不停顿,”,。,3,、写完后举手示意老师。,大展身手：写一写,第20页,作业超市：,依据修改，把你作文完工哦！,第21页,错怪,寂静书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。,父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写儿子作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了！”,第22页,突然，一阵笑声从隔壁房间里传来，是儿子声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个终究。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是满身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。,第23页,突如其来吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是,”,儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看是,是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个,”,父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是父亲不好，父亲错怪你了，父亲向你道歉。”,房间里，一股温暖气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知识讲座”,第24页,谢谢,!,第25页,