走向课程改革的深处杨川美.pptx

单击此处编辑母版标题样式,2016/8/25,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,走向课程改革的深处,以积极的姿态研发和实施卓越课程,海门市新教育培训中心 杨川美,目录,Content,1,2,3,一、课改之问：为何还要“改”,?,二、课改之思：何为课程？,三、课改之行：如何研发与实施,卓越课程,?,1.,我们的教育缺失了什么？,2.,未来需要怎样的孩子？,3.,一统天下的国家课程存在问题。,一、课改之问：为何还要“改”？,一、课改之问：为何还要“改”？,（,1,）美国的学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、,踌躇满志，大有我因为我而不同凡响的意味。,（,2,）小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，整天奢谈创造，似乎在他们手里让地球翻个底朝天都是易如反掌。,（,3,）美国学生重音体美，轻数理化，无论是公立还是私立，音乐、体育活动都是如火如荼，数理化无人问津。,（,4,）美国的课堂处于失控状态，学生或者挤眉弄眼，,或者谈天说地，再或者跷二郎腿,，,更有,甚者,跟逛街一样，在教室里摇来晃去。,中国对美国的结论：美国的初等教育已经病入膏肓，再过,20,年时间中国的科技和文化，必然赶上，甚至超过这个所谓的,超级大国。,1.,我们的教育缺失了什么？,（,1,）中国的小学生上课的时候，喜欢把手放在胸前，除非老师发问会举起右手，否则绝对不轻易改变，幼儿园的学生都喜欢把手背在后面，课外活动除外。,（,2,）中国的而学生喜欢早起，,7,点钟之前，在中国大街,上见得,最多的就是学生，并且他们喜欢边走边吃早餐，在全国各地很普遍。,（,3,）中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释说，这是学校作业在家庭的延续。,（,4,）中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，学期结束的时候会得到一张证书，而其他人没有。,美国对中国的结论：中国的学生是世界上最勤奋的，起得最早，睡得最,晚，,他们的学习成绩和世界上任何一个国家的学生相比都是最,好的。可以预测，,20,年的时间，中国必定将美国甩在后面,。,一、课改之问：为何还要“改”？,1.,我们的教育缺失了什么？,一、课改之问：为何还要“改”？,在,1946,年至今，科学类诺贝尔奖的,442,位获奖者中，美国科学家有,232,位，比例高达,52.5%,。仅仅在,1979,年到,1999,年的,20,年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了,43,位,诺,贝尔奖,获得者和,197,位知识型亿万富翁。而中国才刚刚有零的突破,。,事实是怎样？,1.,我们的教育缺失了什么？,一、课改之问：为何还要“改”？,2009,年，教育进展国际评估组织对全球,21,个国家进行的调查显示：,中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。,1.,我们的教育缺失了什么,？,教育的缺陷：,第一,，是以升学为主的培养目标。,第二，是以知识为主的教育内容。,第三，是以,死记硬背反复练习为主,的学习方式。,第四，是以分数为主的单一评价标准。,一、课改之问：为何还要“改”？,君子,坦荡荡，小人写作业；举头望明月，低头写作业；洛阳亲友如相问，就说我在写作业；少壮不努力，老大写作业；垂死病中惊坐起，今天还没写作业；人生自古谁无死，来生继续写作业；众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在,写,作业。,一、课改之问：为何还要“改”？,1.,我们的教育缺失了什么？,缺失童年,缺失个性,缺失生活,一、课改之问：为何还要“改”？,1.,我们的教育缺失了什么？,达沃斯世界经济论坛的报告,工作的未来,指出，,在,很多行业和国家，大部分需求最多的职业和专业在,10,年前甚至,5,年前都还没有产生，而且这种趋势还将持续。这意味着，今天,65%,的小学生将在未来从事全新的职业。,一、课改之问：为何还要“改”？,2.,未来需要怎样的孩子？,面向未来：,21,世纪核心素养教育的全球经验,告诉我们，,最受各经济体和国际组织重视的七大素养分别是：沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习以及公民责任与社会参与,。,该报告还指出，,21,世纪核心素养的培养必须兼顾社会发展要求和儿童的身心发展规律，将素养教育有机融入教育的各个阶段。并指出，推动,21,世纪核心素养有效落实的关键在于将其纳入课程政策。,一、课改之问：为何还要“改”？,2.,未来需要怎样的孩子？,课程为王，将是未来教育的发展方向。未来将不是学校品牌的竞争，而是课程品牌的竞争，现在互联网已经提供了这种可能，一个课程可以由一百万人同时来学习，学校的优劣集中体现在课程的优劣。,-,朱永新,一、课改之问：为何还要“改”？,2.,未来需要怎样的孩子？,清华大学教授、博士生导师胡鞍钢在一个中国,四个世界：如果放在国际背景中比较，中国地区发展差距最突出的特点是,“,一个中国，四个世界,”,。第一世界是上海、北京、深圳等高收入发达地区；第二世界是大中城市和沿海上中等地区；第三世界是下中等收入地区；第四世界是中西部贫困地区。,一、课改之问：为何还要“改”？,3.,一统天下的国家课程存在问题。,A,B,C,小学教师：大专,初中教师：本科,高中教师：本科,教育硕士教育博士,（上海、北京示范性中学要求是博士）,（,1,）国家,课程与,师资状况之间,的不相适应,（,1,）国家,课,程与办学条件之间,的不相适应,四川雅安市汉源县古路村小学学生上学路上,（,2,）国家,课,程与办学条件之间,的不相适应,古路村小学,（,2,）国家,课程与办学,条件之间,的不相适应,云南省临沧市永德县亚练乡黄草山小学操场,（,2,）国家,课程与办学,条件之间,的不相适应,黄草山小学教学楼,（,2,）国家,课程与办学,条件之间,的不相适应,福建厦门集美中学,（,2,）国家,课程与办学,条件之间,的不相适应,华东师范大学第二附属中学,（,2,）国家,课程与办学,条件之间,的不相适应,（,3,）国家,课程与学科,发展之间,的不相适应,国家课程应该及时反映学科发展的最新动态，与其保持同步。,教材编制和修订周期很长，,25%35%,的内容是陈旧的，甚至错误的。（在太空用肉眼可以看见长城；蜜蜂的声音是震动翅膀发出的。）,基于,瞬息万变的世界，基于时代对新型人才核心素养的要求，基于教育本身的问题，基于学生自身成长的需求，我们必须走向课程改革的深处卓越课程的研发与实施。,二、课改之思：何为课程？,课程的概念：,“,课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达,（唐朝,经学家）在,五经正义,里注释,诗经,小雅,时所说“维护课程，必君子监之，乃依法制。”在这里，课程指的是宏伟的庙宇，比喻伟大的事业。,宋代朱熹在朱子全书论学中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。朱熹的课程指功课及其进程。,课程可包含广义与狭义两个概念，狭义的课程是指一门学科或一类活动。广义的课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。,二、课改之思：何为课程？,课程的概念：,在西方英语世界里，课程一词最早见于英国教育家斯宾塞 塞,什么知识最有价值,一文中。它是从拉丁语,Currere,”一 一词派生出来的，意为“跑道”。根据这个词源，最常,见的 课程定义是“学习的进程”。,根据,课程管理分类,学科课程,活动课程,综合课程,根据,课程类型分类,隐蔽课程,校本课程,地方课程,国家课程,课程的基本类型：,在义务教育阶段,，国家课程,占到总课时的近,80%-85%,；地方和学校课程占总课程的,15%-20%,。,二、课改之思：何为课程？,课程的构成要素：,课程目标：指课程所需要达到的各类教学目标，体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。,课程实施过程：指课程的实施计划、实施任务、实施方案、实施质量等。,课程评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程的实施质量。,课程内容：指课程教学过程中所采用具体内容和辅助资源。,二、课改之思：何为课程？,课程与教学的关系,:,隐喻一，课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体施工；,隐喻二：课程是一场球赛方案，教学则是球赛进行的过程；,隐喻三：课程是乐谱，教学则是作品的演奏。,二、课改之思：何为课程？,新教育卓越课程与卓越性的体现：,什么,是卓越课程？,新,教育卓越课程的卓越性,体现在哪里？,1.,强调了课程的生活性。,2.,强调了课程实施过程中的幸福感。,3.,强掉要尊重学生的身心发展规律。,4.,强调触及灵魂，生命在场。,5.,卓越课程应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。,二、课改之思：何为课程？,讨论一,：,1.,校本课程是国家课程的一部分，校本课程研发和实施增加了课程总量。,2.,新教育卓越课程是最优秀的课程,。,3.,新教育卓越课程的卓越性主要体现在哪里？,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,1.,卓越课程研发,的现状,海门行动：,2013,年，区域推进；,2014,年全面实施卓越课程三年行动计划；,2014,年，全面开展卓越课程展示活动，用四年时间全面完成展示；每学期举行一次“卓越课程论坛”；开展了首届卓越课程评比活动，分享卓越课程；,2016,年,3,月，出台了,海门市农村小学特色文化品质提升计划,，明确要求，未来三年里校校都要建构科学完善的“,1+n,”,学校课程体系，校校都有,1,至,2,个名品课程基地。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,1.,卓越课程研发,的现状,存在问题：,课程研发的意识,尚,有待加,强,；,对课程的,认识,还,不,够,到位,；,（,究竟,该研发哪些课程，哪些是我们能力所及的，且对于学生发展有着积极意义的,。,）,单打独挑,，团队,合作的意识需要逐步加强；,校长的课程领导,力,有较大的差异；,资深校长,、教师、行政管理人员的,排斥,；,课程资源还不够丰富,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,2.,卓越课程分享：,开发区小学,向太空出发,课程,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,2.,卓越课程分享：,开发区小学,向科技出发,课程,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,1,）名曲课程的价值取向：,以音乐审美为核心,强调音乐实践,突出,音乐学科特点,强调日常，回归生活,（,2,）课程设计思路,：,以,音乐形式与体裁划分学习板块,以,丰富的音乐实践活动贯穿,分,学段设计相应板块与内容,（,3,）课程目标,：,主目标、板块目标、小目标,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,4,）,课程内容,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,（,5,）,名曲微课视频,（,6,）,课程,评价,即时评价、阶段展示,（,7,）,教师成长,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,杨川美本真音乐工作室,百首名曲,课程,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,个,别教师,部,分教师参与,全,体教师参与,选,择已有课程,改,编已有课程,开,发全新课程,（,1,）基本思路：,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,进行环境分析,学校外部环境分析，如社会期望、区域需求、社会教育资源等。,学校内部环境分析，如办学特色、师资状况、学生需求等。,如,“,国际理解教育,”,、,“,中草药常识与栽培,”,、,“,保护原始森林,”,等。,（,2,）研发的过程与方法：,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,确立课程目标：包括总体目标和阶段目标,/,分项目标，具有整体性、阶段性、延续性、层次性等特征。,（,2,）研发的过程与方法：,总体目标：培养学生音乐兴趣和能力。,阶段目标：一二年级：以倾听和表现节奏为重点，培养音乐兴趣。,三四年级：以倾听和表现曲调为重点，培养音乐兴趣。,五六年级：以倾听和表现和声为重点，培养音乐兴趣。,【,课程目标,】,：秉承“不求第一，但求唯一”的精神，让学生拥有善良之心、感恩之心、责任之心、爱国之心、创造之心，最终让学生成为一个追求卓越、奋发向上、具有人文情怀和国际视野的一品平民。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,落实课程内容,课程内容包括教材、教师用书、实验手册、辅导材料、评价手册等。,开发区小学,向科技出发,课程,能仁小学,仪式课程,（,2,）研发的过程与方法：,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,落实课程内容,课程内容包括教材、教师用书、实验手册、辅导材料、评价手册等,。,新教育卓越课程不等同于国家课程，其教材、教师用书、实验手册、练习册等未必一应俱全，甚至不必编写教材。但是，必须制定一个完整的课程方案。,开发区小学,向科技出发,课程,能仁小学,仪式课程,（,2,）研发的过程与方法：,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,保障课程实施,即师生共同穿越课程的过程。包括方法、策略、途径，及每一个生命，每一个事件的美好相遇。,完善课程评价,包括两个方面的评价：研发的课程本身质量的评价,学生学习的评价,：,不能简单采用国家课程的评价方法。（加重学习负担、降低学习兴趣）,可以用展示（画展、藏书票展、阅读小报）、表演（课本剧表演、演讲、论坛）、生命叙事（期末庆典）等多样化的方式进行评价。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,课程方案的框架,环境分析,/,课程背景（校外,/,校内环境）,课程目标（总体目标,/,阶段目标）,课程内容（课程组织）,课程实施（方法,/,策略,/,途径）,课程评价（课程本身,/,学生的评价）,课程保障（组织,/,师资,/,资源,/,课时保障等）,讨论,二：,4,.,卓越课程研发技术含量很高,5,.,卓越课程,研发必须编写教材,。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,一是对国家课程的整合与拓展（如名曲课程；海门通源小学研发的中国风，母语美；卓越口才课程；弘謇书院国学课程）。,（,3,）研发的切入点：,二是书香校园建设（班级晨诵课程；校园剧课程；学校每周论坛课程）,三是社团活动，满足学生的兴趣，种类繁多。如琴棋书画、体育活动、科技航模。,四是综合实践，主题性大单元实践活动。涉及多领域的学习，围绕一个热点问题，展开调查和研究，最终形成共识，解决问题。强调自主、合作、探究、分享。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,五是节日仪式。每个学校、每个班级都应有自己特定的节日和仪式。如：海门能仁小学的“仪式课程”；实验小学的“我十岁了”；海门三阳小学的“感恩节”；海门实验学校附属小学的“班主任节”；海门中学“艺术节”“科技节”“体育节”；东洲小学的“开学课程”；海门师范附属小学的,“童话节,”。,（,3,）研发的切入点：,六是专题课程。有许多社会热点或社会问题。如：环境保护、生命教育、禁毒教育、交通安全教育、网络教育、生理教育。新教育课程在社会问题、环境问题、生命安全教育等方面可以发挥国家课程不可替代的作用。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,教师的,素养（双师型教师）,（,4,）研发的艰巨性：,教师、校长、资深管理人员的态度,我们的课程设置,海门市小学课程设置基本方案（修订）,一,二,三,四,五,六,品德类课程,品德与生活,品德与社会,品德与社会,2,2,2,2,2,2,科学,2,2,2,2,语文,8,8,7,7,6,6,数学,5,5,4,4,5,5,外语,3,3,3,3,体育,4,4,4,（其中一节与学校安排课程整合）,4,（其中一节与学校安排课程整合）,4,（其中一节与学校安排课程整合）,4,（其中一节与学校安排课程整合）,音乐,2,2,2,2,2,2,美术,2,2,2,2,2,2,综合实践活动,3,3,3,3,地方和学校,安排的课程,3,3,2,2,2,2,周课时数,26,26,30,30,30,30,年,级,周,课,时,科,目,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,教师的,素养（双师型教师）,（,4,）研发的艰巨性：,教师、校长、资深管理人员的态度,校长的课程领导力,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,如能仁课程框架：,道德课程（每月一事、校园,CEO,、微心愿,）培养仁,社团课程（阅读、数理、运动、生活,）发展趣,技能课程（十个学会）锻炼能,综合实践（主题节日、走进自然、社会实践）运用能,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,3.,卓越课程研发的基本思路与方法,教师的,素养（双师型教师）,（,4,）研发的艰巨性：,教师、校长、资深管理人员的态度,学校领导的能力,课程研发的质量可行性,课程的具体教学安排,课程研发的经费及,资源：引进优秀课程，校本化调整；,实行同类地区、同类学校、同类教师共同开发、共同享用。,讨论,三：,6.,新教育卓越课程的研发由本校独立完成。,7,.,新教育卓越课程的门数越多越好,。,三、课改之行：如何研发与实施卓越课程？,谢谢聆听,海门市新教育培训中心 杨川美,