深化课程教学改革[1708].ppt

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,转变育人模式促进实践学习,深化课程改革的本质精神,浙江省教研室,张 丰,2017,年,9,月,课程改革的坚持与发展,2001,基础教育课程改革纲要,（试行）,2014,教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见,发,展,从“双基”,到“三维目标”,再到“核心素养”,学科本位,学生本位,核心素养是学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的,必备品格,和,关键能力,。,进一步强调,“,立德树人,”,1,转变学生学习方式,“,学为中心”,课程教学改革的本质精神,影响液体蒸发快慢的因素及实验求证,晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干,?(,请尽可能多地写出,),.,请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快,.,桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫,物质从,态变为,态,生活中还有大量此类现象,请举出,3,个,.,从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响,某种,液体蒸发快慢的因素有,.,若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验,?,如何控制常量与变量,?,.,(,请同学们在阅读教材前先思考以下问题,),课堂变革,：,从“对话中心的课堂”,到“任务中心的课堂,”,在一堂,德国史,课上，老师放映着将,1945,1994,年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。,我坐在一位男生旁，趁他看电影，借过他的记录纸，一下子明白了,第二张纸,是让学生在一个时间轴上,整理,这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，,梳理其中的逻辑与线索,；,第三张纸,上有若干,演讲词,的句段，每一句段后老师,设问,：这是谁的,speech,？,What time,？,Why,？,Your interpretation,？,第一张纸,是让学生开放性地,记录,电影中的,事件以及主要信息,；,在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。,老师课堂言语的占时可能连,10%,都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该,怎样支持和促进学生的有效学习,呢？,这位历史老师的备课主要在，纪录片的剪辑和三张,“,学案,”,的设计。高明的老师是,以核心知识（方法）的、简明的,“,学习设计,”,来促成本质意义的学习的发生,。,教师备课的要点：,资源,+,支架,有意义的学习材料,+,让一般的阅读或经历,供学生阅读或经历 成为有意义的学习,“,教,”,是什么？,基于学习设计的组织与指导,学习,是,外部加入,的过程，还是,内部生成,的过程？,关于学习机制的假设,在今天的课程教学改革实践中，,促进,学生学习方式的转变，并不是,“,由此及彼,”,的转变，,让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式,，体现了学习方式转变的内在意义。,1,转变学生学习方式,2,与课堂相融的作业系统,“学为中心”,课程教学改革的本质精神,作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的任务。,与课堂教学改革的紧密结合,作业融汇到学习的全过程中，成为促使课堂体现自主、合作、探究等学习方式的载体，借作业研究带动备课改进，从,“,教学设计,”,转向,“,学习设计,”,。,周末作业,假期,作业,作业功能,引导预习的作业,促进理解的作业,提高熟练性的作业,意在诊断的作业,形成讨论的作业（合作任务）,重在体验的作业,促进知识体系形成的整理作业,作业在学习过程中的作用机制,预学任务：触及核心学习内容的提前思考,课题：浮力及影响浮力大小 的因素,请同学们准备一盆水，然后尝试着将一只皮球按入水中。,思考,1,：请说说将皮球按入水中时，手上有什么感觉？,思考,2,：请比较皮球刚按入水时，与皮球整体浸入水中时，手上的感觉有什么不同？,思考,3,：请猜测影响浮力大小的可能因素。,记录性随堂任务,思考性随堂任务,训练性随堂任务,讨论性随堂任务,运用性随堂任务,反馈性随堂任务,多样化随堂任务,（一）统一布置，忽视个体差异,（二）功能单一，过于倚重训练,（三）意图不明，事先未加筛选,（四）过于功利，背离学习意义,假期作业的问题,平时难以完成的系统作业,还原课程的学习意义,诊断与补偿,整理与结构化,学生作业的交流与反馈,假期作业的特点,集中时间,自觉状态,驻步夯基,构化提升,1,转变学生学习方式,2,与课堂相融的作业系统,3,以促进实践学习为突破,“学为中心”,课程教学改革的本质精神,基础性课程的学习设计,基础性课程,这为的是将专家“设计的课程”转化为教师“实践的课程”，并进而成为学生“习得的课程”。,基础性课程的学习设计,基础性课程,整体性学习：学科内整合,基于整体思维的单元学习规划从“碎片化学习”走向“整体性学习”教学其实是引学习者入门，把整体还给学生，让学生面向整体任务，聚焦核心问题。,实践性的拓展,基础性课程的学习设计,基础性课程,整体性学习：学科内整合,知识性的拓展,实践学习：学科内拓展,“促进实践学习”,是深化课程改革,的,重要,切入点。少一些“课堂学习”，多一些学科实践活动；少一些寄存在习题中的训练，多一些蕴含学习意义的经历；少一些坐着学的“静态学习方式”,多一些学以致用的学习实践。,学校课程建设的建议,知识拓展课程要尊重学科本质，它是还原本来的学习活动的努力。,语文真阅读与真表达（演讲，戏剧）,数学思维与应用,英语听说实践与国际理解,科学实验实践与博览阅读,社会社会调查与实践,实践性的拓展,基础性课程的学习设计,基础性课程,整体性学习：学科内整合,知识性的拓展,实践学习：学科内拓展,主题综合课程,主题综合课程：跨学科综合,克服学科本位，倡导能力立意与学生立场，主张学生通过“自然的方式”实现学习,综合课程,分科,课程,强调学科立场，关注知识及其体系，主张,学生按照“人为的方式”进行学习,实践性的拓展,基础性课程的学习设计,基础性课程,整体性学习：学科内整合,知识性的拓展,实践学习：学科内拓展,主题综合课程,主题综合课程：跨学科综合,综合化,实践化,还学生以自然的真实情境的学习，,促进,学生综合能力的锻炼，提高学生提出问题，并应用知识解决问题的能力，,一位自称历史学家的老师告诉我们，学校建校已有,23,年，还没有系统整理过学校历史，于是去年,8,月开始，他带着,12,名学生为学校写,历史。,一门称为“学校历史课”的课程,他让同学们去采访过去与现在的师生，然后写下来，并通过网络展现出来。学生每学期需做,5,个访谈。,我们问：,“,我们事先有学校历史的写作提,纲吗？通常都有哪些访谈问题？,”,老师说：,“,我不想用我的角度影响他们，,我希望孩子们以他们的视角来写历史,。,”,至于具体的访谈问题都是同学们自己设计的。,一位女生现场介绍了她的采访问题：,你当年如何得知这所学校的信息？你有无怀疑过这所学校？来校后，你有哪些变化？学校中的哪部份生活对你影响最大？与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？这所学校凭什么吸引你？到这里后，对你将来的生活有哪些影响？,真正的学习未必是在听的过程中发生的，而是在经历中,“,绽放火花,”,；,教育之于孩子们的意义，不是那些片断的知识与技巧，而是能够,为其所用的联系的知识,、,运用知识去解决问题的方法,、以及,在经历中成长起来的社会认知与世界观,。,实践性的拓展,基础性课程的学习设计,基础性课程,整体性学习：学科内整合,知识性的拓展,实践学习：学科内拓展,主题综合课程,主题综合课程：跨学科综合,综合化,实践化,综合实践活动课程,通过跨学科的、项目化的真实情境，让学生在经历问题解决过程，提高知识的综合运用能力，推动学生主动探究和,真切体验,。,1,转变学生学习方式,2,与课堂相融的作业系统,3,以促进实践学习为突破,4,还原评价的教育功能,“学为中心”,课程教学改革的本质精神,融入于学习活动中的评价智慧,一个海外的案例,Success Criteria,：,学生主导的学习任务评估,第一步：头脑风暴,怎样才是一封成功的介绍我国一省份的书信,？,具备书信体裁特征（日期，称呼，结束语，签名）,所属省份的地理位置,所选省份的天气,用自己的语言，而非复制，粘贴,正确的拼写,所选省份的人口,正确的标点符号,所选省份的地貌,所选省份的自然资源,运用多种句型,运用地图和图片,运用小标题,增添个人情感,人类活动对所选省份自然环境的影响（教师补充）,正确的语法,运用写作的五步骤技巧（教师补充）,第二步：分类梳理,怎样才是一封成功的介绍我国省份的书信,？,L,具备书信体裁特征,(,日期，称呼，结束语，签名,),I,所选省份的地理位置,I,所选省份的天气,T-,用自己的语言，而非复制，粘贴,A-,正确的拼写,I,所选省份的人口,A-,正确的标点符号,I,所选省份的地貌,A-,所选省份的自然资源,B-,运用多种句型,A-,运用地图和图片,T-,运用小标题,T-,增添个人情感,I-,人类活动对所选省份自然环境的影响,A-,正确的语法,B-,运用写作的五步骤技巧,具体表现,-,具备书信体裁特征,-,所选省份信息,-,写作技巧,-,词汇语法,-,日期,-,称呼,-,结束语,-,签名,-,地理位置,-,地貌,-,天气,-,人口,-,自然资源,-,人类活动对自然资源的影响,-,运用写作五步骤,-,运用多种结构的句子,-,运用连接词保持段落连贯,-,运用自己的语言使读者听到你的声音,-,正确拼写,-,正确语法,-,正确标点,-,正确大小写（后来补充的）,第三步：整理公布,当前教育评价中存在的问题,过度关注考试分数,过度依赖纸笔测验,过度采用横向比较,过度聚焦尖子学生,评价改革,学科关键能力的分项等级评价,探索多维学习目标的真实性评价,体现课程性质的过程性评价,旨在诊断与补偿的评价反馈策略,评价设计及运用的建议,切忌教考分离,反对滥用综合练习,多用表现性任务,关注思维状态,辩证而详细的评语,重视利用自我评价,以生为本地呈现评价,反对横向比较,测试题目：,Smog City,是一篇科幻小说。请列举科幻小说的三个特点，并用文中例子来证明这三个特点。,学生的回答：,A,列举了三个特点，并用文中的例子来证明了这三个特点。但是这三个特点只能证明这是篇小说，并不能证明这是篇科幻小说，而且其中一个特点的阐述不够完整。,老师的批语：,你回答了这个问题的各方面，并通过文中具体实例来证明了有关小说的三个特点，比如，人物，矛盾冲突和场景,。,随后提出该改进的下一步：但是，你阐述的矛盾冲突不够充分完整。而且你并没有回答为什么这是一篇,科幻,小说，而非普通小说,。,整数数字位值,乘除法技巧,通过面积模型，组合模型和线性模型表达分数概念,John,基本掌握，但不够娴熟,(,掌握且熟练,),线性模型需更多联系,Monica,需要多练习,重教除法概念,对”分母”概念模糊,Justin,(,掌握且熟练,),拆解和重新组合数字有困难,(,掌握且熟练,),Amelia,(,掌握且熟练,),要熟练掌握乘法口诀,重教组合模型和线性模型,Isabella,对千位数值需多练习,需要更多乘除技法练习,(,掌握且熟练,),谢谢大家！,zftzedu.org,