永久的悔.ppt.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,城郊乡初级中学 肖俊,永久的悔,季 羡 林,第一课时,一、教学目标分析,（一）知识与能力：学习掌握本文真实自然的描写方式,领会文中深厚的感情，理解寓深情于平实语言的写法。,（二）过程与方法：抓住叙事散文的特点，指导学生反复诵读；并注意在教学中引导学生合作探究，探寻尽孝的意义，懂得尽孝。,（三）情感态度价值观：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。,（一）教学重点,1,、边诵读，边探寻并理清文章的叙事和感情的线索，明确文章重点内容（写,“,红的,”,、,“,黄的,”,、,“,白的,”,）与主题的关系。,2,、学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。,3,、引导学生深入的品味生活，懂得体会爱，懂得珍惜亲情，懂得尽孝的意义。,（二）教学难点,1,、对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。,2,、了解本文在结构安排上的特点，理解全文的线索及文章的主题。,教学过程,一、创设情景，导入课文,1,、和妈妈吵过架吗？,2,、为什么和妈妈吵架？你觉得和妈妈的分歧在哪里？,讨论中，把学生的思路引入到理解母亲上来。,3,、和妈妈吵架后，妈妈很伤心，你当时是什么样的感受？,伤心，后悔和妈妈吵架，毕竟妈妈很爱我。,4,、有没有想象过，如果有一天妈妈不在了，你会怎么样？,中国有句古话,“,树欲静而风不止，子欲养而亲不待,”,，请谈谈如何理解这句话？,树想要静止，风却不停地刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。,我们接下来要学习的这一篇课文中就有这句话。,本文题目是,“,永久的悔,”,，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢,?,季羡林,1911,年生，,1930,年考入清华大学西洋文学系。,1935,年赴德国留学，,1941,年获哲学博士学位。,1946,年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家。,二、作者简介,2006,年度“感动中国”,智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生。留得十年寒窗苦，牛棚杂忆艰辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。,散文特点,:,形散而神不散,(,抒情,),表达方式,:,1,、抒情,2,、叙述,3,、描写,4,、说明,5,、议论,温故知新,自学指导（一）,采用自己喜欢的方式朗读课文：,1,、积累字词,2,、勾画出情感真挚的语句,3,、对自己喜欢的语句反复朗读，进行品味。,展示积累的字词,俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂,寄人篱下 立锥之地 背乡离井,望九之年 心甘情愿 懵懵懂懂,孤苦伶仃 心肝俱裂 龙肝风胆,自学指导（二）,1,、文章中颇有感触的语句，读一读，说一说。,2,、文章中不甚理解的语句，议一议。,1,、范读,选择自己喜欢的段落，有感情的读。,2,、再读。探究性的读。,作者“永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？,作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构的？,初步说说你对作者“悔”的理解。,3,、品读。品味关键语句，触及作者内心。,这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。,特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。,古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”,自学指导（三）,提问：读完全文，说说文中内容写得较多的是什么？,写吃的，有,“,红的,”,、,“,黄的,”,、,“,白的,”,，说的都是吃的。回忆作者幼年吃的东西，贯穿始终，是本文的叙事线索。（提示：参看单元说明，强调叙事线索,.,）,本文题目,永久的悔,，与文中重点写的,“,红的,”,、,“,黄的,”,、,“,白的,”,有何联系？为什么要重点写？,可以不立即解答，带着问题来听课，边听边思考。,2,、齐读课文第一、二自然段。,课文开头说到,“,我,永久的悔,”,，结尾又说,“,这就是我,永久的悔,”,。作者永久的悔是什么？这个,“,悔,”,包含了作者怎样复杂的感情？,作者,“,永久的悔,”,是：不该离开故乡，离开母亲。,这个,“,悔,”,里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲养育之恩而产生的悔恨。,分析：,突出文中重点词语,“,最深切、最真实、最难忘,”,；,介绍季羡林老先生创作本文的背景，突出老先生在,“,望九之年,”,、在母亲已经辞世几十年后仍不忘亲恩，以此突出老先生孝心之可贵。,问题探究：本文在结构安排上与,背影,一课有何相同之处？,开篇点,“,背影,”,，定下感情基调；,正文写,“,背影,”,，表现父亲对儿子的深情；,结尾再现,“,背影,”,，照应开头、深化主题。背影,开篇设疑，点出永久的悔；,(,第,1,2,段,),中间叙事，引出永久的悔；（第,3,9,段）,结尾思母，照应永久的悔。（第,10,11,段）,永久的悔,总结,：都以线索贯穿全文。其中,永久的悔,一文,“,红的,”,、,“,黄的,”,、,“,白的,”,是本文的叙事线索；,“,永久的悔,”,是本文的感情线索。,二、再次默读课文，分析课文,1,、作者后悔离开家乡、离开母亲的原因是什么？,是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以至于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。,2,、,“,白的、黄的、红的,”,就是本文的叙事线索，作者为什么要以吃的为叙事线索呢,?,因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。,再来，写,“,红的,”,、,“,黄的,”,、,“,白的,”,最能体现作者幼年生活的苦和家庭的苦；而母亲,“,毕生就与红色的高粱饼子为伍,”,，凡好吃的几乎都与母亲无缘，更能烘托母亲在苦境中给予自己的疼爱。,3,、（再提先前的问题）本文题目,永久的悔,，与文中重点写的,“,红的,”,、,“,黄的,”,、,“,白的,”,有何联系？为什么要重点写？,以,“,白的、黄的、红的,”,为叙事线索，把作者自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，越能表现作者,“,永久的悔,”,的,“,最深切、最真实、最难忘,”,。,游子吟,孟郊,慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？,小结：,生活告诉我们：孝敬父母，尊敬师长，唯有以不懈的努力来回报他们，除此之外，我们又能够做什么呢？努力吧，我亲爱的学生们，不要要把深深的悔意带到年长的时候。,母亲,苦,作者,悔,我们,孝,板书设计,永久的悔,季羡林,四、课外作业,拓展阅读,妈妈爱吃鱼头,问题设计：,1.,妈妈真的爱吃鱼头吗？,2.,妈妈为什么要表现出喜爱鱼头？,3.,生活中你从哪些细节中发现亲人的爱？,4.,你会如何回应亲人对你的爱？,结论（由他人评价）,（由此看出这是一个什么样的人？）,