课件《细柳营》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,细柳营,会盟一中 雷淑红,构建对话 品读奇文,风劲角弓鸣，将军猎渭城。,草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。,忽过新丰市，还归,细柳营,。,回看射雕处，千里暮云平。,-,唐,王维,观猎,学习目标,1,、,品读课文领会周亚夫的形象及性格,2,、,赏读本文通过对比表现人物的写作方法。,3,、,体会,细柳营,精心构思,“,嗟乎，此真将军矣！,”,读经典史书，,品艺术魅力,周亚夫,细柳营,（尽量用自己的语言复述第一段）。,朗读课文第一段,大入边,穿越时光隧道,时光回到,2000,年前的汉文帝时代，汉文帝的后六年，匈奴大举入侵，,我是汉文帝（跟随皇帝的一员大臣），我今天要（跟随皇帝）到霸上、棘门、细柳三个军营去慰劳将士们 我首先到了,上自劳军,介胄之士不拜，请以军礼见,“,既出军门，群臣皆惊。,”,这一,“,惊,”,字是对群臣反应的高度概括，请为,“,惊,”,后加一个字来谈一谈他们的感受和反应。,你认为周亚夫是个什么样的人？,什么样的将军才算是真将军？,请同学们用,3,分钟时间思考和自由讨论,并在文中找出你的依据来,难道我是假的将军吗？,1,、,史记,是,一部纪传体通史,。,2,、,您是怎样为周亚夫作传的呢？采用了什么描写方法？,请 你 就,细柳营,一文向史学家、文学家司马迁提出你的质疑。,与作者对话：,亚夫乃传言开壁门。,将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”,将军令曰,:,将军约,:,画龙点睛,有力烘托,“,嗟乎，此真将军矣！”,群臣皆惊,问：您是怎样为周亚夫作传的呢？采用了什么描写方法？,军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩,细柳营,讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？,答疑解惑,对比一：细柳军与霸上军及棘门军,“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”,“直驰入”,对比二：文帝及随从入营,“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”,。,“直驰入”,比三：三营将领,“持兵揖”、“以军礼见”,“将以下骑送迎”,对比、衬托,军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。,军规松垮，守备松懈,军纪松弛,治军有方，令行禁止,。,周亚夫恪尽职守、刚正不阿,众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。,对比四：借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。,嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？,一个场面,两种方法,三个军营,四处对比,真将军,反思小结：,史家之绝唱,无韵之离骚,“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。,“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。,知识延展,（上网交流）,爱问知识人：有专家说,细柳营,是奇文，您能说说,细柳营,奇在何处？请跟帖。“,细柳营,奇，奇在,”,奇在开篇，“大入边”三个字将周亚夫的出场置于战争的大背景中，给主人公提供了一个广阔的舞台。,说说你从本节课收获了什么？,让历史人物走上舞台,编演课本剧,细柳营,