以“水”的品格成就班主任专业化之路.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以“水”的品格成就班主任专业化之路,新时期班主任专业素质与发展,洪杜妮,教育是一个常说常新的话题,道德经,第八章,上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。,班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。,主要内容：,一 班主任工作的问题与现状,二 班级工作的种种不适应表现,三 回应与对策：班主任专业化 发展,问题与现状：,教育理念问题,队伍结构问题,教育方式问题,心理状态问题,教育理念问题：,把班主任工作看作是教书的“副,业”，既不看重这项工作，也不注重业,务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、,“熬一熬”、“帮一帮”的想法存在。,队伍结构问题,班主任队伍总体比较年轻，受外,界社会市场化浪潮影响，受个人生活,经验局限，教育学生时方法比较激,进，耐心、恒心，爱心、奉献意识还,有待提高。,教育方式问题,千篇一律,单一式教育,居高临下,权威型教育,鼠目寸光,限制型教育,事倍功半,高耗型教育,随心所欲,经验型教育,消极颓废,被动适应型教育,与世隔绝,封闭型教育,心理状态问题,调查发现，我国中小学班主任中有人际关系,敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相,当数量。亚健康状态占,45.55%,、前临床状态占,23.63,%,、疾病状态占,20.42%,。这些影响到班主,任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应,。,班级工作的种种不适应表现：,（一）不是我不明白，是这世界变得太快,对新时期学生的变化不适应,1,、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育。,2,、心理疾病或显或隐，挑战班主任的专业素质。,3,、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观。,（二）我拿什么拯救你，我的学生,对班主任新角色的不适应,（三）“药”到“病”不除,班主任工作的方式方法不适应,1,重教学交往，轻情感交流,2,告状式家访,3,忽视指导学生的人际关系,4,单向式的师生关系,5,忽视与科任教师的协调和沟通,6,太少赞赏或滥用赞赏,7,无规矩或规矩过多,8,重常规，轻思想,9,重德育轻智育，或重智轻德,10,重学习，轻文体,11,重结果，轻过程,12,管理缺乏系统，拆东墙补西墙,13,过于强调师生平等，缺乏距离,14,交往出现明显的亲疏,（四,),我拿什么来奉献给你,班主任自身素质对班级工作的不适应,三、回应与对策：班主任专业 化发展,（一）班主任的角色转换,1,、新课程理念促使班主任不断审视并转换自身角色,（,1,）班主任角色由单一型向多元型转换,（,2,）班主任角色由权威型向对话型转换,（,3,）班主任角色由限制型向发展型转换,（,4),班主任角色由高耗型向高效型转换,(5),班主任角色由经验型向科研型转换,（,6),班主任角色由被动适应型向主动创 造型转换,(7),班主任角色由封闭型向开放型转换,2,、班主任的角色定位,（,1,）班主任应该是“学科专家”和“人生导师”,经师,“,学科专家”,人师,“,人生导师”,（,2,）班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”,关键词,：,精神关怀 艺术性,观点,1,尊重的艺术,案例：奖出了烦恼,尊重意味着对学生要公正、关注和信任。,学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等各个方面与老师有一定的差距，但是，他们在人格上和老师是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。学生的人格发展是素质发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。,观点,2,说理的艺术,一些误区：,班主任爱拿自己几年乃至几十年间一成不变的观念看眼前的学生，爱说“我那个时候怎样”,班主任爱拿自己带过的班级和学生相比，爱说“我带的那个班怎样”,班主任爱反复埋怨学生,案例,：话要说到“理“上,请看以下几种情形：,镜头一,班会上，慷慨激昂的老师：“当今时代，是人们必须终身学习的时代,不实现知识的不断更新，就注定要落后”，学生小声嘀咕：“又来了，不知说了多少遍。”,镜头二,“,自修课必须做到无声，你们这样浪费时间，对得起父母的期望，对得起老师的一片苦心吗？”下面学生一脸不耐烦,。,镜头三,“,又是你，三天两头给我惹麻烦，明天停课检查，再不行就回去把家长带来。”学生：“不上课就不上课，用这一套吓唬谁？”,镜头四,“,你们现在是学生，恋爱不应属于你们这个年龄，你们的任务是学好文化知识，将来为社会作出更大的贡献。”班主任在不停地说，那个“早恋”的女孩红着脸，一言不发。,观点,3,批评的艺术,法国演讲家雷曼麦曾说：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易让人接受。”,案例,：,说话拐个弯儿,启示,：,教育的语言，逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心，何以利行？老师们，在对孩子们进行说教时，我们何不拐个弯儿，使忠言变得顺耳些呢？,观点,4,沟通的艺术,作为一名班主任，要以宽容豁达的心态参与班级管理，与学生进行情感沟通。这样，就能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的班级氛围，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。,观点,5,激励的艺术,案例：,一首小诗的力量,即使自己只是一株小草，,也应竭力让生命吐出碧绿；,因为春风并没有遗弃小草，,小草怎能辜负春风的期冀？,观点,6,心理疏导的艺术,案例：,退一步海阔天空,启示：,作为班主任，消除学生的逆反心理，一味的压制是没有用的，只有正确的进行心理疏导，才能消除学生的对抗心理，让教育水到渠成。对学生不妨多一点耐心、多一些引导、多一份宽容，还给学生自尊，让教育少走些弯路！,（,3,）班主任应该是“班级文化的设计师”,一是学生学习生活的硬环境,二是促进学生发展的软环境,案例：,打造“水”样文化,山锐则不高，水狭则不深,教室环境布置要淡化“功利”,流水不腐，户枢不蠹,教室环境布置不能是“凝固的音乐”,如人饮水，冷暖自知,教室环境布置要“曲高和不寡”,兵来将挡，水来土掩,教室环境布置要“不惧挑战”,案例中的班主任非常重视教师环境的布置，用“水”样的文化熏陶学生，教室文化环境的布置讲究艺术性，打破了常规教室环境布置的模式，营造了一个和谐、自由、灵动的氛围。这样的教室文化环境的布置，既激发了学生的主体意识，使学生自己的聪明才智得以发挥，又使学生有“,德知,”和“,德识,”，从而引导学生“,德行,”，培养“,德性,”。,班主任只有变“知识本位”为“生命本位”，变“教师本位”为“学生本位”，从过去只关注学生智能的提高与发展转移到更关注学生生命的发展，这样，班集体才会成为生命与生命交相辉映、融洽的师生、生生关系，学生也才会产生幸福感；并在此基础上，有目的、有计划地开展班级生态创建活动，从而形成良好的班集体群体形象。,案例：,2000,年的同学会（任小艾）,（,4,）班主任应该是“家校沟通的桥梁”,配合家长学校，统一教育观念。,开好家长会，取得家长支持。,开展亲子活动，家校和谐统一。,做好“家访”，全面了解学生。,（二）班主任工作的对策调整,1,牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念,.,2,加强学习与研究，努力提高自己的理论素养,.,3,加强反思与总结，全力提升自己的教育智慧,.,教师成长的公式：,成长,=,经验,+,反思,如果说“思”是指“,心,”上有块“,田,”，那么，“反思”就是指“,田,”上有颗“,心,”。不断地“反思”就是指在“,心,田,”上长出更多的“,心,”。如果我们时时刻刻“反思”，“,心,田,”上就会长出更多的“,心,”，这样，“,心心,”之火就会燃为燎原之势，形成一个“,心心,”向荣的“,心,”气象，创新也就会信手拈来。我们要求自己不断地“反思”，就是怕自己的“,心,田,”荒芜了。,反思型教师的表现在于：,1,对教育理念实施的反思,2,对教学目的的反思,3,对教学方法的反思,4,对学生评价的反思,5,班主任反思的最好形式就 是写教育日记,处天外遥望地球很小居体内细察心域极宽,魏书生,学生的心灵世界是极广阔的天地，班主任在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的！,“我深深地感谢,15,年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”,一个优秀班主任的感受,感谢倾听，欢迎指正！,