《读书人是幸福人》课堂教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,十堰市中职信息化课堂教学比赛,读书人是幸福人课堂教学设计,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,郧阳科技学校语文教学,好雪片片课件 制作：孙许陆,单击此处编辑母版标题样式,*,读书人是幸福人,谢冕,导入课文,课堂目标,重点,难点,研读课文,把握论证方法,探究交流,该读什么书,渗透德育,体会读书的幸福,学生展示,1,、举例论证,2,、对比论证,学生展示,3,、比喻论证,4,、引用论证,（一）听读课文第三自然段，找出中心句。,研读课文,读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。,（二）齐读课文第三自然段，探究交流。,研读课文,研读课文,(2),作者具体以哪些事实为例,?,列举这些事例时用了什么修辞方法,?,(3),仿照文中的句式，根据自己的阅读情况，另写两个句子。,歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。,(1),在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点的,?,(4),本段采用了哪些表达方式,?,试分析说明。,问题,(1),第三自然段,作者采用,举例论证,方法,。,问题,(2),以,论语、史记、正气歌、马克思、鲁迅、列夫,托尔斯泰、歌德、拜伦为例,，,论述读书能给人以精神上的感化与陶冶使说理全面而充分。,排比、对偶,研读课文,问题,本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地论证了读书能给人以,“,精神上的感化与陶冶,”,这一分论点。,研读课文,李白的诗句诠释着人生的洒脱,杜甫的诗句深吟着家国的忧伤,问题,精读,第四段，说说作者用了什么论证方法，找出论证的语句并谈谈自己的理解,。,研读课文,（,1),读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。,(,笛卡儿,),(2),各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。,(,雨果,),总结,:,一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。,总结,:,好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。,比喻论证,引用论证,探究交流,第四段论述了,“,一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。,”,那么，请同学们讨论该阅读什么样的书？说说你的理由,。,经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如正餐能给人提供丰富的营养，需要仔细咀嚼，慢慢品味；因兴趣而选择的通俗读物正如休闲食品，营养含量不高，只需浅尝辄止；而宣扬暴力、色情的读物正如垃圾食品 不但没有营养，反而危害健康，我们应坚决抵制！,该读什么书,我要读书,-,希望工程的标志,大眼睛,苏明娟，贫困山区的失学儿童,对比反思,一个都不能少,是导演张艺谋的电影中扮演小老师的魏敏芝，她也是实实在在的贫困失学儿童。,图片中的孩子以大地为课堂，在没有桌凳状况下读书学习多么专注。,体会读书的幸福,课堂总结,读书加惠于知识的增广，精神的感化与陶冶,论语,史记,正气歌,马克思,鲁迅 列夫,托尔斯泰 歌德 拜伦,笛卡儿 使人向善,雨果 使人避恶恶,读书人是幸福人,与书本结缘，与崇高追求和高尚情趣相联系,举例论证,比喻论证,引用论证,课堂实践,听,读书是福,的,歌曲，读歌词，自拟题目，运用所学的论证方法，写一篇5,00,字左右的读书笔记或心得，在班级,QQ,群里进行交流评价。,爷爷奶奶没有读过书，没有读过书，尝够了不识字的苦，不识字的苦呀！他们的故事告诉我，能有书读就是幸福。读书是福，读书是福，从小树立远大抱负。,爸爸妈妈从小就读书，从小就读书，懂得了知识是财富。他们的故事告诫我，学好本领才有前途。读书是福，读书是福，从小树立远大抱负。,课堂实践,评价表,班级,姓名,学号,项目,评价等级要求,自评,互评,教师评价,合计,作文拟,题,好,切,合题,意，,内容概括,准确,较好,符,合题,意，,内容概括,比较准确,一般,基本符,合题,意，能基本,概括内容,差,偏离,题,意，不能,概括内容,内容结构,好,内容充实，结构严谨,较好,内容较充实，结构完整,一般,内容单薄，结构基本完整,差,内容空洞，结构混乱,论证方法选用,好,能恰当选本文所学的论证方法,较好,论证方法选用较得当,一般,能基本选用论证方法,差,没有运用论证方法,