专题五 实验探究题.ppt

专题五实验探究题,四川专用,实验探究题是最能体现物理学科的学习能力的一种题型,，,它不仅能反映学生学习过程中的观察能力,，,动手动脑能力,，,还能反映学生对所学的物理概念和物理规律的理解情况,，,在考查方式上,，,将实验知识、实验技能、实验过程、实验能力、探究能力以及创新能力相结合,，,一般可分为测量型实验、探究型实验、设计型实验和开放型实验。,基础小实验包括仪器使用和读数、实验原理、实验结论等,，,为中考必考题。做好物理实验题首先要掌握各种仪器的使用方法和读数,，,其中包括温度计、量筒、天平、刻度尺、秒表、弹簧测力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表等。这类题对能力要求不高,，,但要求能熟练地使用仪器,，,所以在平时的实验中,，,要勤动手,，,加强练习,，,也称为直接测量实验。,【,例,1,】,(2015,陕西,),按要求填空。,(1),如图甲,，,电压表的示数为,_V,。,(2),如图乙,，,操作存在问题的是：,；,。,(3),如图丙,，,更换电阻,R,，,闭合开关,，,移动滑动变阻器的滑片,，,使电压表的示数保持不变,，,则实验探究的是电流与,_,的关系。,(4),如图丁,，,给固体加热时,，,采用,“,水浴法,”,达到的主要效果是,让固体,。,13.5,砝码和物体放反了,不能用手拿砝码,电阻,均匀受热,【,点拨,】,以上属于实验仪器的使用和操作,。,电压表读数时,，,注意所选量程和分度值,；,用天平称量时注意操作方法,，,给固体加热时要选用,“,水浴法,”,；,探究电流与电压,、,电阻的关系时,，,注意控制变量法的应用,。,这里所说的测量型实验也就是间接测量实验。初中阶段这类实验主要有五种重点实验：测平均速度的大小、测密度的大小、测滑轮组的机械效率、测定值电阻阻值、测小灯泡的电功率。间接测量实验主要考查的内容有：影响这些物理量大小因素的探究；重要实验步骤及仪器的安装、电路连接；实验故障分析与排除；实验数据分析与处理；实验评估与实验结论等。要求学生不仅能熟练掌握各种仪器的使用和操作,，,而且还要了解相关物理概念及公式的应用。,【,例,2,】,(2016,黔东南州,),在,“,测量液体的密度,”,实验中：,(1),把天平放在水平桌面上,，,游码归零后,，,发现指针位置如图甲所示,，,此时应将平衡螺母向,_,(,填,“,左,”,或,“,右,”,),调节,，,直到横梁水平平衡。,右,(2),将装有适量某液体的小杯子放在天平的左盘上,，,天平平衡时,，,所用砝码和游码在标尺上的位置如图乙所示,，,若小杯子的质量为,20 g,，,则小杯子中液体的质量为,_g,，,然后将小杯子中的液体全部倒入量筒中,，,液面到达的位置如图丙所示,，,则量筒中液体的体积为,_cm,3,，,由此可计算出液体的密度为,kg/m,3,。,(3),此次实验操作测得的液体密度值偏,_,(,填,“,大,”,或,“,小,”,),，,原因是,。,16.4,20,0.82,10,3,_kg/m,3,大,杯子内壁上有少量的残留液体,，,测得的体积偏小,【,点拨,】,天平的指针往左偏则向右移动平衡螺母,；,物体的质量,砝码重量,游码质量,，,测出液体与烧杯的总质量,，,再减去小杯子的质量,，,求出烧杯中液体的质量,，,由图示量筒读出液体体积,，,由密度公式求出液体的密度,；,由于从烧杯往量筒中倒液体时,，,烧杯壁上沾上一些液体,，,使测得体积偏小,，,密度偏大,。,【,方法归纳,】,在用天平和量筒测液体的密度时,，,注意仪器的使用,，,学用,“,剩余法,”,测量体积和对应的质量,，,减小测量误差,。,探究型实验题一般会在题目中给出实验的测量方法和实验数据,，,要求根据所给的数据进行探究分析和归纳,，,并得出相关结论,，,主要有以下几种类型：认识探究方法、完善设计方案、概括探究结论、评估探究方案等。,【,例,3,】,(2016,山西,),在,“,探究凸透镜成像的规律,”,实验中。,(1),如图甲所示,，,一束平行主光轴的光线经凸透镜后,，,在光屏上形成一个最小、最亮的光斑,，,说明凸透镜对光具有,_,作用,，,该凸透镜焦距是,_cm,。,(2),为了能使像始终成在光屏中心位置,，,要调整烛焰、凸透镜和光屏的中心大致在,，,如图乙所示的位置示意图,，,在光屏上得到了一个清晰的像,，,这个像是倒立、,_,(,填,“,缩小,”,或,“,放大,”,),的实像,，,应用此成像规律可制成,。,会聚,11.0,同一高度,放大,投影仪,【,点拨,】,光斑到透镜光心的距离为凸透镜的焦距,；,为使所成像能在光屏的中心,，,必须使烛焰,、,凸透镜,、,光屏的中心在同一高度上,；,根据物像异侧,，,利用物距与焦距的关系,，,结合凸透镜成像的规律,，,即可确定成像性质及其应用,。,【,方法归纳,】,凸透镜成像实验,，,首先确定凸透镜的焦距,，,然后根据凸透镜成像的几种情况进行判断,。,用不同的实验方法、不同的实验仪器能得出相同的实验结果,，,其特点是题设条件不确定,，,解题方法多样化,，,答案不唯一,，,在考查学生实验能力的同时还考查学生的创新能力、发散思维能力。在做开放型实验题时,，,应设法从不同角度,，,用不同方法去探究问题以提高一题多解的能力。,具有以下特点：,基础性：大部分题目以课本知识为依托,，,不脱离教材,，,考查我们对知识的灵活运用能力；,开放性：设计题器材不确定,，,大部分没有唯一的答案,，,只要求写出其中的一种或几种；,贴近生活实际,，,将日用品作为实验器材来验证物理规律,，,考查知识的迁移能力与应用能力；,对学生实验能力要求较高,，,实验难度也较大。,解：如图所示：,(2),针对你设计的电路,，,你认为闭合开关后,，,操作中应注意的问题是,a,电路图,，,滑片不能移动到最左端,，,应避免短路；,b,电路图,，,注意保持滑动变阻器,R,1,两端的电压不变。,【,点拨,】,根据控制变量法保持滑动变阻器两端的电压相同,，,通过改变变阻器连入电路中的线圈长度,L,，,利用电流表观察电路中电流的变化,。,针对你设计的电路,，,从保护电路的角度利用欧姆定律分析应注意的问题,。,【,例,5,】,(2016,山西,),影响水蒸发快慢的因素有水的温度、水的表面积和水表面上方空气的流动速度。请你利用生活中的物品设计一个实验,，,对影响水蒸发快慢的其中一个因素进行探究,，,并完成下列自主学习活动报告,，,在小组内进行展示交流。,(1),写出你选用的物品：,。,(2),简述实验过程及现象：,在两个相同的碗中用勺子加入等温等量的水,，,把其中一个碗用保鲜膜封住口,，,并将两碗水放在通风过道处,，,过一段时间后,，,比较两碗中水量的变化。观察到没有封口的碗里水变干了,，,而封口的碗里仍有水。,(3),得到的结论：,在水的温度和表面积相同时,，,水面上方空气流动速度越快,，,水蒸发越快。,两个相同的碗、保鲜膜、水、勺子,【,点拨,】,影响蒸发的因素是液体的温度,、,液体表面积的大小和液体表面的空气流速,；,实验中运用控制变量法来探究,。,