观其言-知其人——片段作文训练之人物语言描写.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,观其言，知其行,片段作文训练之人物语言描写,晋江市潘径中学 蔡婉真,指导老师：许有尚 黄绵绵,名人名言,“写人,物,，几乎无需描写外,貌，只需以语气、声音，就不,独将他们的思想、感情，便是,面目和身体，也表示着了”，,而“,读者看了对话，便目睹了,说话的那些人,”。,鲁迅,观其言，知其行,片段作文训练之人物语言描写,晋江市潘径中学 蔡婉真,2016,年,11,月,28,日,何,谓人物语言,描,写,？,就是对人,物,的,独白、对话,及,说话时的神态、动作、语气,等,的描,写,，以表現,人物身份、,思想,品质,和性格,特点,的,写,作方法。,按照参与话语活动的人数，语言描写可分为三种类型：,1,、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。,（,独白,）,2,、“你去哪儿？”“图书馆。”,“借书吗？”“不，还书。”（）,3,、马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（）,对话,多人议谈,何,谓人物语言,描,写,？,就是对人,物,的,独白、对话,及,说话时的神态、动作、语气,等,的描,写,，以表現,人物身份、,思想,品质,和性格,特点,的,写,作方法。,一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。,说了一句：“大雪落地似鹅毛。”,接了一句：“满天下皇家瑞气。”,笑说：“下他三年又何妨？”这时，来了一个,，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”,县官,财主,秀才,穷人,秀才,财主,县官,穷人,人物的语言描写要注意什么呢？,秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容。,县官不忘为皇帝歌功颂德。,财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。,唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。,符合 身份,这段话表明不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。,符合年龄,猜一猜：这是六岁的小明说的吗？,六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌,”,说一说：这是什么性格的同学？,某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是,哪种性格的同学,说的呢？,我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。,小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,小丽说：“我看你，还是快去自首吧，,坦白从宽，抗拒从严嘛！”,“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。”,幸灾乐祸的人,不诚实的人,幽默诚实的人,恶作剧的人,唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每人都看到了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？,（,唐僧：发慈悲过了头；孙悟空：警惕之心，清醒之志；猪八戒：好吃；沙僧：缺乏主见。）,唐僧：,孙悟空：,猪八戒：,沙僧：,“阿弥陀佛,-,善哉善哉！”,“,别急！荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”,“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”,“还是听大师兄的吧。”,君子动口,习作点评,我来支招！,疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的,呼,唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。,妈妈,问,我,：,“作业完成了吗？”,我说,：“做完了。”,妈妈说,：“拿来我看看。”,我说,：“好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。,妈妈说,：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”,我说,：“可是，我，我很饿,”,妈妈说,：“那也不行，做好了再吃！”,我说,：“嗯。”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本,疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的,呼,唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她,看着我，一脸严肃地,问：,“作业完成了吗？”,嗓门也比往常大了许多,。我,愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地,说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的,眼睛紧紧地盯着我,。“好。”我,低低地,回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，,你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了,！”妈妈,突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧,，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿,”“,那也不行，做好了再吃！”妈妈的,语气不容置疑,。“嗯。”我,怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调,。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本,修改文：,很多同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。,妙招一：在描写人物语言时，配以神态、动作等描写。,1,、,她看着我，一脸严肃地问,：,“作业完成了吗？”,嗓门也比往常大了许多。,2,、我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说,：“做完了。”,3,、,“拿来我看看。”,妈妈的眼睛紧紧地盯着我。,4,、,“好。”,我低低地回答。,5,、,“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”,妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧,，“重新做，做好了再吃饭！”,6,、,“可是，我，我很饿,”,7,、,“,那也不行，做好了再吃！”,妈妈的语气不容置疑。,8,、,“嗯。”,我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。,你发现了吗？,妙招二、变换提示语的位置，但注意,标点准确,。,1,、提示语在前面,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说,：,“,瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了,！,”,2,、提示语在后面,“,瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了,！,”,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。,3,、提示语在中间,“,瞧你，这两天人都瘦了,。,”,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说,，,“,以后可得注意保暖，不能再感冒了,！,”,4,、提示语在两边,妈妈轻轻地摸了摸我的额头,，“,瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了,！,”,她心疼地说。,5,、没有提示语,直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。,“,瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了,！,”,疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的,呼,唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。,妈妈,问,我,：,“作业完成了吗？”我,说,：“做完了。”妈妈,说,：“拿来我看看。”我,说,：“好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈,说,：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我,说,：“可是，我，我很饿,”,妈妈,说,：“那也不行，做好了再吃！”我,说,：“嗯。”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本,你发现了吗？,妙招三、根据语境灵活运用表示“说”的词，,如：,叫、喊、问、数、应、道,等等。,A,、“来呀！”我最好的朋友杰利对我,叫喊,，“别做胆小鬼。”,B,、“我来了！”我一面,应,着，一面跟着他们跑。,C,、“嗨，慢着，”我软弱地,哀求,道,，“我没法,”,D,、“好，”他对我,说,，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”,E,、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。,牛刀小试,阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来得太不巧了。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。,上面这段话交代两人交谈的内容，并不是语言描写。请试着改写！,1,、阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”,“啊，这,”,阿山很失望。,邻居说：“唉，你来的太不巧了！”,这时，驴突然在厩里叫了起来。,“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。,“你这个人真是,”,驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,2,、阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”,“啊，这,”,“,唉，你来的太不巧了！”邻居说。,这时，驴突然在厩里叫了起来。,“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。,“你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,3,、阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”,阿山很失望：“啊，这,”,邻居说：“唉，你来的太不巧了！”,这时，驴突然在厩里叫了起来。,阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”,驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！”,范例展示,人物语言描写之旅结束了，总结一下旅途收获。,课堂小结：,人物的语言是表现人物性格的一个重要方面，其主要作用就是刻画人物性格，,运用,恰当的,语言描写能使文章,逼真、传神、生动、形象,，使读者,如见其人，如闻其声，如临其境,，更好地表现,人物性格,，揭示,文章中心,。,作 业,作 业,“下周一，将在我们班举行片段作文公开课，请同学们做好准备。”语文老师话音未落，全班同学,请结合本节课所学，至少对三个同学听到此消息后的语言进行描写。,