《老王》说课课件.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,睢宁县刘圩中学周兴建,老王,教材分析,教学,目标,学情分析,教学思路,老王,说 课 流 程 图,教法学法,教学环节,教学,反思,功能与价值,内容与地位,老王,是八上第二单元的讲读课文课。本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱。前三篇课文侧重于亲情，感受亲情。,老王,这篇课文则是由,亲情,上升到对社会上,弱势群体,的关爱和同情。,一：教材分析,作者在文中高度赞美了老王的善良品质，含蓄的提出了,关怀不幸者,的社会问题。,重点与难点,重点：,理解老王的,“,苦,”,与,“,善,”,。,2,理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的,同情心,和,爱心,。,难点：把握,写作意图,探究材料安排的特点及全文的线索。,二、学情分析,这篇人物关系简单，内容单纯的散文，对于八年级的学生而言，是,不难理解,的。但真正深入人物内心，把握作者情感及文章主题就,有些困难,。,八年级学生,思维活跃,，阅读视野开阔。既善于模仿，又有自己独到得见解，但,社会阅历浅,。,只一味,接受,“,爱,”,，却不懂得,感谢,“,爱,”,，更不用说,回报,“,爱,”,。像老王这样生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说关心了。,知能储备,认知方式,学生特点,教,学,目,标,知识与技能,掌握文中生字词,，,整体把握文本内容及思想感情，理解老王的,“,苦,”,与,“,善,”,。,情感态度与价值观,过程与方法,通过,点拨法,、,品读法,、,拓展法,等来体会文章的思想感情，提高学生对生活和社会的思考能力。,体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良,体察善良,、,回报善良,。,三、教学目标,四：教法与学法,教,学,方,法,学,习,方,法,自主,探究,合作,、点拨法,、品读法,、拓展法,关注老王,怀念老王,品味老王,五：教学思路,二,四,三,走,近,老,王,一,感性,理性,运用,六：教学环节,创设情景引入新课,六：教学环节,作者及背景,杨绛,，原名杨季康，生于,1911,年，江苏无锡人。,作家、文学翻译家,。主要译著有,堂,吉诃德,，,散文集,干校六记,，,长篇小说,洗澡,。,写作背景,：文章作于,1984,年。这是一篇,回忆性的散文,，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是,“,文化大革命,”,时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是,“,反动学术权威,”,。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中,六：教学环节,检查预习,塌,败（,t,）取,缔,（,d,）,伛（,y,）翳（,y,）,骷髅,（,kl,u,）绷,(,bng,）,滞,笨（,zh,）愧,怍,（,zu,）,看图识人,看文识人,速读课文，梳理课文情节，找出本文叙事线索并思考：,1,、老王的生活很,苦,，表现在哪些地方？,2,、老王为人很,善良,，表现在哪里？,六：教学环节 走近老王,观察简笔画，描述老王形象,六：教学环节,品味老王,提出问题,自主展示教师点拨,自主交流,自主学习,、文章中,最能打动你,的是哪个片段？在这个片段中,打动你,的又是哪些细节？,、通过这段精彩的描写，我们更加深入地了解了老王的哪些性格特点？作者运用了哪些描写手法来刻画老王的？,、,面对这样的老王，杨绛一家又是如何对待他的呢？,请从文中找出相关的语句或事例,送香油鸡蛋,知恩图报,语言动作神态,追忆逝者,六：教学环节,怀念老王,走近作者,、心地善良老实厚道的老王就这么去，在他生前经常关心他的杨绛有什么样的感受？,、既然,“,我们,”,一家是如此的关心和照顾老王，为什么多年后,“,我,”,却觉得,“,那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍,”,呢？,愧怍,人道主义,六：教学环节,关注老王,生活中你有没有发现像老王这样的人？你关注过他们吗？我们应该如何对待 他们？（图片展示，学生谈感受、想法或做法）,苦,平等观念,老王,作者,老王,善,人道主义,板书设计,以善良体察善良,用爱心浇灌世界,七、教学反思,、备课要熟读深钻教材,、要精心设计教学过程,、要关注教学效果,命苦,心善,老 王,谋生手段艰难,生理上有缺陷,居住条件恶劣,为作者送冰，车费减半,送钱先生看病，不愿要报酬,身体病重，来送香油鸡蛋,说板书,谢谢！,、最能触动作者,“,愧怍,”,之情的是什么事情？,、作者,“,愧怍,”,之情是怎样产生的？,、你觉得老王最后一次来，最想从作者这里,得到什么？他,得到了吗,？,、“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调,了老王步履维艰，身体僵直的形态。,、“攥”字用得好，动作描写，写出了老王拿钱时紧张激动的心情。,、“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的,样子,。,