普通高中新课程方案介绍.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,普通高中,新课程方案介绍,教育部基础教育司,刘月霞,一、我国普通高中课程存在的问题,二、国际课程改革的方向和发展趋势,三、我国普通高中新课程的研制过程,四、普通高中新课程方案的介绍,一、我国普通高中课程存在的问题,1949,年以来，我国正式颁布实行的有关普通高中的教学计划主要有,9,次，其中包括,3,次对前次教学计划草案的修订意见。,统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求；,内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；,高中课程存在的主要问题：,教学观念落后，方法单一，学习方式单一被动，缺少自主创新和实践的机会；应试倾向严重,；,评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程，影响学生人格的健全发展；,管理方式过度集中，过分统一，不能适应地方和学校以及学生的多样化发展的需要。,近乎所有的学生用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。,普通高中课程实施现状,调查,调查方法：,典型抽样和分层抽样；,调查范围：,北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等,10,个省（市、区）；,样本数量：,不同层次学校的学生样本,14036,名、教师样本,1650,名、校长样本,158,名；,学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,学生认为学校教育实际关注的目标,有,69.8%,学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,对高中课程,内容容量的看法,78.2%,的校长认为课程内容的量偏多，,66.2%,的校长认为课程难度过大,;,37.1%,的教师认为课程内容偏多，,36.7%,的教师认为高中课程内容难度过大。,对高中课程,内容难度的看法,学生对学科课程的具体感受,最喜欢的,外语、数学、体育、信息技术,最不喜欢的,政治、物理、数学、外语,压力很大的,数学、物理、外语、化学,实用性最差的,政治、历史、美术、数学,内容偏多的,数学、物理、政治、历史,内容太难的,物理、数学、化学、外语,教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识,只有,9.3%,的教师和,5.4%,的学生认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。,43.2%,的教师和,54.2%,的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。,学校开选修课的情况,学生是否希望开选修课,92.6%,的学生希望学校开设选修课,但,69.8%,的学生反映学校没有开设选修课。,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%,的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，,12%,的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,引发较多的讨论交流,其他,有较多的动手操作或亲身实践,大量的书面练习,自学,老师讲授为主,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,公众对学生作息时间的反馈,被调查者的子女每天睡眠时间在,7,小时以下的占,67.7%,，在,6,小时以下的占,22.2%,；,被调查者的子女每天自由支配时间在,0.5,小时以下的占,41.6%,，没有的占,19.4%,。,学生及社会公众对考试成绩的看法,85.4%,的学生及,78%,的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。,对北美、欧洲、东亚等,20,多个国家和地区,90,年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。,二、国际课程改革的方向和发展趋势,在,培养目标方面，,各国普遍关注：,公民的责任,个性发展与生存能力,创造力与批判性思维,交流、合作与团队精神,信息素养,国际视野,(1),谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。,法国,学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。,（国民教育研究和技术部：,为了,21,世纪的高中,，,1998,年）,在课程方面呈现以下几个趋势：,韩国,考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。,（第七次基础教育课程大纲，,1997,年,12,月）,(2),将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。,美国,培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。,（伍德,威尔逊全国联谊基金会,高中学生年,国家的使命,2001,年,10,月）,德国,把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。,（巴伐利亚等州课程纲要草案，,2000,年）,印度,将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。,（,2000,年,11,月印度政府：,全国课程框架,）,英国,设计与技术,信息和交流技术,公民,综合学习,法国,个体化帮助,公民,-,法律和社会教育,有指导的个人实践活动,日本,信息科,综合学习,(3),适应时代要求，增设新的课程。,(4),赋予学校更多的课程自主权。,瑞士,目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。,日本,当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。,英国,高中生确定个人学习计划的步骤：,学校提供信息、咨询与指导；,学生初步形成个人学习计划；,在学习过程中调整学习计划；,形成相对稳定的个性化学习计划。,(5),倡导学生自定学习计划。,德国,学校把第,12,、,13,学级,(,相当我国高二、高三,),划分为,4,个相对独立的学习阶段；,学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；,不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。,(6),实行学生选课指导制度。,课程说明,选课指导手册,专职咨询员,辅导员制度,同学合作计划,各国实行的学生选课指导制度主要包括：,(7),实行学分制。,目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,三、普通高中新课程的研制过程,组织了一千多名课程和学科专家认真学习,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,和,国务院关于基础教育改革发展的决定,以及,基础教育课程改革纲要（试行）,。采取集中与分散相结合，边研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，在近两年的时间内，召开了十三次大型工作会议，完成了高中新课程方案和,15,个学科课程标准的送审稿。,在研制过程中，至立部长、王湛副部长、袁贵仁副部长多次听取汇报，并提出指导意见；,通过中科院、工程院和中国社会科学院向,50,名院士和,12,位学者征求对高中课程方案及,15,个学科课程标准的意见；,向教育行政人员、教研员、大学教授、一线教师等广泛征求意见；,多次组织不同地区的普通高中校长（包括贫困地区的农村高中），就高中新课程方案的可行性进行论证；,邀请部分教育厅局长就高中新课程方案和实验推进策略进行研讨。,2002,年,12,月,23,日，经教育部党组讨论通过了,普通高中课程方案（实验）,；,2003,年,1,月,8,日，教育部组织专家审议语文等,15,个学科课程标准；,2003,年,3,月,31,日，教育部正式印发,普通高中课程方案（实验）,和语文等,15,个学科课程标准（实验）；,（三）普通高中课程方案介绍,1.,课程改革的指导思想,2.,课程改革的具体目标,3.,普通高中培养目标,4.,课程结构,5.,课程内容,6.,课程实施与评价,以,“三个面向”,的指示和,“,三个代表”,的,重,要,思想,为指导，,全面贯彻党的教育方针，贯彻落实,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,和,国务院关于基础教育改革与发展的决定,；,1.,课程改革的指导思想,适应时代发展需要，立足我国实际，,借鉴国际课程改革的有益经验,，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。,2.,课程改革的具体目标,精选,终身学习必备,的,基础,内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,，拓展视野，引导创新与实践,；,适应社会需求的多样化,和学生全面而有个性的发展，,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,；,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,建立发展性评价体系，,改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制,；,赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,3.,普通高中教育的定位和培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；,热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；,具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；,正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,4.,课程结构,普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,思想政治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,（略）,新课程设置八个学习领域,:,语言与文学数学,人文与社会科学,体育与健康技术,综合实践活动艺术,每一个领域由课程价值相近的若干科目组成,；,关于学习领域,设置学习领域,更好地反映,了,现代科学综合化的趋势,，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导,教师教学,；,有利于,整体规划课程内容,，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；,要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生的全面发展。,每一科目由若干模块组成,；,模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合,学生经验和相关,内容,，构成相对完整的学习单元,；,每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；,每个模块,通常为,36,学时,。,关于模块,有,利于,解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容；,有利于,学校,充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；,有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。,模块的设置,各科目内容结构示意,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,语 文,必修,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著与专题,系列,3,系列,4,系列,2,系列,1,数学,4,数学,5,数学,2,数学,3,数学,1,数 学,必修,选修系列,数学,1,：集合；函数概念与基本初等函数,I,数学,2,：立体几何初步；平面解析几何初步,数学,3,：算法初步；统计；概率,数学,4,：基本初等函数,II,；,平面上的向量；三角恒等变换,数学,5,：解三角形；数列；不等式,选修系列,1,选修,1-1,：,常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；,导数及其应用。,选修,1-2,：,统计案例；推理与证明；,数系扩充及复数的引入；逻辑框图。,选修系列,2,选修,2-1,：,常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；,空间向量与立体几何。,选修,2-2,：,导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。,选修,2-3,：,计数原理；统计；概率。,选修系列,3,选修,3-1,：,数学史选讲,选修,3-2,：,信息安全与密码,选修,3-3,：,球面上的几何,选修,3-4,：,对称与群,选修,3-5,：,欧拉公式与闭曲面分类,选修,3-6,：,三等分角与数域扩充,选修系列,4,选修,4-1,：,几何证明选讲,选修,4-2,：,矩阵与变换,选修,4-3,：,数列与差分,选修,4-4,：,坐标系与参数方程,选修,4-5,：,不等式选讲,选修,4-6,：,初等数论初步,选修,4-7,：,优选法与实验设计初步,选修,4-8,：,统筹法与图论初步,选修,4-9,：,风险与决策,选修,4-10,：,开关电路与布尔代数,英语,1,英语,2,系列,1,英语,3,英语,4,英语,5,英 语,（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列,2,历 史,选修模块,历史,1,历史,2,历史,3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主与专制的较量,历史上重大,改革回眸,20,世纪的,战争与和平,中外历史,人物评说,探索历史,的奥秘,世界文化,遗产荟萃,地 理,地理,1,地理,2,地理,3,必修,模块,选修模块,宇宙中的地球,自然环境中的物质运动和能量交换,自然环境的整体性和差异性,自然环境对人类活动的影响,人口与城市,生产活动与地域联系,人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动,区域可持续发展,地理信息技术的应用,城乡规划,与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,与防治,地理信息,技术应用,旅游地理,环境保护,物理,1,物理,2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源,抛体运动与圆周运动,经典力学的成就与局限性,运动的描述,相互作用与,运动规律,系 列,1,系 列,2,系 列,3,选修系列,1,选修,1-1,：,电磁现象和规律；电磁技术与社会；,家用电器与生活。,选修,1-2,：,热现象与规律；热与生活；,能源与社会发展,。,选修系列,2,选修,2-1,：,电与电工；电磁波与信息技术。,选修,2-2,：,力与机械；热与热机。,选修,2-3,：,光与光学仪器；原子结构与核技术。,选修系列,3,选修,3-1,：,电场；电路；磁场,。,选修,3-2,：,电磁感应；交变电流；传感器,。,选修,3-3,：,分子动理论与统计思想；,固体、液体与气体；,热力学定律与能量守恒；,能源与可持续发展,。,选修,3-4,：,机械振动与电磁波；,电磁振荡与电磁波；光，相对论。,选修,3-5,：,碰撞与动量守恒；,原子结构、原子核；波粒二象性。,化学,1,化学,2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学,化学实验基础,常见无机物及其应用,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取,信息加工与表达,信息资源管理,信息技术与社会,技术与设计,1,技术与设计,2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质,设计过程,设计的交流,设计的评价,结构与设计,流程与设计,系统与设计,控制与设计,美 术,绘画,雕塑,美术鉴赏,书法,篆刻,设计,工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选,3,个模块，获得,3,个必修学分。,选修,系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述,6,个模块中任选,2-3,个模块，获得,3,个必修学分。,选修模块,艺术与,文化,系列,艺 术,艺术与,科学,系列,艺术与,情感,系列,艺术与,生活,系列,上述四个系列共,16,个模块，从中任选,6,个模块，获得,6,个必修学分。,生活中的音乐,身边的设计,身体表达的艺术,戏剧创编入门,音乐的情感表现,视觉语言表达,舞蹈即兴表演,戏剧表演基础,民族民间音乐,图形的奥秘,舞蹈与服饰,中外戏剧欣赏,音乐与科学,材料与造型艺术,乐舞与身心健康,影视特技,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得,11,个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证,1,学分。,健康教育专题,选修系列,课程设置及说明,学习领域,科目,必修学分,选修,I,学分,选修,II,学分,语言与文学,语文,10,根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择,。,学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,思想政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,社区服务,2,社会实践,6,每学年,52,周，其中教学时间,40,周，社会实践,1,周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）,11,周。,每学期分两段安排课程，每段,10,周。其中,9,周授课，,1,周复习考试。,每个模块通常为,36,学时，按周,4,学时安排，在一个学段内完成。,学生学习每一模块并通过考核，可获得,2,学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为,18,学时，相当于,1,学分），学分由学校认定；,研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计,15,学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。,学生每学年应参加,1,周社会实践，可获得,2,学分；,三年内参加不少于,10,个工作日,的社区服务并持有相关证明，可获得,2,学分,；,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分,；,三年中获得,116,个必修学分（包括研究性学习活动,15,学分，社区服务,2,学分，社会实践,6,学分），并在选修,中至少获得,6,学分；,总学分达到,144,方可毕业。,学生毕业的学分要求,5.,课程内容,课程内容体现当代社会进步和科技发展；,反映各学科的发展趋势；,关注学生的经验,，,增强课程内容与社会生活的联系；,应根据时代发展需要，及时调整、更新。,选择和编制课程内容的原则,（,1,）时代性,强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。,高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。,（,2,）基础性,为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,（,3,）,选择性,6.,课程实施与评价,新课程对学校的挑战：,学,校教育观念的转变；,学校制度的重建；,学校管理水平的提高；,教师队伍整体素质的提高；,课程资源的开发和利用；,为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。,高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修,；,（,1,）,合理而有序地安排课程,高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。,学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。,学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。,（,2,）,建立选课指导制度,班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。,学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。,学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。,学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询,、,指导,和教师进修,网络。,（,3,）,建立以校为本的教学研究制度,为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。,（,4,）,充分挖掘校内,外,课程资源，建立课程资源共享机制,学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育与职业技术教育和成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。,学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；,学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；,教育行政部门要对高中教育质量进行监测。,（,5,）,改革评价制度,谢 谢！,