初中阅读教学研究.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中阅读教学研究,一、阅读教学理念探索,1,、关于阅读的理念,对话,2,、阅读教学是一个多重对话的过程,文本,学生 教师,例：鲁迅作品,风筝,理论参考：非指导性教学理论,代表人物：罗杰斯（美）,（一）、涵义,“非指导性教学”的特点：,1.,要在课堂中创造一种接受的气氛；,2.,围绕着发展学生个人和小组的目标而进 行；,3.,并不完全放弃教师的作用，而任凭学生放任自流。,（二）、“非指导性教学”的基本观点,1.,教学必须以人为中心,2.,教学目标,3.,教学原则,4.,论师生关系,5.,论学习过程,6.,论教学评价,7.,教学模式,二、阅读能力的培养,1,、阅读兴趣研究,学生不同年龄、学历所体现的阅读兴趣,例：小学（,1-2,）（,3-4,）（,5-6,）,初中,结论：根据学生的年龄、学历特点分阶段培养阅读兴趣,2,、阅读能力是学生语文学习（包括阅读解,题）的基础,3,、阅读能力是学生语文素养的体现,三、阅读考试研究,具备了阅读能力的学生，就具备了考试的基能，就有了一把考试的钥匙，只要按文体进行教学，掌握相关文体知识点（考点），考试就水到渠成。,（一）阅读方法研究,1,、,整体感知文本,2,、划分文本,3,、重点分析文本（结合文体体例就行思考）,（二）分文体教学研究,（注：重点研究各种文体的考试应对）,记叙文阅读基础知识及答题方法：,1.,线索,(1),核心人物（,2,）核心事物（,3,）核心事件 （,4,）时间 （,5,）地点 （,6,）作者的情感,作用：线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。,2,、,如何为文章拟标题：找文章的线索或中心,（,1,）核心人物；（,2,）核心事物；（,3,）核心事件；（,4,）作者情感。,3,、如何把握记叙顺序及作用：,（,1,）顺叙（按事情发展先后顺序）。,作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。,（,2,）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事）。,作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。,（,3,）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）。,作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。,4,、语言特色：结合语境联系上下文及修辞方法从下列语句中选择,形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。,（注：必须结合具体语句分析。）,5,、写作手,方法,法及作用：（从文章整体角度去把握）,（,1,）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。,（,2,）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。,（,4,）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。,（,5,）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。,（,6,）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。,（,7,）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。,（,8,）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。,6,、,句子在结构上的作用：,（,1,）承接上文；（,2,）开启下文（引出下文）；（,3,）承上启下（过渡）；（,4,）为后文作铺垫。（,5,）埋下伏笔,7,、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。,8,、记叙文中议论的作用：,引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。,9,、记叙文中抒情的作用：,抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。,例文：脊梁,赵家贵,当他将“高强”二字写在黑板上时，教室里哄堂大笑，他的名字与长相形成巨大的反差。高强的个头不高，且背有点驼。班上好几个男生的个头都超过他，有个顽皮的男生课后还悄悄地与他比身高，然后竟得意地竖起大拇指，于是又引发一片笑声。,高强佯装不知，和同学们一起快乐地笑着。,可这一阵高强显得心事重重，常常凝望着窗外黑沉沉的天空发愣。天很暗，很闷，闷得人喘不过气来这是大雨之前的预兆。高强的脸色也阴得可怕，,似乎能拧出水来，背也更加驼了。,本来高强这一学期就要调回城里，那里有他的爱妻和娇儿，有他温暖的小窝。据说调令已经下来了。可不知什么原因，他却没有走成。这几天他一直往乡政府跑，找乡长，还和乡长吵了架，拍了乡长的桌子。,高强所在的小学，坐落在山的夹缝里，偏僻落后，交通不便。,乡里不让高强离开也是可以理解的。小学只有一个头一个兵，高强教四、五、六三个年级。如果他调走了，学生们就得放假。何况高强是个事业心、责任心都极强的人，课上得好，家长、学生们舍不,得他走啊。,听说高老师要走，纯朴的山民们默默地用行动挽留他。有的悄悄送来满篮子土鸡蛋，有的将青翠欲滴带着露水的蔬菜早早地送到他宿舍门口。高强眼睛湿了，这些送礼者连姓名都没有留下呀。,果真下雨了。天像被捅了个窟窿，雨水顺着墙壁淌，仿佛一条条蚯蚓在墙上蠕动。高强望着专注听课的学生们，忧心如焚。,真的不能指望乡政府了，眼下乡里也没有钱呢。高强准备这个双休日回一趟县城，和妻子好好商量商量，将存折上那两万元取出来，好好修缮一下满目疮痍的教室。,忽然，“哗啦”一声巨响打断了高强的沉思。教室的房顶被风掀掉了一块，风裹着雨水从“天窗”里灌进教室，学生们吓得缩紧了脖子。高强打了个寒噤，立即组织大家往外撤。学生们像从惊吓中醒了过来，惊叫着，哭泣着，你推我搡，一窝蜂往外挤。高强一边高声叮嘱学生不要慌乱，一边指挥疏导学生们有序地撤出。在飘泼的大雨中，落汤鸡似的学生们清脆地报着数：“,1,、,2,、,3”32,名学生一个也没有少。,“我的书包！”一个叫朱红的女生突然哭叫一声，不顾一切地冲进教室。高强边追边喊：“站住！站住！”这时，教室屋顶上悬着的一根房梁突然塌了下来，高强一个箭步扑了上去，用身子护住了那个女生，房梁砸了下来，砸在高强的驼背上,高强永远地走了。,乡长拿出那张调令，唏嘘不已，他说：这几天高强一直跟我吵，要钱修教室，可乡里实在拿不出这笔钱呀。我劝高老师赶快走吧，他却将调令交给我，说教室不修好，他绝不离开这里！他真的永远留在了这里。,若干年后，那个叫朱红的女生考上了省师范大学，这是山沟里走出的第一名女大学生。毕业后，在她的坚决要求下，被分配到了家乡这座小学。她的宿舍里始终挂着一幅画：一个男人，一个女孩子，一截儿木头。怪兽状态的木头即将砸下来，男人用弓起的背呵护着书包的小女孩儿。画有点抽象和夸张，那个男人的背弓得很高很高，画的名字叫,脊梁,。,1,本文题目“脊梁”，请说出它的两层含义。,答：“脊梁”是外显的，指高老师的驼背是内涵的，指高老师为教育献身的精神。正是像他一样的脊梁奠定了希望工程的基石。,2,当他将“高强”二字写在黑板上时，为什么“教室里哄堂大笑”？,答：因为他的名字与长相形成巨大的反差,3,文章多处设置了悬念，请将其找出并说说起作用。,答：是高老师和乡长吵了架还拍了桌子。是高老师的调令已下，却没有走，这样既使情节曲折，,而且在谜底揭晓后，更突出高老师一心为学生的高尚品质，提高了文章艺术感染力。,4.,小说的主人公高强是一个什么样的形象？,答,:,一个有爱心、有责任感、为学生甘愿献身，平凡而高大的老师形象。,5.,文章的结尾段有什么深远的含义。,答：以朱红接过高老师的接力棒，并在宿舍悬挂脊梁那幅画作结，让读者看到民族的希望，给人以启迪和鼓舞。,二、说明文阅读基础知识和答题方法：,（一）说明文的文体知识：把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。,（二）掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：,1,、,举例子,：具体、真切、形象，便于读者理解。（使读者对说明对象的特征获得具体认识。）,答题思路,：举,例子具体、真切、形象地说明了说明对象的,特征。,2,、,分类别,：条理清楚。（使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。）,答题思路,：对,进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的,。,3,、,打比方,：生动、形象，增强文章的趣味性。（可达到形象地说明事物的作用。）,答题思路,：把,比喻成,，生动、形象四说明了说明对象的,。,4,、,列数字,：科学、准确、具体。（可以准确地说明事物。）,答题思路,：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的,。,5,、,作比较,：说明对象的特点突出。（用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。）,答题思路,：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的,特点。,6,、,下定义,：科学、准确、精练、严密。（使读者对概念有确切的了解。）,答题思路,：给,下定义，科学、准确、精练、严密地揭示了说明对象的内涵。,7,、,配图表,：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。,8,、,引资料,：能使说明的内容更具体、更充实。,（三）说明要有顺序：,常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序（有空间的变化）、逻辑顺序（不是时间、空间的就是逻辑）,（四）说明文的阅读还要注意结构。说明文的结构常见的形式有：“总（概说）,分（具体）”式、“总,分,总”式、“分,总”式、并列式、递进式等。,（五）说明语言的,准确性,，是说明文语言的先决条件。分析加点词能否去掉，重点联系说明文语言的准确性分析。,例文：人们通常以为微波食品是安全的。在美国，,90%,以上的家庭拥有微波炉。微波炉既快又方便，经济实惠，是现代快节奏生活的理想烹饪工具，但微波炉对人体健康具有一定的危害。,微波是很短的电磁波，属于大自然能量光谱的一部分。太阳产生微波，但是，太阳产生的微波与微波炉产生的微波有重大区别。这个区别在于，微波炉是用交流电来产生微波的。,微波炉是怎样烹饪食物的？交流电可以产生频率很高的电磁波,微波。水分子有正极和负极，因此当水接受正负交替的微波能量时，水分子会迅速转动。这有点儿类似用磁石把平面上的大头针吸得团团转的情形。微波炉用交流电产生的微波，使食物中的水分子以每秒钟数亿次的速度旋转，造成分子之间巨大的摩擦，使食物迅速加热。,事实上，质量检测机构只关心微波炉是否存在微波泄漏的情况。令人惊讶的是，这些质量检测机构从未质疑微波食品本身是否安全。,1991,年，由于一场公众瞩目的官司，人们开始意识到微波食品并非百分之百安全。一位名叫诺尔玛,利沃特的妇女的家人为她的误死起诉。,诺尔玛去医院进行髋部更换手术。手术很成功，诺尔玛却死了。诺尔玛死于一次输血之后，血液是经过微波炉加温的。这是第一次有重大证据表明微波炉对被加热的物品的化学性质造成了破坏。如果仅用微波炉把血液加热到体温，就能使血液包含致人于死命的毒性，那么我们用更高的温度在更长的时间内加热食品，又会有什么情况呢？,食物的分子吸收了大量能量。这些能量足以分解蛋白质的分子结构，导致了通常情况下不会发生的分子异变。结果许多新的奇怪的分子出现了。问题就在这里，食物的分子结构发生了改变，产生了人体不能识别的分子。这些奇怪的新分子是人体不能接受的，有些有毒性，还可能致癌。因此，经常吃微波食品的人或动物，体内会发生一定的生理变化。,瑞士皇家科技协会的汉斯,赫尔特博士和博尔纳德博士发现，微波加热破坏了食物的营养万分。他们测量了吃微波食品志愿者血液中的病理变化。令人震惊的是，这些人血液中的红细胞减少了，这意味着血液携带的氧减少，人体组织无法得到所需的氧。,相反，白细胞和胆固醇增加了。白细胞增加会引起人体的压力和紧张，通常只有当人体感染急性疾病、细菌感染或细胞受损坏时，白细胞才会上升。此外，淋巴细胞和白细胞对产生抗体有重要作用。,俄罗斯的研究表明，遭受微波辐射不仅有损健康，而且食用微波食品同样会造成严重的健康问题。在美国，俄利根波特兰的科学家也曾发表过俄罗斯的研究发现。无论何种食物一旦经过微波加热都会产生已知的致癌物。肉类、奶类、谷物、水果和蔬菜都会产生引起癌症的化学物。吃微波食品的人消化系统紊乱，淋巴系统发生障碍，血液中癌细胞增加。经常吃微波食品的人更容易患胃肠癌，消化系统也会逐渐出现问题。科学家还发现，每台微波炉都会泄漏辐射，微波烹饪的食物会产生有毒和致癌,的附加物，微波食品的营养价值减少了,60%,至,90%,，包括矿物质和生化酶，维生素,B,、,C,和,E,等物质，甚至连蛋白质的营养万分也减少了。荷尔蒙也会发生异常情况，特别是男性和女性荷尔蒙的分泌和平衡出现异常。长期食用微波食品会导致永久性的脑损伤，造成记忆力下降，注意力难以集中，情绪波动，智力下降,17,、认真阅读全文，为本文拟写一个标题。,18,、结合文章内容，谈谈最后一段中加点词语“无论”“一旦”“都”的作用。,19,、文章从哪几方面说明了微波炉对人体健康的危害。,20,、请你说说微波炉烹饪食物的原理是什么。,【,参考答案,】,17,、微波食品有损健康,18,、强调突出全部如此，无一例外,19,、微波辐射,(,或：微波泄漏,),。微波食品安全,(,或：微波破坏食品营养的成分以及微波食品对健康的危害,),20,微波炉用交流电产生的微波，使食物中的分子以每秒钟数亿次的速度旋转，造成分子之间巨大的摩擦，从而产生热量。,三、议论类文章阅读基础知识及答题方法,（一）论点（证明什么）：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。,论点一般是用判断句的形式表达的。,（二）论据（用什么证明论点）论据的类型：事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；道理论据（引用名言要分析）,（三）论证方法及其作用：,1,、,举例论证,：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所作的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）,作用,：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。,答题思路,：用,典型事例论证,论点，论证十分具体，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强。,2,、,道理论证,：作者引用的能证明论点的名人,名言、为人们承认的理论，作者针对论点所,做的分析等。,作用,：观点更鲜明，说服力更强。,答题思路,：用,道理论证,论点，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强，让人信服。,3,、,比喻论证,：能直接证明观点的比喻句。,作用,：说理更生动形象，通俗易懂。,答题思路,：把,比喻成,进行论证，使论证生动形象，更容易让读者接受和理解。,4,、,对比论证,：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。,作用,：正确错误分明，施肥曲直明确，给人印象深刻。,答题思路,：从,和,两个方面进行对比论证，使正确错误分明，是非曲直明确，突出了作者的,观点，让读者有了深刻的印象。,（五）如何分析论证过程：,1,、论点是怎样提出的；,2,、论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；,3,、联系全文的结构，是否有总结。,（六）议论文的结构：,1,、一般形式：引论（提出问题）；本论（分析问题）；结论（解决问题）。,2,、类型：并列式：,总分总；,总分；,分总。递进式。,（七）议论文的语言：,1,、严密（修饰性、限制性的语言的运用）；,2,、生动（成语、各种修辞手法的运用）；,3,、词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；,4,、句序（关联词语的使用，特别要注重递进关系）。,例文：最重是心债,不拿昧心钱，不做亏心事，这就是最自在的。,在报纸上读过这样一个：一位工厂的女工，是车间统计员，有一次，她次，她从财务科领回工资发给工友后，发现手里多了,594,元。那是,20,世纪,90,年代初，这位女工每月的工资只有,71,元。她的患了癌症刚刚去世，留下治病欠下的,3000,多元的债务，弟妹正读高中，嗷嗷待哺，肚子还有另一个即将降临,钱，对于她来说，实在是太重要了。她悄悄把钱收了起来。,可是她没有想到，就是这一念之差，这,594,元，竟成了她沉重的心理负担，一直折磨了她十余年。它时时刻刻困扰着她的，使她寝食难安。直至多年以后，她终于鼓起，找到当年的那位会计，把那笔钱还上之后，在的路上，她泪流满面,因为终于卸下了压在心上,14,年的心理负重，以后就像普通人一样享受堂堂正正做人的！,还有一个故事：在一次意外的海难中，全体船员集体遇难。他是其中的一名海员，所有人都以为他死亡，船主也按照有关规定及当地的惯例给每位遇难者的家属一定的经济补偿。却没想到他劫后余生，成了惟一的幸存者。他几经磨难死里逃生，在,回家的途中，当他听说因为这起事故，每位遇难者的家属可以得到十几万的补偿费后，立刻打消了回家的想法。因为他一回去，这笔钱就得还给人家。而这些钱，让他去赚，至少得,20,年。,他隐姓埋名，开始了流亡生涯。可是，他的心始终无法安宁，他夜夜失眠，想，承受着亲情和良知的煎熬。到最后终于无法承受心灵的纠缠，重新回到亲人的怀抱。,巴金先生说：“良心的责备比什么都。”人，无论多大的磨难和挫折，都不可怕，最怕的就是良心受到谴责。做了错事坏事，或许可以逃过的，甚至逃过法律的制裁，但是惟一逃不过的，是心灵的谴责。,背负着心债过日子，其中滋味可想而知。人的心灵是身体里柔软的地方，它最娇贵，受不得任何的负担和。一个人应该时时刻刻呵护好自己的心灵，不让它有负担，不使它染尘埃，给它一个自由干净的空间。,1.,本文的中心论点是什么？（不超过,15,个字）,2.,本文为论证中心论点选取了什么论据，请概括出来。,3.,对文中工厂女工和船员的做法，你有什么样的看法？请围绕中心论点简单说明一下。,4.,读完全文，你有怎样的感受，请用两句话概括出来。,4,、古诗词,重点：古诗词教学重点是,赏析,1.,情感,2.,如何表现,例：,春望,唐,杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。,早发白帝城,唐 李白,朝辞白帝彩云间，,千里江陵一日还。,两岸猿声啼不住，,轻舟已过万重山。,5,、文言文阅读教学,1,、不可形成文言文就是背诵的概念，让学生学懂文言文,2,、自觉学相关文化、文学、历史来讲文言文。,例文,:,桃李不言，下自成蹊,太史公曰：,传,曰,“,其身正，不令而行；其身不正，虽令不从,”,。其李将军之谓也！余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰,“,桃李不言，下自成蹊,”,。此言虽小，可以喻大也。,1.,解释下列句子中加横线的字,（,1,）其身,正,（）（,2,）,虽,令不从（）,2.,将下列语句翻译成现代汉语。,及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。,3.“,桃李不言，下自成蹊”已成为成语流传至今。它常用来比喻什么？“桃李满天下”中的“桃李”是指什么？,