教育科研的基本过程与方法及范例(青田讲座鲍宗武).ppt

教师教育科研的过程方法及范例,浙江遂昌县实验小学 鲍宗武,如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。,苏霍姆林斯基,教育科研存在的基本问题,教学理念与教学实践相分离,研究设想与研究过程相脱节,教育科研与教学活动相背离,教学科学化,教育科研活动,基础教育科研的观点,问题即课题,行动即研究,成长即成果,教师教育科研定位,解决问题改进实践提升智慧,学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？,很多学生由于缺乏自信导致成绩不良；,设计实验及编制试卷，选定分组；,收集各组学生的成绩进行比较；,自信心确实是影响成绩的一个重要因素。,提出问题，形成选题,了解信息、形成假设,选择对象、确定方法,展开研究、收集资料,分析结果、得出结论,一、研究起点：发现问题,英语听力课效率低下，学生不感兴趣,课堂观察发现存在内容过难，速度太快，学生苦想个别单词跟不上,内容放低，语速放慢，听力策略和技巧训练,观察、调查、小测，比较不同方法，不断改进,学生听力成绩有了提高，进入良性循环,发现问题，提出假说,了解情况、分析成因,提出假说、确定方法,进行实践、反馈调整,逐步完善、解决问题,教师从事研究的基本过程,1,、善于发现问题,2,、收集梳理问题,策略一：从阅读积淀中来,策略二：在教育实践中来,策略三：从反思触发中来,策略四,:,从完善自我中来,我们需要什么样的教育建构力,基于人性民主的引领与教育,(,学生,),基于教学能力的提升与发展,(,教师,),雷夫,艾斯奎斯，美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。从教,20,多年，获得美国,“,总统国家艺术奖,”,、,1992,年,“,全美最佳教师奖,”,、,1997,年美国著名亲子杂志,父母,杂志年度,“,成长奖,”,、美国媒体天后欧普拉的,“,善待生命奖,”,、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（,M.B.E,）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了,“,霍巴特莎士比亚,”,慈善基金。,基于人性民主的引领与教育,(,学生,),雷夫老师：奇迹创造者,第,56,号教室,94%,的孩子来自贫困家庭和移民家庭，英语也不是他们的母语。但在雷夫老师的培养下，全国测试成绩高居全美,TOP5%,，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师这位心灵导师，教给学生人格、信念和一生受用的技巧，从而创造了这一奇迹。,创造,“,道德培养的六阶段,”,理论,雷夫提倡,“,没有害怕的教育,”,和彼此信任，与,“,小红花,”,奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫创造了,“,道德培养的六阶段,”,理论：我不想惹麻烦,我想要奖赏,我想取悦某人,我要遵守规则,我能体贴别人,我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。他培养的孩子个个谦逊有礼、诚实善良、成绩优异。,创造了令人惊叹的教育实践,除了完成官方课程的教学任务，他还教他,10,岁的学生学习高等数学，阅读原版文学名著，包括狄更斯、杰罗姆、塞林格和斯坦贝克等的作品。在课间教学生演奏吉他，打篮球和棒球。他还筹集经费带学生到全国各地去旅行，甚至去过欧洲，借机教给学生在教室里无法学到的东西，如行为举止、音乐欣赏和旅行安全。他的每一个学生在读五年级的,1,年间都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院上演，首创流行音乐版和摇滚版的莎士比亚戏剧。,3,、开题论证工作,拓展思路,理清概念,明确目标,理清过程,查漏补缺,文献材料的广泛收集与分析,准确规范的课题名称,明确课题研究的内涵与外延,适当调整课题研究的范围,由浅入深的课题研究,调动小学生英语学习兴趣的研究,调动,小学四年级,学生英语学习兴趣的研究,调动,小学四年级,学生英语,课堂,学习兴趣的研究,调动,小学四年级困难,学生英语学习兴趣的研究,创设情景,调动,四年级,学生英语学习兴趣研究,四年级学习困难,学生英语学习兴趣,调查研究,打造“研究文化”,营造氛围、鼓励交流、成果共享,呵护“个性属性”,选题自我化、操作特色化、形式多样化,重视“过程管理”,初期：理论引领、方案计划撰写指导,中期：问题咨询、研究信息收集整理,后期：归纳总结、导出结论推出特色,二、研究过程：目标内容,材料缺乏综合分析，变成材料堆砌,资料可靠性缺乏考证，文献无出处,对代表性材料没能科学选择，使用的事实、数据前后自相矛盾,搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷欠科学,事实性材料没有时间、地点和背景,1,、积累文献明确课题内涵,背景文献资料搜集,目的：为解释研究成果提供背景材料，为实施研究提供思路和方法,途径：时时留意，图书馆的资料查询，网上的查找，报刊杂志的收取等,应用：进行分类、归档，随时发布、交流，不仅在撰写课题结题报告时借鉴参考，也应在过程中提供应用,实践资料的收集,范围：确定在过程性资料上，如研究前后对比,测评,、问卷访谈、反映学生能力的个案材料，学生日记、成绩、作品，家长社会反应等，以验证假设,定位：课题研究中教师的一些做法、经验体会、感悟体验上，即一些案例、课堂实录、论文、随笔、叙事、教后感、,教学日记,，以修正假设,实践资料收集：设计工具；选用方法,指导教师制作相应的工具：,能力评价表、分析统计表等,明确过程资料收集重点：,施加研究变量后学生变化；教师自身水平提高,鼓励教师积累个案、案例：,作好观察记录，搜集独特发现；寻找联系课题的操作要素，结合课题要求加入点评,勤于撰写，交流汇总：,同伴互助，相互切磋，共同积累,二、研究过程：目标内容,1,、积累文献明确课题内涵,2,、记录个案形成相关案例,3,、记录事实形成分析材料,4,、及时反馈分析发展过程,5,、理性分析形成相关论文,6,、记录灵感突出创新之处,7,、反思问题提高实践效度,8,、记录变化实现双向发展,三、教师课题研究基本类型,基于现状的调查研究,基于反思的行动研究,基于实践改进的行动研究,基于课例的行动研究,基于文本的研究,基于课程的开发研究,基于开发的应用研究,优秀普通教师调查研究,教学细节研究,集体备课的研究,专题研究报告,古诗词文本分析研究,汤公文化研究,网络习作研究,教育叙事研究,论文制造活动,听课研修活动,听讲座的活动,阅读积累活动,信息掌握的技巧,个性高效的教育科研活动,四、课题研究中的文本写作,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,3,、课题的设计；,4,、课题研究的实施过程；,5,、课题研究的结果或成果,6,、讨论与思考；,7,、附录与参考文献。,1,、问题的提出；,问题的提出,提出研究的问题；,介绍研究的背景；,指出研究的目的；,说明研究的意义；,阐明研究的理论依据；,提出研究的假设等。,（二）研究报告的写作要点,文献综述：,介绍该研究领域发表的每一项关键的相关发现；,会对研究项目产生影响的其他研究领域的发现；,评述前期研究所使用的方法；,分析前人研究成果应用于实践取得了哪些成果。,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,（二）研究报告的写作要点,课题设计,内涵、概念界定；,研究目标；,研究的指导思想与原则；,研究的主要内容；,研究对象；,研究方法。,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,3,、课题的设计；,（二）研究报告的写作要点,研究过程,如何开题论证；,如何实施研究；,中期检查；,子课题结题；,综合研究；,后期论证。,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,3,、课题的设计；,4,、课题研究的实施过程；,（二）研究报告的写作要点,研究结论与观点,主要结论及分析（力求图文并茂，定性与定量结合）,；,创新之处；,成果的影响；,成果的推广价值。,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,3,、课题的设计；,4,、课题研究的实施过程；,5,、课题研究的结果或成果,（二）研究报告的写作要点,讨论,对研究结果不足之处的必要说明；,值得与同行商榷的问题；,有待进一步研究的问题。,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,3,、课题的设计；,4,、课题研究的实施过程；,5,、课题研究的结果或成果,6,、讨论与思考；,（二）研究报告的写作要点,附录,调查图表；,测量结果,；,行动研究的有,关证明文件,参考文献应有原版著作或论文。,1,、问题的提出；,2,、文献综述；,3,、课题的设计；,4,、课题研究的实施过程；,5,、课题研究的结果或成果,6,、讨论与思考；,7,、附录与参考文献。,基本要求：,1,、紧扣主题,2,、数据科学,3,、逻辑提纲,4,、观点鲜明,5,、创新突显,6,、语句精致,在路上,意味着过程,意味着追寻,意味着梦想,行到水穷处 坐看云起时,