《智取生辰》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准实验教科书语文,九年级上册（人教版）,第五单元第,17,课,智取生辰纲,黄山市祁门县第二中学 程杨木,请同学们思考、回答以下问题,智用天时,六月初四正午,智用地利,黄泥冈、松树林,智设圈套,黄泥冈松树林中相遇,智用人和,众人,巧演双簧,1.,智多星吴用是怎样用计,“,智,”,取生辰纲的？,请同学们思考、回答以下问题,文章的前一部分详写杨志一行的内部矛盾，主要表现了杨志的性格特点，其中集中笔墨描写杨志的精明，他为了应付不测,，,可以说是处处小心，时时留意，千方百计提防暗算,，,这不仅,增加,了这个人物身上的,悲剧色彩,，,暗示,了杨志失败的结局，为下文故事情节的发展做了,铺垫,，,同时,更,衬出,吴用等人的,用计之,“,智,”,。,2.,既然是突出晁盖、吴用等人的,“,智,”,取，那文章前部分写杨志一行的内容是否长了些？,请同学们思考、回答以下问题,这是一段,补叙,，没有它读者如,坠入云雾,里，无从知道那几个贩枣子的客人就是晁盖等人，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。最后全盘端出，揭晓谜底,，,补叙出其中的种种情状，造成一种意外的效果,，,使故事有,悬念,，,更,吸引读者,，,使读者,更,佩服吴用的用计之,“,智,”,。,若换一种写法，先把吴用的用计和晁盖等人的行动、面貌明写出来，直接展示在观众面前，那这个故事可能就平淡无奇了。,可见，作者,构思之巧妙,，小说,结构之独特,。,3.,作者为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？,请同学们思考、回答以下问题,4.,生辰纲最终被吴用等人智取，那杨志又,“,智,”,在哪里呢？,首先，为了掩人耳目，扮做普通的行商客人，悄悄赶路，可谓,“,智藏行踪,”,。,其次，押送途中，根据不同地形，更改行路时间，趁天热时赶路，这叫,“,智变行辰,”,。,再有，杨志一行净找些偏僻崎岖的小径走，这叫,“,智选路径,”,。,可见，杨志为了押运成功，也,绞尽脑汁，殚精竭虑，煞费苦心,。,文中还写了杨志为确保生辰纲安全，不许在黄泥冈的松树林里休息、千方百计阻拦兵士买酒等具体行为。,这都说明杨志是个,精明、谨慎、多智,之人。,杨志的多智更有利于衬出吴用的,“,智,”,更高,。,请同学们思考、回答以下问题,杨志性格,的另一面：,急功近利,，,粗暴蛮横,，不讲究方式方法，没有处理好内部关系,，,导致与军汉们乃至虞候、老都管的,内部矛盾,激化，,“,堡垒是最容易从内部攻破的,”,，有了内讧，,失败,也就不可避免了,。,5.,如此精明、谨慎、多智的杨志押送的生辰纲最终还是被,“,智,”,取了，这固然是要突出智多星的计策更高明、无懈可击，但杨志自身最主要的原因是什么呢？,请同学们思考、回答以下问题,无论是对杨志精明、谨慎、粗暴蛮横的性格特征的刻画，还是对吴用等人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，主要是,通过,他们的,语言和行动来展现,的。这是这篇小说刻画人物形象的主要特点,。,6.,这篇小说是用什么描写手法来刻画人物形象、表现人物性格的？,质疑探究,不客气地说，这不过是一起地地道道的黑吃黑的行为而已，但不难看出,水浒,的,作者,对于劫夺生辰纲事件及参与其中的人物,抱以肯定的态度，赋予赞赏的笔墨,，从中可见作者对贪官污吏乃至赵宋王朝的统治的不满和否定,。,课文节选部分的题目能否改成,“,劫取生辰纲,”,或,“,智劫生辰纲,”,？为什么？,课后作业,今天我们学习的只是,水浒传,中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家去好好鉴赏。请同学们课后在了解施耐庵及其,水浒传,的基础上，本着“,取其精华，去其糟粕,”的唯物辩证态度，选读,水浒传,中的精彩片段,。,阅读提示,水浒,虽然是白话小说，但用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，虽然字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，所以我们在阅读课文时，要学会结合“注释”理解文意，并注意与现代汉语进行对照区别。没有注释，主要是结合语境；或学习五柳先生的“不求甚解”法。,