全日制义务教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,全日制义务教育 普通高级中学,英语课程标准,人民教育出版社 课程教材研究所,郝建平,2002年7月21日 天津,主要特点(1),以学生的发展为基本出发点，,力求体现素质教育的思想,LifeGrowth,关注生活关注成长,以能力为目标的分级课程体系，,保证课程的整体性、灵活性和开放性,分级课程体系,1-9级,主要特点(2),以体验、实践、参与交流,与合作的学习方式，强调,学生能用英语做事情,Learning by doing,主要特点(3),提倡“任务型”的教学思想，,把综合语言运用能力的培养,落实在教学过程中,Task-based learning(TBL),Task-based language teaching,(TBLT),主要特点(4),主要特点(5),注重评价对学生的激励作用，,建立了形成性与终结性相结,合的课程评价体系,Formative assessment,强调课程资源的开发,与利用,Textbooks,Curriculum resources,主要特点(6),英语,课程标准,前言,课程目标,实施建议,内容标准,附录,第一部分前言,一、课程性质,二、基本理念,三、设计思路,基础教育英语课程的任务是：,激发和培养学生学习英语的,兴趣,，使学生树立,自信心,，养成良好的,学习习惯,和形成有效的,学习策略,，发展,自主学习,的能力和,合作精神,；,一、课程性质,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力；,基础知识,基本技能,综合运用,语言能力,培养学生的观察、记忆、思维、,想象能力和创新精神；,帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，,形成健全的人生观为他们的,终身学习和发展,打下良好的基础。,1.面向全体学生，注重素质教育,2.整体设计目标，体现灵活开放,3.突出学生主体，尊重个体差异,4.采取活动途经，倡导体验参与,5.注重过程评价，促进学生发展,6.开发课程资源，拓展学用渠道,二、基本理念,三、设计思路,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,6年级结束时的要求,9年级结束时的要求,普通高中毕业要求,基础教育阶段英语课程的总体目标是：,培养学生的综合语言能力。,形成综合语言能力的基础：,Integrated,competence,第二部分课程目标,Language,skills,Learning,strategies,Language,knowledge,Affect,Cultural,awareness,第三部分内容标准,1 语言技能,2 语言知识,3 情感态度,4 学习策略,5 文化意识,听做,1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；,2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；,3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；,4能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事,并做出反应。,1 语言技能：听、说、读、写,一级,说唱,1能根据录音模仿说英语；,2能相互致以简单的问候；,3能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；,4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；,5能够根据表演猜测意思、说词语；,6能唱英语儿童歌曲,15-20首,，,说歌谣,15-20首,；,7,能根据图、文说出单词或短句。,玩演,1能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；,2能做简单的角色表演；,3能表演英文歌曲及简单的童话剧。,读写,1能看图识字；,2,能在指认物体的前题下认读所学,词语；,3,能在图片的帮助下读懂,简单的小故事；,4能正确书写字母和单词。,视听,1能看懂语言简单的英语动画片或,程度相当的教学节目；,2视听时间每学年不少于,10个小时,（平均每周,20-25分钟,）。,听,1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；,2能听懂简单的配图小故事；,3能听懂课堂活动中简单的提问；,4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,二级,说,1能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；,2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；,3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；,4能在教师的帮助下讲述简单的小故事。,读,1能认读所学词语；,2能根据拼读的规律，读出简单的单词；,3能读懂教材中简单的要求或指令；,4能看懂贺卡等所表达的简单信息；,5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；,6能正确朗读所学故事或短文。,写,1模仿范例写句子；,2能写出简单的问候语；,3能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；,4能基本正本正确地使用大小写字母和标点符号。,玩演视听,1能按要求用简单的英语做游戏；,2,能在教师的帮助下表演小故事和童话剧；,3能表演歌谣或简单的诗歌,30-40首,（含一级要求）；,4能演唱英文歌曲,30-40首,（含一级要求）；,5,能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于,10小时,（,平均每周不少于,20-25分钟,）,。,2 语言知识,Language,knowledge,Phonetics,Vocabulary,Grammar,Functions,Topics,语音,1知道错误的发音会影响交际；,2知道字母名称的读音；,3了解简单的拼读规则；,4了解单词有重音；,5语音清楚，语调自然。,二级,词汇,1学习有关本级话题范围的,600-700,个单词,和,50,个左右的习惯用语,；,2了解单词是由字母构成的。,语法,1知道名词有单复数形式；,2知道主要人称代词的区别；,3知道动词在不同情况下会有形式上的变化；,4 了解表示时间、地点和位置上的介词；,5了解英语简单句的基本形式和表意功能。,功能,了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。,话题,能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。,3 情感态度,情感态度,兴趣,动机,自信,意志,合作精神,祖国意识,国际视野,1有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。,2乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。,二级,4 学习策略,Learning,strategies,Cognitive,strategies,Self,regulation,Communicative,strategies,Resource,strategies,认知策略是,指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,。,调控策略是,指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略,。,交际策略是,学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。,资源策略是,学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略,。,1积极与他人合作，共同完成学习任务；,2主动向老师或同学请教；,3制定简单的英语学习计划；,4对所学习内容能主动练习和实践；,5在词语与相应事物之间建立联想；,6在学习中集中注意力；,7尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；,8积极运用所学英语进行表达和交流；,9注意观察生活或媒体中使用的简单英语；,10能初步使用简单的学生英汉词典。,二级,（基本学习策略）,5 文化意识,文化,是指所学语言国家的,历史地理、风土人情、传统习惯、,生活方式、文学艺术、行为规范、,价值观念等。,What is culture?,文化知识,文化理解,跨文化,交际,接触和了解英语国家文化有益于加深本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。,在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际的能力。,1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；,2对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；,3知道国际上最重要的文娱和体育活动；,4知道英语国家中最重常见的饮料和食品的名称；,5知道主要英语国家的首都和国旗；,6了解世界上主要国家的重要表志物，如：英国的大本钟等；,7了解英语国家中重要的节假日。,二级,1-2 语言知识和语言技能是综 合语言运用能力的基础。,3情感态度是影响学生学习和 发展的重要因素。,4学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。,5 文化意识是得体运用语言的 保证,。,五个方面的关系和功能,（一）树立以学生为主体，以每个学生的发展为宗旨的教学思想,（二）注重学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围,（三）倡导“任务型”的教学途经，培养学生综合语言能力,（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础,（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识,（六）利用现代教学技术，拓宽英语学习和运用的渠道,（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习,（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程提出的 要求,（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果,第四部分 实施建议,一、教学建议,（一）体现学生在评价中的主体地位,（二）注重形成性评价对学生发展的作用,（三）注意评价方法的多样性和灵活性,（四）注重评价结果对教学的反馈作用,（五）,终结性评价要注重考查学生综合运用语言的 能力,（六）注意小学英语教学评价的特殊性,（七）注意处理教学与评价的关系,（八）各级别的评价要以课程目标为依据,二、评价建议,广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资料、报刊杂志等。,教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒光盘、配套读物等。,图书馆、语音实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。,三、课程资源的开发与利用,一、语音项目表,二、语法项目表,三、功能意念项目表,四、话题项目表,五、技能教学参考表,六、课堂教学用语,七、词汇表,附录,小学英语课程教学基本要求,一、,课程目的,是：,1,激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；,2培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;,3使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。,二、起始年级与课时安排,小学英语课程开设的年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。,三、教学目标与要求,一级为小学三、四年级的教学目标要求；,二级为小学五、六年级的教学目标要求。,注：有条件的地区可以超过二级的要求；,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。,四、教学模式与方法,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式；,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力；,小学英语教学不讲解语法概念；,要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、做、说、唱、玩、能力。,小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打良好的基础。,五、教材与资源,小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；,要有利于学生了解英语国家的文化、习俗、培养他们对异国文化的正确态度；,应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力；,VCD,机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。,六、教学评价,小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。,评价形式应具有多样性和可选择性。,评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度、和交流能力为主要依据。,三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。,五、六年级学生的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。,终结性评价可采用等级制或是达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。,欢迎联系,郝建平：人民教育出版社英语室,（北京沙滩后街55号，100009）,010-64016633-6716（办）,010-62362283（宅）,13701153162（手机）,更多资源,