资源描述
2025 年惠城区第一次初中学业水平模拟考试
语文试卷
说明：1．本试卷共 8 页，21 小题。全卷满分 120 分，考试用时为 120 分钟。2．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的考号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
3. 作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
4. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目 指定区域内相应位置上；如需改动，先画掉原来的答案，然后再写上新的答案； 不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
5. 考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、基础与运用（20 分）
1. 古诗文默写。
（1） 青青子衿， 。（《诗经·子衿》）
试卷第 10 页，共 10 页
（2） 不畏浮云遮望眼，
。（王安石《登飞来峰》）
（3） ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
（4） 安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5） ，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（6） 了却君王天下事，赢得生前身后名， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（7） 忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（8） 班会上，班主任激励同学们说：“新时代的中国青少年应当善养‘志气’‘骨气’‘底气’，这样才能承担起建设者、接班人的使命。”小粤用古诗文中的名句对此进行了解说：“‘志气’使人雄壮豪迈，如《论语》中的‘三军可夺帅也，① ’；‘骨气’使人正直勇敢，如文天祥
《过零丁洋》中的‘② ？ ’；‘底气’使人自信坚定，如李白《行路难》中的
‘③ ，直挂云帆济沧海’”。
2. 阅读《雁门太守行》，完成题目。
雁门太守行李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
诗句
画面
氛围
诵读要点
黑云压城城欲摧
敌军似乌云逼近，城墙仿佛将要坍塌
紧张
重读“黑”“压”，语调渐低
甲光向日金鳞开
铠甲迎着云缝中射下来的阳光，如金色的鳞片般闪闪发光
昂扬
①
角声满天秋色里
鼓角齐鸣，杀声震天，原野上草木枯落，秋色正浓
②
重读“满”“秋”，语调变低，语速变慢
塞上燕脂凝夜紫
暮色中，战场上浸透着鲜血的泥土如胭脂般凝结在一起
惨烈
重读“凝”“紫”，语调更低，语速更慢
小粤要参加“诵中华经典，品诗词文化”活动，想用这首诗来拍摄一条短视频。请你帮忙补全下面的策划表。
“心存善念，如春日之苗，不见其增，日有所长”。班级要开展以“友善待人，和谐相处”为主题的活动，各小组积极参与，同时也遇到一些疑问，请你帮忙完成各题。（8 分）
3. 下面是第一组同学编辑的分享稿，请你阅读后完成各题。
友善是中华民族千百年来形成的传统美德之一。“友善”一词出自《汉书·息夫躬传》，意思是指人与人之间亲近 hé mù ①（ ），《辞海》解释为“交好”。友善包含善待亲友、他人、社会、自然等。以友善的态度为人处世，不但体现了社会的和谐程度，而且也体
现了一个人的道德水平。
中国共产党非常重视友善这一传统美德在新时代的传承与发扬，党的十八大报告将友善作为社会主义核心价值观个人层面的重要内容，这与实现社会和谐大同的目标
xiāng dé yì zhāng ②（ ）。
(1) 请你根据拼音补写文段中的词语。
①hé mù( ) ②xiāng dé yì zhāng( )
(2) 文中画线句子表达不妥，请将修改后的语句写下来。 4．下面是第二组同学编辑的讲解稿，请你阅读后完成选择题。
与人为善，善解人意，是“友善”的基本内涵。
清朝康熙年间的大学士张英，官至礼部尚书。其家人修建府邸，因地界不清与邻居发生争执。张英在京接到家信得知事情经过，便回复了一首诗：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人收到回信后，按张英的要求让出了三尺。邻居被感动，也让出三尺，于是在两家之间就形成了一个六尺宽的巷子。“让他三尺又何 妨”，这是邻里之间相处的不二法门。在人际交往中，我们不能为了一己之私，损人利己；
不能嫉贤妒能，害怕被超越。我们要懂得忍辱负重，对朋友的过失应友善地指出，对别人提
出的合理意见要真诚接受。只有互相宽容、彼此尊重，才能构建和谐社会。
根据文意，文段中画线词语运用不．恰．当．的一项是（ ）
A．不二法门 B．一己之私 C．嫉贤妒能 D．忍辱负重 5．下面是第三组一位同学写的关于“友善”的对联，他不能确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入词语，最恰当的一项是（ ）
上联：友善似 ① ，雨润京城，桃花万朵 ② ，
下联：和谐如夏风， ③ ，柳笛一枝信口吹。
A．①春雨
②随心绽
③风暖中华
B．①春雨 ②随心开 ③温暖大地
C．①细雨
②随心绽
③温暖大地
D．①细雨 ②随心开 ③风暖中华
二、阅读（50 分）
（一）文言文文本阅读（17 分）
【甲】
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人
之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自《马说》）
【乙】
贞元十九年春，居易授校书郎，于假居处，见丛竹于斯，枝叶殄瘁①。询于关氏之老， 则曰：“此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚②者斩焉，彗帚③者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。”居易乃芟蘙荟④除粪壤疏其间封其下，不终日而毕。于是，
日出有清阴，风来有清声。
嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于贤，而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之。
（白居易《养竹记》有删改）
【注释】①殄瘁：枯萎、凋谢。②筐篚：竹器，方形的叫“筐”，圆形的叫“篚”。③彗帚： 扫帚。④芟蘙荟：剪除茂盛的杂草。
6. 参考表格提示的方法，解释加点词的意思。
文言词语
理解词义的方法提示
解释
食．马者不
知其能千里而食也
通假字
（1）
才美不外见．
（2）
于假．居处
查询词典法：①与 “真”相对；②借；③ 假期；④如果
（3） （只填序号）
7. 把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1） 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
8. 用三条“/”给文中画双横线的句子断句。
居 易 乃 芟 蘙 荟 除 粪 壤 疏 其 间 封 其 下
9. 读完【甲】文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，再列举一位古代的“伯乐”，并用简洁的语言概括他的事迹。 10．人才是社会发展的第一动力，结合文本，分析甲乙两篇文章表达的相同的人才观。
（二）实用类文本阅读（10 分）
材料一
2015 年，教育部、共青团中央、全国少工委出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。
截至 2019 年 12 月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉及的资源单位已有 120 余家， 市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有 200 多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了 58 门探究体验类课程， 分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及“农林牧副渔”五大行业。中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施， 课外校外的劳动实践活动蓬勃开展。
材料二
为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合“种植”劳动特色课程，制订了学习方案（见下表），目的在于为学生真正“走进田间”提供必备的学科知识，引导学生在劳动实践中强化学科知识。学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径。
“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案表
学科
学科知识
“学科+劳动”实践活动
可解决的种植实践问题
化学
酸和碱
测量种植园土地的酸碱度
确定能够种植的作物类型
数学
不规则图形面积
计算种植园各区域的面积
统筹安排不同作物的种植区域
物理
测量
测量种植园的温度和湿度
为作物提供适宜的生长条件
生物
植物分类植株的生长
了解作物的基本特征观察、记录作物的生长变化
选择适宜种植的 品种制作植物标 识牌；授粉、剪枝、间苗、除草
语文
应用文写作
撰写种植日志编辑种植园宣传稿
总结种植经验宣传种植知识
材料三
2022 年 4 月，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》，规定从 2022 年
9 月起，学校应开设独立的劳动必修课程。劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。开设独立的劳动必修课程将成为推动劳动教育持续发展的重要途径。全面实施劳动教育，还需要在校园文化建设中强化劳动文化。在学校的各类活动中倡导学生向劳动榜样学习，引领学生树立公共服务意识，增强他们的社会责任感，培养学生吃苦耐劳的优秀品质。
材料四
“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、 崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针。重视劳动，强调教育与劳动相结合，是马克思主义重要的主张。马克思主义哲学认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人之最本质最显著的特征。因此，人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量，是人民美好生活的源泉。构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”在新时代背景下，加强学生的劳动教育，
努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和国家的发展意义深远。
11. 根据以上材料，下列关于我国劳动教育的说法，不符合文意的一项是（ ）
A. 北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程。
B. 北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育，其中“学科+劳动”实践活动既内容丰富，又形式多样。
C. 劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类， 而整理与收纳、家用器具使用与维护便属于日常生活劳动。
D. 构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式。
12. 根据上述材料的介绍，你认为可以通过哪些途径开展劳动教育？
13. 南粤学校九年级的小粤同学认为学习重要，不愿意参加劳动教育。请你结合四则材料的内容，写一段话劝说小粤同学积极参加劳动教育。
（三）文学类文本阅读（16 分）
看瓜赵新
①小时候，我们家里年年种瓜，因此我也年年看瓜。我们的瓜田紧傍大路，那些走得又累又渴的人，偶尔会顺手牵羊。
②那个年代，半亩瓜田可以说是我们一家三口的性命，夜里由爹和哥哥看护，白天由我照管。哥哥总是横眉怒目地警告我：“好好看着，听见没有？少一个瓜，小心你的脑
袋！”
③瓜田里是一个个绿皮皮、黑道道的大西瓜，而我的脑袋只有一个。虽然我天天都在琢磨哪一个西瓜最好吃，天天一遍遍地拍了又拍，可是也从来没敢摘下来。因为，一拉瓜蔓， 我就很敏感地想，这里不管大瓜小瓜熟瓜生瓜，任何一个瓜都是我的“脑袋”，我得像爱护自己的脑袋一样爱护任何一个瓜！
④这一天，我又去看瓜。
⑤农历六月，天气正热，我把提着的一小罐井水放进瓜棚，就开始蹲在瓜田里拔草。拔掉红艳艳的马齿苋，拔掉绿茵茵的豆根苗。拔着拔着，一根铁刺葵藜深深地扎进了我的脚板，原来鞋底早被磨透了。我索性把一双破鞋扔在地头的柳荫里，光着脚板干活。
⑥大路上响起一串清脆的驼铃声，我抬头一瞅，一个五十岁左右的大叔，赶着一头毛驴，大汗淋漓地走了过来。灼热的阳光下，那毛驴脖子上的铜铃闪闪发亮，好长的一串。毛驴上坐着一个大婶，看起来面色蜡黄，嘴唇青紫。
⑦他们在那棵大柳树下停住了。
⑧大叔生怕踩坏了脚下的瓜苗瓜蔓，小心翼翼地走了过来，弯下腰冲我笑道：“小兄弟，我们要个瓜吃行不？”
⑨我摇了摇头：“不行，这瓜是卖的。”
⑩大叔说：“我们要去看闺女，身上忘了带钱，要不赊个账行不？”
⑪我犹豫了一下：“大叔，真不行，我们不赊账！少了瓜，哥哥会要了我的脑袋！”
⑫大叔说：“小兄弟，你救救命，天气太热，我老伴儿在路上中暑了，嗓子又干又渴， 脑袋又疼又涨……”
⑬正说着话，大婶一声呻吟，就从毛驴上掉下来了——小毛驴个头儿不高，路上又都是浮土，摔倒摔不坏，只是怪吓人的。大叔赶紧转身，呼喊着跑了过去。
⑭这时候，我早已顾不上哥哥的话，立刻拽下一个大西瓜——这个瓜我可是垂涎已久了，跑着抱到了他们跟前。我用力往大柳树上一磕，“啪”的一声，西瓜炸开了几道口子，清新的瓜香立刻就四散蔓延出去。看着红红的瓜瓤，黑黑的瓜子，还有甜腻腻的西瓜汁流到了手上，我不禁咽了咽口水。定了定神，我赶紧掰下一块，小心翼翼地托着，放到了大婶的嘴边……喂了那块儿瓜，躺在柳荫下的大婶慢慢缓过来了，脸色渐渐红润，眉眼渐渐欢实，后来就瞅着我笑了……
⑮我一股脑地把剩下的几块瓜都放到了他们的车上，让他们路上吃。看着他们越走越远，我才开始懂得害怕，生怕哥哥来找我算账。
⑯一会儿，哥哥果然来了。他在瓜田里转着转着，突然大声问我：“这儿的瓜呢？”我心虚地说：“哥哥，这儿原来没瓜呀……”
⑰哥哥粗大的巴掌高高抬起，马上就要落在我的头上：“胡说！这瓜田里的大瓜小瓜生瓜熟瓜我心里都有数，是不是你偷吃了？”
⑱我连忙说：“哥，我可不敢偷吃，给走路的吃了，那个大婶有病……”哥哥愣了一下， 高高举起的巴掌却轻轻拍在了我的屁股上，“知道你就看不好……”
⑲大约半个月以后，一个轻轻飘着雨丝的日子，我正在瓜田里看瓜，大路上又响起一串清脆的铜铃声。我抬头一瞅，是那大叔夫妻，他们在瓜田旁边停下了。我想，我的脑袋上次差点儿“开花”，莫非他们又要吃瓜么？
⑳大叔把一元钱塞到我的手里：“孩子，给你，这是上次吃的那个瓜的瓜钱！”
大婶把一双新鞋递到我的怀里：“孩子，你穿上试试，看合适不？”
激动之余，我不知道那大叔和大婶怎样离开了瓜田，也没听见那串铜铃的响声。只知道，我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……
（选自《震撼中学生的 101 篇小小说》，有删改） 14．这篇小说以“我”的视角叙述故事。请在下面横线处填写恰当的内容，试着以文中哥哥的视角讲述这个故事。
“我”嘱咐弟弟好好看瓜，① ；本来想拿巴掌好好教训教训他，② ；半个月后，
③ 。
15. 文中第⑭段的动词运用生动传神，请任选一处，结合上下文，简要分析其妙处。
16. 你最欣赏文中的哪个人物？请结合文章内容，谈谈你欣赏他的原因。
17. 文章结尾写道：“我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……”请结合上文内容，谈谈对这句话的理解。
（四）（7 分）
18. 按要求完成小题。
小粤阅读《简·爱》后，将简·爱与《儒林外史》中的沈琼枝进行比较，发现两人有许多共性， 他决定撰写一篇小论文，下面是他列的论文提纲初稿，请你帮他完善。
题目：两朵带刺的玫瑰
开头
简·爱、沈琼枝犹如两朵带刺的玫瑰，盛开在不同的国家、不同的时代，但散发着同样迷人的魅力。
主体
不恋财 富、不媚不俗
宋为富为盐商，大家趋之如鹜，沈琼枝却视为粪土，不留恋精致的住所， 只身流落金陵；（1）
（2）
面对宋为富欺骗，沈琼枝“打草惊蛇”让其不敢靠近，又用“反间计”策反宋府丫鬟，帮助脱身，最后“走为上策”，临走“顺手牵羊”带走大量珠宝；简·爱面对
罗切斯特的嘲讽有礼有节地回击，用自己的慧眼看清贵族的真面目。
敢于抗 争、不屈不挠
（3）
结尾
两个奇女子，犹如两朵玫瑰，艳丽芬芳，又傲然挺立。
三、写作（50 分）
任选以下其中一题完成写作。（50 分）
19. 按要求作文。
世界是个回音谷，凡事念念不忘，必有回响。这回响，也许是持续奋斗之后，一场成功的展示；也许是长期付出之后，一次感人的回应……
请以“回响”为题作文。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。
20. 根据要求写作。
生活中，所有的成功都是从失败里磨砺、成就的。就像花朵的炼成需要无数露水的浇灌，果实的炼成需要许多风霜的磨砺；亲情的炼成需要经历漫长的磨合，友情的炼成需要经过误解的考验；坚强品质的炼成需要经历苦涩的泪水，勇敢精神的炼成需要挨过不尽的恐惧……
请以“ 是这样炼成的”为题写一篇作文，不少于 500 字。文体不限，诗歌除外。
1. 悠悠我心 自缘身在最高层 几处早莺争暖树 大庇天下寒士俱欢颜沉舟侧畔千帆过 可怜白发生 千树万树梨花开 匹夫不可夺志也 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 长风破浪会有时
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：悠、缘、莺、暖、庇、寒、颜、畔。
2. 重读“甲”“金”，语调上扬 悲壮
【导语】《雁门太守行》以浓艳色彩与奇谲意象，描绘战争的惨烈与悲壮。前半段勾勒危急战势，后半段展现将士誓死报国之志，虚实结合，将悲壮激昂的战斗场景与忠君爱国之情融为一体，极具艺术感染力。
【详解】本题考查诗句赏析及朗读设计。
①结合“铠甲迎着云缝中射下来的阳光，如金色的鳞片般闪闪发光”可知，此句描绘出在敌军压境的危急时刻，守城将士的铠甲在阳光下闪耀着金光，展现出一种不可阻挡的气势与坚定的抗争精神。“甲”“金”两字精准突出了铠甲的质感和光芒，重读这两个字能强化这种视觉上的冲击与精神的昂扬感。由此可知，为了契合诗句“昂扬”的氛围，诵读时应重读
“甲”“金”，语调上扬，展现出将士们在困境中依然充满斗志的姿态。
②结合“鼓角齐鸣，杀声震天，原野上草木枯落，秋色正浓”可知，在秋色萧瑟的背景下， 战场上鼓角声交织回荡，杀声震天，既展现出战斗的激烈，又因草木枯落、秋色浓重渲染出一种苍凉之感。激烈的战斗场景与苍凉的秋景相互映衬，体现出战争的残酷以及战士们在这样环境下奋勇拼杀的悲壮。由此可知，此句营造出的氛围是“悲壮”，诵读时需通过重读
“满”“秋”，语调变低、语速变慢，将这种悲壮感传递出来。3．(1) 和睦 相得益彰
(2)以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度。
【详解】（1）本题考查字形。
和睦（hé mù）：指相处融洽友爱，不争吵。
相得益彰（xiāng dé yì zhāng）：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
（2）本题考查修改病句。
病因：语序不当。修改意见：将“体现了社会的和谐程度”与“体现了一个人的道德水平”调换位置，修改为“以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会
答案第 13 页，共 13 页
的和谐程度”。
4．D
【详解】本题考查成语运用。
A. 不二法门：原为佛家语，意为直接入道、不可言传的法门，后比喻最好的或独一无二的方法。在文段中，“‘让他三尺又何妨’，这是邻里之间相处的不二法门”，表明“让他三尺”这种做法是邻里相处的最好方法，该词语在此处运用恰当；
B. 一己之私：指个人的私心、私利。文中提到“在人际交往中，我们不能为了一己之私，损人利己”，强调在人际交往中不能只考虑自己的私利而损害他人利益，该词语使用恰当； C.嫉贤妒能：指对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。文中说“不能嫉贤妒能，害怕被超 越”，意思是人际交往中不能有这种不良心态，该词语运用恰当；
D.忍辱负重：指为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。文段强调的是在人际交往中要友善， 对朋友的过失友善指出，对别人合理意见真诚接受，重点在于宽容、尊重和友善，并非是“忍受屈辱去完成艰巨任务”的意思，所以该词语在此处运用不恰当；
故选 D。5．A
【详解】本题考查对联。对联要求：上下句字数相同，词性相对，内容相关，上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
第一空，“友善似①”和“和谐如夏风”对应，“夏风”是表季节的名词加上表天气的名词，故第
一个空选“春雨”；
第二空，“桃花万朵②”对应“柳笛一枝信口吹”，“信口吹”是偏正短语，“吹”是下联尾字平声，
那么上联尾字应该是仄声，“绽”是仄声，“开”是平声，故第二个空选“随心绽”；
第三空，③对应“雨润京城”，结构是：名词+动词+名词；“风暖中华”结构是：名词+动词+ 名词；“温暖大地”中“温暖”可以是动词，可以是名词，与“雨润京城”结构不一致，故第三个空选“风暖中华”；
故选 A。
6. 同“饲”，喂 同“现”，表现 ② 7．（1）只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里。
（2）想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 8．居易乃芟蘙/ 除粪壤/疏其间/封其下 9．伯乐应具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能。示例： 萧何是韩信的“伯乐”。韩信起初未被重用，萧何发现其才能，多次向刘邦举荐，最终韩信得
到重用，为刘邦建立汉朝立下赫赫战功。 10．甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。甲文强调千里马需要伯乐才能被发现，否则会被埋没；乙文以竹子喻贤才，指出贤才如同竹子一样，需要被赏识和培养，只有“用贤者”重视，贤才才能发挥作用。
【导语】这两篇文言文以“识才”为核心主题，通过比兴手法展现了传统人才观的深刻思考。
《马说》以千里马喻才士，批判了“策之不以其道”的用人弊端；《养竹记》则借竹喻贤，强调“贤不能自异，唯用贤者异之”的用人理念。两文都采用了“物—人”对应的写作手法，在托物言志中完成对人才问题的探讨。韩愈的犀利批判与白居易的温婉劝喻形成互补，共同构建了中国古代“伯乐相马”式的人才选拔理想，对当今社会仍具启示意义。 6．本题考查重点文言词语在文中的含义。
（1） 句意：喂马的人不懂得它有日行千里的能力（却按照普通的马）来喂养它。食，通
“饲”，喂。
（2） 句意：（马的）才能和美好的素质不能在外面表现出来。见，通“现”，表现。
（3） 根据查阅字典法可确定选②。句意：在借住的地方。
7. 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
①祗，同“衹（只）”，只、仅；骈，并列；槽枥，马槽。
②且，尚且；等，等同，一样；安，怎么，哪里。
8. 本题考查文言文断句。
句意：我于是剪除茂盛的杂草，清除掉（竹子下面的）粪土，在竹子间疏浚（泥土），给竹子根部培土。
“芟蘙荟”“除粪壤”“疏其间”“封其下”分别描述了“我”为竹子做的不同事情，是四个连续的动作，且各自表意完整。
故断为：居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下。
9. 本题考查文言文内容的理解。
根据甲文“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，世间千里马一直存在，但因为缺乏伯乐的发现与赏识，它们只能在平庸之人手中遭受屈辱，最终埋没才能。从“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”更能看出，不懂得正确对待千里马的人，即便千里马在眼前也无法识别和任用。由此可见，伯乐需要具备善于发
现人才、赏识人才、任用人才的才能，唯有如此，才能让真正有才能的人不被埋没，发挥出应有的价值。
根据对《马说》的理解，明确“伯乐”是指能够发现、赏识和任用人才的人。在脑海中搜索古代各个时期的人物，思考哪些人符合“伯乐”的标准。提取该“伯乐”发现和任用人才的关键信息，用简洁的语言进行概括，要突出“伯乐”的识人之能以及对人才的重要作用。将“伯乐”的行为与自己在读书过程中的经历或感悟相联系，比如思考自己是否希望遇到这样的“伯乐”， 或者从“伯乐”的做法中得到了关于如何发现自身或他人优点的启示等。
示例：读书过程中，“伯乐”的重要性不言而喻。如齐桓公，在鲍叔牙举荐管仲后，放下一箭之仇，重用管仲。管仲推行改革，发展经济、整顿军备，助齐国成为春秋首霸。齐桓公不记私仇、善用贤才，以广阔胸襟与识人之明，成就了管仲的治国抱负，也彰显了“伯乐”对人才与国家发展的深远意义。
10. 本题考查文言文内容的理解。
根据甲文“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴 隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，作者认为千里马一直存在，但由于缺乏 伯乐的发现与赏识，只能在平庸之人手中遭受屈辱，最终才能被埋没，突出了伯乐对于发现千里马的重要性。根据乙文“竹不能自异，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之”可知，作者以竹子作比，竹子本身无法使自己与众不同，只有人能让它凸显价值；贤能之人也无法自我彰显，只有被赏识重用，才能发挥作用，强调了贤才需要被“用贤者”重视和培养。因此， 甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。
【点睛】参考译文：
【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有了名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里，不能凭借日行千里的才能而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的才能来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
鞭策它却不按照正确的方法，喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，
（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】贞元十九年春天，我被授予校书郎之职，在借住的地方，看到这里有一丛竹子，枝叶
枯萎凋零。向姓关的老人询问（竹子的情况），（关氏老人）说：“这竹子是相国亲手栽种的。自从相国去世后，别人借住在此，于是砍竹子的人砍伐它们，拿扫帚的人割掉它们，（剩下 的）受过损伤的竹子，高的不到八尺，数量不满百竿。”我于是剪除茂盛的杂草，清除掉（竹子下面的）粪土，在竹子间疏浚（泥土），给竹子根部培土，不到一天就完成了。在这时， 太阳出来竹子有清凉的树阴，风吹过来竹子有清脆的声音。
唉！竹子，是植物，对于人来说（有什么意义呢）？凭着它与贤能的人有相似之处，所以人就爱惜它，培植它，更何况对于那些真正贤能的人呢？既然这样，那么竹子对于一般的草木， 就如同贤能的人对于普通的人一样。唉！竹子本身不能使自己与其他草木不一样，只有人才能使它们与其他草木不一样；贤能的人本身不能使自己与一般人不同，只有任用贤能的人才能使他们与一般人不同。
11．A 12．①开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；② 在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；③开设独立的劳动必修课程；④ 在校园文化建设中强化劳动文化。 13．小粤同学，劳动教育对我们的成长非常重要。劳动可以培养我们的品德，让我们懂得责任与担当；能增长知识，比如在“学科+劳动”实践活动中，我们能将学科知识运用到实际操作中；还能增强体质、培养美感和创新能力。而且学习和劳动并不冲突，参加劳动教育能让我们在实践中更好地理解知识，提高综合素质。所以， 让我们一起积极参加劳动教育吧！
【导语】这四则材料系统呈现了我国劳动教育的政策导向与实践路径。材料一以北京为例， 展示校外劳动基地建设成果；材料二体现学科融合的创新模式；材料三突出课程标准的体系化设计；材料四从哲学高度阐释劳动教育的本质价值。四则材料形成“政策—实践—理论”的完整逻辑链：既反映从国家部署到地方落实的纵向推进，又体现从课程开发到文化建设的多维实施，更凸显劳动教育在育人体系中的基础性地位，彰显新时代培养全面发展人才的教育理念。
11. 本题考查内容理解和辨析。
A.有误，材料一提到“北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。全市承担劳动教育课程的‘社会大课堂’涉及的资源单位已有 120 余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有 200 多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以‘农事教育，提升素养’为主线，开发了 58 门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及‘农林牧副渔’五大行业”，这表明北京市中小学开展课外校外劳动实
践活动是通过多种校外劳动教育基地，开发了多种特色课程，而智能化养殖中心只是其中学农基地开发课程的一个部分，并非主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程；
故选 A。12．本题考查内容理解。
结合材料一中“在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课 外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。截至 2019 年 12 月， 全市承担劳动教育课程的‘社会大课堂’涉及的资源单位已有 120 余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有 200 多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以‘农事教育，提升素养’为主线，开发了 58 门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及‘农林牧副渔’五大行业”可知，通过 开发校外劳动教育基地，能够为学生提供丰富的劳动教育特色课程，让学生在课外校外实践中接受劳动教育，拓宽了劳动教育的途径。可概括为：开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；
结合材料二中“为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上， 积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合‘种植’劳动特色课程，制订了学习方案，目的在于为学生真正‘走进田间’提供必备的学科知识，引导学生在劳动实践中强化学科知识。学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径”可知，将学科知识与劳动实践相结合，在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动，丰富了劳动教育的形式。可概括为：在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；
结合材料三中“2022 年 4 月，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》，规定从2022 年 9 月起，学校应开设独立的劳动必修课程。劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类”可知，开设独立的劳动必修课程是推动劳动教育持续发展的重要途径，能够系统、全面地开展劳动教育，让学生在学习过程中掌握各类劳动技能和知识。可概括为：开设独立的劳动必修课程；
结合材料三中“全面实施劳动教育，还需要在校园文化建设中强化劳动文化。在学校的各类活动中倡导学生向劳动榜样学习，引领学生树立公共服务意识，增强他们的社会责任感，培养学生吃苦耐劳的优秀品质”可知，通过在校园文化建设中强化劳动文化，营造良好的劳动氛围，能够让学生在潜移默化中受到劳动教育的影响，树立正确的劳动观念和价值观。可概括为：在校园文化建设中强化劳动文化。
13. 本题考查内容理解和语言表达。先明确劝说目的是让小粤重视劳动教育，对象是九年级
学生。材料一强调劳动教育促进学生全面发展（德智体美劳），列举北京市中小学通过课外 校外劳动实践活动（如学农基地）拓宽劳动教育途径的案例。材料二通过学科渗透劳动教育的案例（如化学、数学、物理、生物、语文与种植实践结合），说明劳动教育能强化学科知 识，提升实践能力。材料三介绍了 2022 年教育部颁布劳动课程标准，要求开设独立劳动必修课，并明确课程内容（日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动），强调劳动文化对校园文 化建设的重要性。材料四从国家战略高度阐述劳动教育的重要性，指出劳动是推动社会进步和人类幸福的根本力量，强调劳动教育对学生成长和国家发展的深远意义。结合材料内容， 可以从个人成长（如提升能力、培养品质）和国家需求（新时代人才要求）两方面阐述重要性，开头表达理解，主体结合材料要点劝说，结尾鼓励参与，以简洁有力的表述让小粤认识到劳动教育价值。
示例：小粤，我理解你觉得学习很重要，但劳动教育同样不可或缺。劳动教育不仅能促进我们的全面发展，还能让我们在实践中加深对学科知识的理解，培养吃苦耐劳、责任感等优秀品质。你知道吗？教育部已经颁布了劳动课程标准，要求学校开设独立的劳动必修课，这说明国家非常重视劳动教育。我们学校也提供了丰富的劳动实践机会，比如学农基地、学科渗透劳动教育等，这些都是很好的学习资源。作为新时代的学生，我们应该积极响应国家的号召，通过劳动教育提升自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。希望你能积极参与， 成为全面发展的新时代人才！
14. 发现少了一个瓜，怀疑弟弟偷吃，弟弟解释是给生病的大婶吃了； 得知缘由 后没有真的打弟弟； 大叔夫妻来还瓜钱并送了弟弟一双新鞋。 15．示例：“磕”字 用得妙。“我用力往大柳树上一磕，‘啪’的一声，西瓜炸开了几道口子”，“磕”这一动作生动 地展现出“我”在紧急情况下，为了让中暑的大婶尽快吃到瓜，急切又用力打开西瓜的情景， 体现出“我”的善良和对他人的关心。 16．示例：我欣赏文中的“我”。“我”
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