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九年级三月语文单元练习试题
一、积累运用（21 分）
（一）
组别
内容
第一组
旷达胸襟是苏轼归途遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，吟诗长啸的洒脱：（1） “莫听穿林打叶声， ”（苏轼《定风波》）；是刘禹锡以沉舟、病树自喻，尽显豁达乐观的人生态度：（2）“ ，
”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；是李白仕途失意，仍坚信理想可期的豪迈：（3）“长风破浪会有时， ”（李白《行
路难》）。
第二组
济世胸襟是诸葛亮在兵败危难之际接受任命的果敢：（4）“ ，
”（诸葛亮《出师表》）；是岑参笔下将士在极度严寒中，连武器铠甲都难以操控，仍坚守边塞的赤诚：（5）“ ，都护铁衣冷难着”（岑参《白雪歌送武判官归京》）；是辛弃疾梦回沙场，渴望为国杀敌的壮志：（6）“ ， ”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。
第三组
不屈胸襟是文天祥被俘之后，为国捐躯、以死明志的气节：（7）“人生自古谁无死？ ”（文天祥《过零丁洋》）；是范仲淹身处边塞，虽思念家乡，但边患未平、功业未成而誓不归乡的坚守（8） ，
（《渔家傲·秋思》）。
1．“胸襟”是诗人的精神名片，同学们分组梳理了诗文中表达胸襟的句子，制成下面表格。请将表格中的三组诗文补充完整。
（二） （7 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
《梅岭三章》再现了诗人的革命斗争经历。诗人以“烽烟”等意象，形象地概括了革命征程的艰难，表达了对牺牲者的 ；又以“斩阎罗”的十万“旌旗”等意象，表达了乐观坚定的
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革命信念。
在血雨腥风的战争岁月里，无数中华儿女奋起反抗，qǔ yì chéng rén，用宝贵的青春和热血谱写了 的壮丽诗篇。我们要弘扬伟大的抗战精神， 地努力奋斗。
先烈们抛头颅洒热血的奉献精神至今 yáng yì 在新时代青年的心中，生逢盛世，青年
虽然面临着难得的建功立业的人生际遇，但肩负着“天将降大任于是人也”的时代使命。当以
青春之我，让奋斗的能量 pēn bó 而出，不负韶华，让伟大时代以我们为荣。2．根据拼音写出相应的词语。
（1）qǔ yì chéng rén
（2） yáng yì
（3） pēn bó
3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 缅怀 可歌可泣 矢志不移 B．追悼 可歌可泣 矢志不移
C．缅怀 伤痕累累 坚持不懈 D．追悼 伤痕累累 坚持不懈
4. 语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
（三） （4 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
班级开展“以和为贵”的综合性学习活动。有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要， 为此展开了一场微型辩论。
辩题：（正方）追求和谐更重要 VS（反方）张扬个性更重要。请你根据要求，完成任务。
辩手
辩词
反方二辩
张扬个性不仅有利于个人价值的实现，还能促进集体发展。例如小组合作时，只有大胆表达自己的见解，发出个人的声音，才能碰撞出智慧的火花。
正方三辩
你们口口声声说张扬个性有利于集体，这完全是在为个人冒尖打掩护，哪是真正的和谐？真正的和谐是意见的统一、步调的一致。
正方总结陈词
我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要，⋯⋯
5. 请指出正方三辩的辩词存在的问题。
6. 请将正方的总结陈词补充完整。
二、阅读（43 分）
（一） （15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者， 故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生， 则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而 有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者
有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
夏完淳，年十六，从陈子龙起兵太湖。子龙战败，完淳走吴易军为参谋。被执至留都。
洪承畴①欲宽释之，谬曰：“童子何知？岂能称兵叛逆？误堕贼中耳。归顺，当不失官。”完
淳厉声曰：“吾尝闻洪亨九先生本朝人杰，松山、杏山之战，血溅章渠。先皇震悼褒恤，感动华夷。心尝慕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之？”承畴无以应，惟色沮而已。
时完淳妇翁②职方主事③钱栴④同在讯，气稍不振，完淳厉声曰：“今与公慷慨同死， 以见陈公于地下，岂不奇伟大丈夫乎哉！”栴遂不屈，与完淳同死。
（节选自《皇明四朝成仁录》，有删减） [注]①洪承畴：明末清初政治、军事人物，被俘降。②妇翁：古代对岳父的称谓。③职方主事：兵部下属官职，负责地图绘制和军事部署。④钱栴（zhān）：人名。
【丙】
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！
（节选自秋瑾《满江红》）
7. 下列句子中，加点的词意义相同的一组是（ ）
A. 舍鱼而．取熊掌者也/面山而．居B．非独贤者有是．心也/是．谓大同
C．吾尝闻．洪亨九先生本朝人杰/闻．寡人之耳者D．被．执至留都/将军身被．坚执锐
8. 下列对【乙】文中加波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A．心尝慕其/忠烈年虽少/杀身报国/岂可以让之 B．心尝慕其忠烈/年虽少杀身/报国岂可/以让之
C．心尝慕其/忠烈年虽少/杀身报国岂可/以让之D．心尝慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之9．用现代汉语翻译文段中画横线的句子。
（1） 由是则可以辟患而有不为也。
（2） 完淳走吴易军为参谋。
10．【甲】【乙】【丙】三篇诗文共同表现了“取舍”这一主题，请分别简要概括其所蕴含的“取舍”内容。
（二）
2024 年抖音读书类视频数量与播放量情况
抖音日均售书 300 万册助力全民阅读
过去一年
读书类视频
播放量同比增长 135%
图书订单量超2.5 亿单平均每
天售出图书 300 万册
时长≥5 分钟的读书类视频总数量达到
1143.43 万个
收藏量达到 3.91 亿次
不同年龄段购买图书用户数量增长情况
00 后
90 后
80 后
70 后
读书类直播累计 730 万场
163%
88%
70%
125%
阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：
场均观看人次 3076 人
（摘自《2024 年抖音图书消费报告》）
材料二：
莫让短视频刷走孩子阅读时间
①孩子沉迷短视频，成为全国两会代表委员共同关注的话题。全国政协委员、中国社会科学院文学研究所古典文献室主任刘宁表示，如果青少年长时间沉迷视频，文字阅读能力很可能得不到有效培养和训练；全国政协委员、中国作协副主席阎晶明建议，应该监督和指导青少年使用短视频的习惯和喜好，引导他们正确合理使用短视频；全国人大代表、湖北大冶有色金属集团控股有限公司职工李莉观察到，不少农村留守儿童熬夜、通宵刷短视频。
②在家长眼皮底下成长的孩子，都难以戒掉刷视频的瘾；留守农村的儿童，更难以抵御诱惑。一项调查显示，82.9%的未成年人使用过短视频，农村地区、中学阶段、学习负担重、亲子关系不好的未成年人使用短视频比例更高。第 52 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2023 年 6 月，短视频用户规模达 10.26 亿，其中青少年已成为短视频使用的重要用户群体。
③不少短视频有一定的知识含量，配上精美的图表和场景，便于青少年学习和吸收。但是，这种快速浏览的体验，天生自带被动接收、时长有限、轻浅易忘等缺陷。即便是知识类短视频，也只能作为学习的辅助工具，而远不能代替书本阅读。哪一门学科离得了白纸黑字的教科书，又哪有学生靠刷短视频提高学习成绩？无孔不入的短视频，不仅导致孩子近视率上升、体质下滑，还会削弱上进心；不仅在剥夺孩子的阅读时间，更存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险——这才是代表和委员担忧的深层原因。
④重视频轻阅读，重的是感官获得、娱乐形式、肤浅表达；轻的是钻研能力、思考惯性、理解水平。短视频获得的是短期效应，读书获得的是长期熏陶，在孩子成长过程中，两者孰轻孰重不言自明。无论是青少年还是成年人，如果沉迷于手机上的一帧帧“短平快”，因此挤占甚至放弃了阅读书籍的时间，无疑是舍本逐末，得不到有效的滋养。对孩子而言，心理尚不成熟，更容易被短视频迷眼障目，不利于健康全面的发展。
（摘自《北京晚报》， 2024 年 3 月 13 日）
材料三：
今天，你在读什么书？
①4 月 23 日是“世界读书日”，当飞驰的列车穿梭城市的轨道，你是否想过地铁时光也能成为“流动的图书馆”？很多人说坐地铁是难得的独处时间，静下心来看一本书，书里有“我” 想要的世界，地铁里也有不少美好的风景。
②当深圳地铁化身流动的书卷，地铁站内的人和事都在书中扮演什么样的角色？当书籍遇上深圳地铁，会擦出怎样的火花？
③在深圳这座“爱国之城”，深圳地铁也在探索“轨道+阅读”模式，进一步促进交通运输与城市文化的有机融合。
④前段时间，深圳地铁围绕“地铁享阅读，书香漫深圳”的主题，在 9 号线为大家奉上一场流动的书香盛宴，大家有偶遇过这趟“书香专列”吗？
⑤位于深圳地铁 2/8 号线海山站展厅，有一个开放的图书角，是由深铁运营、深铁商业和盐田区图书馆合作打造的“深铁书坊”。手绘有海、山、浪花以及周边特色地标的图案， 突显出海山站独特的“山海”文化风貌，让市民“足不出站”就可享受阅读乐趣的全新体验。
⑥城市发展的速度，可能会快得让人忘记为什么出发，但总有些东西，应该慢下来， 比如读上一本书。
（摘自深圳地铁公众号，2025 年 4 月 23 日） 11．下列是小语阅读材料一获得的信息，正确的一项是（ ）
A. 抖音读书类视频播放量同比增长显著，时长不足 5 分钟的读书类视频总数量和收藏量最大。
B. 读书类直播场次增多，累计 730 万场，场均观看人次远远超过 3000 人。C．抖音电商图书销售成绩突出，图书订单量超 2.5 亿单，在助力全民阅读中发挥了重要的作用。
D．不同年龄段的用户购买图书增幅量不同，由于 70 后年龄偏大，所以受短视频影响最小。12．请根据材料二分析，短视频阅读不能完全取代纸质书本阅读的原因是什么。
13. 面对短视频的迅猛发展，你认为青少年应怎样对待短视频与纸质书本阅读才有助于自身的健康成长？请提出你的观点，并结合上述三则材料和自身实际进行论述。
14. 为了让更多市民爱上阅读，请你为深圳地铁持续开展“地铁享阅读，书香漫深圳”主题活动提出两条合理化建议。
（三） （16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
归心 周起润
①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩在校园每一寸离别的空气上。站在毕业典礼的人群中，四周是笑闹、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。
②陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：名校毕业，学生会主席，3 个大厂的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。
③“恭喜啊，小帆！”室友张齐笑着拍了拍他的肩膀，“年薪百万指日可待，简直人生赢家。”
④他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜那句梦里浮现的箴言——
车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。
⑤那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。
⑥他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。他
坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本……
⑦“我，是从哪儿出发的来着？”陈一帆低声问自己。
⑧时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室， 讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗。是个支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。
⑨“如果你愿意用 3 年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。”
⑩话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，
什么是“祖国”——不再是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山沟，是雨季泥泞的黄土，是黑板上残留的一道粉笔痕。
⑪他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。
⑫初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，似乎又穿越回了自己的儿时。有一次，学生张小雨问他：“老师，您为什么不去
大城市？那里条件好，机会也多。”
⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。
⑭“小雨，你知道车轮为什么能转动吗？”
⑮“因为有轮毂？”
⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。”
⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。”
⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码、写出游戏。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。
⑲支教结束，身边的人陆续离开。有人考研，有人考编。连他最亲近的校长也说：“小帆，这段经历很宝贵，但年轻人要向上走。”
⑳他只是摇头。他打电话回家，语气温和却坚定。
“爸妈，我要考特岗教师，留下来。”
母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你这么多年学，不是让你回乡下教书的。”
他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”
他考上了，正式成为那所村小的教师。第三年，他第一次有了参与评优的机会。他没有报名，而是推荐给了赵绵绵———同村支教的文学院女生。她教孩子写诗、讲故事，每次上课都像在点灯。
“她比我更能让孩子们心里开花。”陈一帆说。
还有高乔乔，原是大厂设计师，后来辞职来村里做美育志愿者。她带孩子画画、做短视频，还在抖音上建了“山村画室”的账号。
他们仨自嘲是“山村三人组”：一个教数学，一个教写诗，一个教配色。他们说：“我们不是来做客的，是来做地基的。”
有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？”
陈一帆轻轻一笑：“你们在城市里比卷，我在山村里比光。谁能多照亮一寸，就是
胜利。”
“你们向上，我向内；你们铺路，我守路。”说完这句，陈一帆顿了顿，又轻声补上
一句：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效， 她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。”
同学们沉默了。
空气仿佛落了雪，落在山下那一条泥泞的路上，也落在他依旧清澈的目光里。
远方，风吹过山岭，似乎也推动了他梦中的那根辐条。而现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。
（选自《中国青年报》2025 年 06 月 12 日 有删改）
15. 【梳理内容】请根据选文将下面表格补充完整。
关键节点
状态或抉择
毕业前夕
（1）
（2）
报名参加“西部计划”（支教）
支教结束
（3）
16. 【品味语言】说说文中画线的两句描写各有什么作用。
（1） 那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。
（2） 那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。
17. 【赏析标题】小说以《归心》为题有什么妙处？
18. 【把握主旨】下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容说说你的看法。
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》）
（四）名著阅读 （6 分）
19. 将下列《儒林外史》人物填入对应组别。
人物：①范进 ②周进 ③杜少卿 ④严贡生 ⑤王惠
A 组：迂腐书生组 （填序号）
B 组：贪官劣绅组 （填序号）
20. 艾青在《礁石》中写道“一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……它的脸上和身上，像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”
请你从以下人物中任选一个，联系该人物在名著中的具体经历，简要分析该人物如何体现礁石精神，并写出你从中获得的感悟。
A.林冲《水浒传》 B.王冕《儒林外史》 C.简·爱《简·爱》
三、作文（50 分）
21. 输与赢，是成长路上绕不开的话题。不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠。
请结合自身经历与思考，从下面三个任务中任选一个进行写作。
任务一：以“输与赢”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
任务二：以“写给 的一封信”为题，结合一次考试或比赛失利的经历，倾诉心声，谈谈你对“输
与赢”的思考。
任务三：以“输与赢”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于 500 字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
1. 何妨吟啸且徐行 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 直挂云帆济沧海受任于败军之际 奉命于危难之间 将军角弓不得控 醉里挑灯看剑 梦回吹角连营 留取丹心照汗青 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计
【详解】注意“啸”“侧”“畔”“直”“汗”“勒”等字词的书写。
2. 取义成仁 洋溢 喷薄 3．A 4．把“虽然……但……”改为“不仅……
更……”。
【解析】2．略。
3. 第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。
第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。 4．原句搭配不当，面临际遇与肩负使命是递进关系，而非转折关系，应把“虽然……
但……”改为“不仅……更……”。
5. 正方三辩存在偷换概念（或曲解概念）的问题，忽略了“和谐”的真正内涵是“和而不同”
（即在包容差异基础上的协调与平衡）。 6．示例：和谐是集体稳步前行的根基，是人际相处的润滑剂，能让集体凝心聚力、互帮互助，实现共赢。真正的和谐并非抹杀个性、一味盲从，而是包容不同见解，让个性在和睦的氛围中良性发挥，唯有以和为贵，才能让个人成长、集体发展行稳致远。
【解析】5．辩论辩词的要求：辩论时要准确理解核心概念的内涵，紧扣辩题进行理性分析与辩驳，紧扣对方论点展开有理有据的反驳，不能歪曲、片面理解关键概念。
反方围绕个性与集体发展展开论述，正方三辩并未针对对方观点进行合理辩驳，而是将“和谐”错误理解为意见统一、步调一致，偷换了“和谐”的概念，没有认识到和谐的本质是和而不同，是允许差异存在的协调统一，不符合理性辩论的规范。
6. 本段是正方总结陈词，开篇亮明“追求和谐更重要”的观点，后文需要紧扣辩题，立足“以和为贵”的核心，反驳反方误区，阐明和谐的意义，收尾强化观点，做到逻辑严密、语气坚定、贴合辩论场景。
补写要求：紧扣正方立场，阐释和谐的重要意义，兼顾说理与气势，衔接开篇观点，完整收尾陈词。
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示例：和谐能化解分歧、凝聚人心，让个人与集体相融共生，真正的和谐包容合理的个性表达，却摒弃肆意的自我张扬，唯有坚守以和为贵，才能营造和睦氛围，助力长远发展。
7．B 8．D 9．（1）采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。
（2）夏完淳转投吴易的军队担任参谋。 10． 甲文舍弃生命，选取道义；乙文舍弃生， 选取忠烈气节；丙文舍弃女儿身的安逸，选取男儿般的报国壮志。
【导语】甲文以鱼与熊掌开篇，确立了“舍生取义”的道德准则；乙文十六岁的夏完淳面对洪承畴的诱降，以凛然气节，在生死抉择中兑现了“贤者能勿丧”的誓言；丙文则抒发了巾帼不让须眉的豪情与“英雄末路当磨折”的决绝。三文深刻揭示了中华儿女在民族大义面前“宁为玉碎，不为瓦全”的精神脊梁。
7．A.表承接，然后/表修饰； B.这/这；
C.听说/使……听到；
D.表被动/同“披”，穿着。 8．句意：（我）心中曾经仰慕他的忠诚壮烈，我年纪虽然小，杀身报国，怎么能退让呢？ “心尝慕其忠烈”是完整的主谓宾结构，表达夏完淳内心仰慕洪承畴的忠烈气节，应在“忠烈” 后断开；“年虽少”是对夏完淳自身年龄的陈述，应在“少”后断开；“杀身报国”是夏完淳表明自己的志向，“岂可以让之”是反问语气，表达自己绝不会退让的态度，二者间应断开；
故断句为：心尝慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之。
9. 注意以下字词的翻译：
（1） 辟：同“避”，躲避；患：祸患，灾难；为：做。
（2） 走：跑，此处指转投；为：担任。
10. 甲文开篇以鱼和熊掌的日常选择为喻，引出生命与道义的取舍问题。生命虽然重要，但在孟子看来，道义比生命更珍贵，所以当两者不能同时拥有时，人应当放弃生命而坚守道义。文章还进一步论证，如果一个人把生命看得最重，就会不择手段苟且偷生，而真正有操守的人宁可面对祸患也不做违背道义的事，这种取舍是对人格与道德的最高坚守。
由乙文夏完淳对洪承畴的话可知，夏完淳面临的取舍是活下去还是坚守气节。洪承畴给他生路，只要归顺就能活命做官，这是对生存的诱惑。但夏完淳仰慕忠烈，宁死不降，他选择放弃活下去的机会，坚持抗清的志向，维护自己的气节与家国大义。他不仅自己慷慨赴死，还激励岳父一同不屈，用生命完成了取舍，体现出舍生取义、舍生取节的崇高追求。
由丙文可知，秋瑾面临的取舍是世俗女子的安稳生活与英雄壮志之间的选择。她身为女子，
本可以过普通女性的安稳人生，但她不甘于平庸，不愿被世俗的性别观念束缚，舍弃了世俗所认可的安逸、安稳与世俗眼光，选择拥有比男子更刚烈的英雄志向，追求救国救民的理想。
【点睛】参考译文：
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话， 那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的， 但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所憎恨的，但我所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的， 那么凡是能够用来求得生存的手段，什么(手段)不用呢？如果人们所憎恨的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命， 可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见， 他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所憎恨的有比死亡更严重的事（那 就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失(它)罢了。
【乙】夏完淳，年仅十六岁，跟随陈子龙在太湖起兵抗清。陈子龙战败后，夏完淳转投吴易的军队担任参谋。（后来）被俘押送到南京（留都）。洪承畴想要宽大释放他，假装说：“小孩子懂得什么？怎么能发动军队叛逆？不过是误入贼寇之中罢了。如果你归顺，应当不会失去官职。”夏完淳严厉地说：“我曾经听说洪亨九先生是本朝杰出的人才，在松山、杏山战役中，血溅战壕。先皇震惊哀悼并加以褒奖抚恤，感动了华夏和外邦。（我）心中曾经仰慕他的忠诚壮烈，我年纪虽然小，杀身报国，怎么能退让呢？”洪承畴无言以对，只有神色沮丧罢了。
当时夏完淳的岳父、职方主事钱栴一同接受审讯，（钱栴）气概稍微有些萎靡不振，夏完淳严厉地说：“如今和您慷慨赴死，在地下见到陈公（子龙），难道不是奇伟的大丈夫吗！”钱栴于是也不屈服，和夏完淳一同赴死。
11．C 12．①短视频是被动接收的碎片化内容，无法替代纸质书的系统学习；②短视频会挤占阅读时间，瓦解深度阅读与持久学习能力，影响身心健康；③短视频仅能带来短期感官效应，无法提供纸质书的长期文化熏陶。 13．观点：青少年应坚持以纸质书本阅读为核心，以短视频阅读为辅助，理性管控短视频使用，平衡二者关系，助力健康成长。论述：短视频能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充，但内容碎片化、易沉迷，会损害深度思考能力，绝不能取代纸质阅读。青少年可借助短视频了解书籍、培养阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，将更多时间投
入纸质阅读，培养深度思考能力，实现二者良性互补，促进自身全面成长。 14．示例：
①将“书香专列”推广至多条地铁线路，在更多站点打造特色图书角，让更多市民便捷参与阅读活动；②开展多元化的地铁阅读互动活动，定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙，激发市民参与热情。
【导语】三则材料均围绕阅读展开：材料一以数据呈现短视频平台对全民阅读的影响，知识传播迎来新载体，阅读方式也出现转型；材料二直击隐患，警示重视频轻阅读的舍本逐末； 材料三展示城市空间的积极尝试，通过深圳地铁的实践，描绘公共空间与书香文化融合的新图景。
11．A.“时长不足 5 分钟的读书类视频总数量和收藏量最大”材料一仅提及时长≥5 分钟的读书类视频总数量达到 1143.43 万个，收藏量达到 3.91 亿次，未提及时长不足 5 分钟的视频数据，“收藏量最大”属于无中生有；
B.材料一明确标注读书类直播场均观看人次 3076 人，“远远超过”表述不准确；
D.材料一仅列出不同年龄段购书用户数量增长率，70 后增幅 125%，高于 80 后、90 后，说明受短视频影响并不小，“受短视频影响最小”错误。
12. 由材料二第③段可知，短视频是快速被动的接收方式，内容碎片化、轻浅易忘，仅能作为学习辅助，无法替代纸质书的系统学习；短视频会挤占阅读时间，损害青少年的深度思考与持久学习能力，还会影响身心健康，而纸质阅读能培养深度钻研能力。由材料二第④ 段可知，短视频带来的是短期感官刺激，无法提供纸质书的长期文化熏陶，不利于青少年的长期成长。
13. 结合材料一可知，抖音读书类视频、直播蓬勃发展，短视频为阅读提供了便捷的入口， 能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充；结合材料二可知，短视频存在碎片化、易沉迷、损害深度思考能力等弊端，绝不能取代纸质阅读；结合材料三可知，纸质阅读能带来深度的文化熏陶，是青少年成长的核心养分。结合自身实际，青少年可以利用短视频的读书内容了解书籍梗概、激发阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；同时要严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，把更多时间投入到纸质阅读中，培养深度思考能力，实现二者的良性互补。据此作答即可。
14. 由材料三第④段、第⑤段可知，目前活动仅覆盖 9 号线、海山站，可将“书香专列”推广至多条线路，在更多站点打造“深铁书坊”，让更多市民能便捷参与阅读活动，扩大活动影响力。除此之外，可在地铁站点定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙等活动， 结合深圳本土文化打造特色阅读内容；推出地铁读书打卡活动，市民打卡阅读可兑换地铁优
惠券、图书折扣等，激发市民的参与热情，让阅读融入地铁出行的日常；可在地铁车厢、站点增设更多舒适的阅读座椅，打造安静的阅读空间；丰富“深铁书坊”的图书种类，涵盖不同年龄段、不同领域的书籍，定期更新图书，满足市民多样化的阅读需求；引入有声书、电子阅读设备，满足不同市民的阅读习惯，让阅读更便捷等。言之成理即可。
示例：①优化地铁阅读环境与图书资源，增设舒适阅读座椅；②丰富图书种类，引入有声书等多元阅读形式，满足市民多样化阅读需求。
15. 内心迷茫空虚，找不到人生方向 听“西部计划”宣讲会时 放弃回城，选择考取特岗教师，留在山村任教 16． 描写童年乡村小学的简陋环境与乡村生活气息，交代陈一帆的成长背景，为他后来选择回乡村支教埋下情感伏笔，使人物抉择更真实合理。 运用比喻，生动写出学长的宣讲深深触动陈一帆，打破他原本的认知，让他对人生价值与家国责任产生新思考，是他内心觉醒与人生选择的转折点，推动情节发展。
17．“归心”一语双关，既指陈一帆内心从迷茫回归安定，找到心灵归宿；也指他放弃繁华， 回归乡村、回归初心，找到人生使命。标题是全文线索，贯穿人物成长历程，点明主旨，赞美青年扎根基层的奉献精神。 18．示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的 优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。
示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。
【导语】本文讲述了名校毕业生陈一帆在光鲜履历与内心空虚的撕扯中，回望初心、重寻方向的故事。从城市“人生赢家”的幻象，到西部山村讲台的真实扎根，他以轮毂与辐条的隐喻， 完成了当代青年在个人价值与社会责任之间的抉择——将青春根系深扎于祖国大地，在平凡岗位上静静发光。
15．（1）由第①段至第②段可知，陈一帆虽然拥有名校毕业、实习经历丰富、履历完美等亮眼条件，是别人眼中的优秀青年，但在毕业之际，他的内心并没有感到充实与坚定。他对未来感到迷茫，找不到人生的方向与归属感，内心充满空虚与失重感，不知道自己真正想要什么、该去往何处。可概括为：内心迷茫空虚，找不到人生方向。
（2） 由第⑧段至第⑪段可知，陈一帆是在参加学校举办的“西部计划”宣讲会时，被支教归来的学长的话语深深触动，内心受到巨大震撼，从而改变了原本的人生规划，做出了报名参
加西部计划、前往偏远山村支教的抉择，可概括为：听“西部计划”宣讲会时。
（3） 由第⑲段至第 段可知，支教结束后，身边的同伴纷纷选择离开山村，回到城市寻求更好的发展，就连校长也劝说他向上走，但陈一帆没有动摇。他坚定地拒绝了回到城市的机会，选择考取特岗教师，正式留在偏远的山村，长期扎根乡村教育，用自己的力量守护山村孩子的成长，可概括为：放弃回城，选择考取特岗教师，留在山村任教。
16．（1）这句话是对陈一帆童年求学环境的描写。“依山而建”“课桌斑驳”写出了乡村小学条件简陋、环境朴素的特点，展现出他童年学习生活的艰苦。“鸡鸣与炊烟”勾勒出乡村特有的宁静、充满烟火气的生活画面，让场景更加真实可感。这段回忆为后文陈一帆选择回到乡村支教埋下伏笔，因为他亲身经历过乡村教育的不易，所以更能理解山村孩子的需求，使他的选择更合理、更有情感基础。同时，也与后文他支教的山村小学环境形成呼应，突出他对乡村的深厚情感。
（2）由第⑨段至第⑩段可知，这句话运用比喻的修辞手法，将内心受到触动比作“被撬 开”，生动形象地写出学长的宣讲对陈一帆的巨大影响。学长的话打破了他原本对人生、对祖国的模糊认知，让他对人生价值、对家国责任有了全新的理解。这是他内心觉醒的关键瞬
间，推动他从迷茫走向坚定，从追求个人成功转向投身基层奉献，是情节发展的重要转折点。17．由第①段至第②段可知，毕业前夕的陈一帆内心迷茫、空虚、失重，找不到人生的方向与归属感，心灵处于漂泊无依的状态。由第 段、第 段可知，陈一帆最终放弃城市繁华， 选择扎根西部乡村教育，找到了自己的人生使命与心灵归宿，内心从漂泊变得安定，从迷茫变得坚定，实现了精神上的回归。“归心”是全文的线索，贯穿了陈一帆从迷茫、触动、抉择到最终坚守的全过程，推动情节发展，使文章结构严谨完整。由最后一段可知，“归心”不仅指陈一帆个人心灵的回归，更象征着当代青年将个人理想融入国家需要，回归初心、回归使命、回归家国的价值追求，点明并升华了文章主旨，赞美了青年扎根基层、奉献青春的崇高精神，标题简洁凝练，意蕴深远，极具感染力。 18．本题答案不唯一，结合句子含义分析人物形象，言之成理即可。
①这句话的意思是：在天下人忧愁之前就先忧愁，在天下人快乐之后，自己才去享受快乐。它体现的是一种以家国天下为先、把百姓疾苦放在心上、不计个人得失、勇于担当、甘于奉献的崇高情怀。由第②段可知，陈一帆拥有极其优秀的履历，完全可以留在大城市，获得 高薪工作，过上舒适优越的生活，优先实现自己的个人幸福与成功。由第⑪段、第 段、 第 段可知，他主动放弃了优渥的生活，选择前往偏远艰苦的西部乡村，扎根基层教育，把乡村孩子的教育、乡村的发展、祖国基层的需要放在第一位。他不计较个人得失，不追求个
人享受，而是把国家和百姓的需要当作自己的追求，真正做到了把天下人的需求放在个人利益之前。
②这句话的意思是：怎样才能得到千万间宽敞高大的房屋，来庇护天下所有贫寒的读书人、穷苦百姓，让他们全都露出欢颜。它体现的是心怀苍生、关爱弱小、悲悯他人、愿意为他人的幸福而奉献自己的博大仁爱之心，展现出心系百姓、为民着想的高尚境界。由第⑥段、 第⑫段可知，山村条件艰苦，孩子们缺少优质的教育资源，求学不易，正需要有人伸出援 手，为他们搭建成长的平台。由第⑱段、第 段、第 段可知，陈一帆深知乡村孩子的困 境，他回到乡村，用自己的知识与力量帮助孩子们成长，为他们点亮希望，他真心希望每一个山村孩子都能获得良好的教育，拥有更好的未来，愿意尽自己所能去庇护、去成全这些孩子。他的所作所为，正是心怀弱小、关爱孩子、希望为他们撑起一片成长天地的体现。
19． ①② ④⑤
【详解】①范进年轻时开始参加科举，直到五十四岁才中秀才，后又参加乡试，中举后喜极而疯，将科举视为人生唯一的价值与出路。他中举前唯唯诺诺、受尽岳父胡屠户的辱骂与嘲讽，中举后却立刻变得虚伪世故，和张静斋一起去打秋风，在守孝期间看似遵制不用银杯银箸，却夹大虾圆子吃。范进一生痴迷科举、迂腐可笑，是封建科举制度毒害下的典型儒生， 因此归入“迂腐书生组”。
②周进六十多岁仍只是个童生，屡试不第，受尽世人的嘲讽与欺凌，在省城贡院见到号板时，触景生情，一头撞在号板上昏死过去，醒来后满地打滚痛哭，把科举视为人生唯一的救命稻草。他中举后提携和自己一样年长但不第的范进中举，成为科举制度的维护者。周进一生困于科举、迂腐麻木，是封建科举制度毒害士人的经典代表，因此归入“迂腐书生组”。
③杜少卿淡泊名利、拒绝朝廷征辟，装病不肯做官；乐善好施、扶危济困，帮助沈琼枝、资助落魄书生；打破封建礼教，携妻子同游清凉山，尊重女性、追求自由，是儒林清流的代表，与
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