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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师怎样写科研论文,张肇丰,上海市教育科学研究院普教所,上海教育科研杂志,.3,第1页,教师怎样写科研论文,一、论文主要类型,二、论文写作要素,三、论文文本结构,第2页,什么是教育科研论文,以议论方式，对教育领域中现象、问题和规律进行阐述、揭示和探讨一个文体,。,第3页,科研论文与工作总结区分,本质上都是对教育教学工作反应。,工作总结数量统计（说明做了什么，有什么成绩或不足；重在事实叙述）。,科研论文质量分析（说明怎样才能做好工作；是教育科学规律反应，有比较严密逻辑表述形式）。,第4页,第一部分：论文主要类型,经验总结,学术论文,研究汇报,（教育案例）,第5页,经验总结特点,基本经验+经典事例,有一定理论色彩,第6页,我是怎样带“差班”,一、客观分析评价学生,二、深入细致思想工作,三、严格班级常规管理,四、争取全体科任老师合作,第7页,我是怎样带“差班”,“二、深入细致思想工作”,高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经处理，所以学习动力不足了。,怎样处理这个问题呢？我要求全班同学都去看看最近报刊上刊载各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，尤其是“三资”企业对人才要求标准是什么，同学们发觉大专以上文化程度，有一定专长已成为招工普遍要求。于是，我,第8页,学术论文特点,中心论点+论据（理论、事实）,思辨性、理论性强,从心理学、教育学等角度提炼观点、找出依据,第9页,对转化后进学生工作 几点思索,第一分论点：,了解学生心理，是转化后进学生基础。,分析心理矛盾：,1.重感情与感情投入枯竭矛盾；,2.自尊心强与得不到尊重矛盾；,3.好胜与不能取胜矛盾；,4.上进心与被动个性矛盾。,第10页,理智爱,中心论点：,所谓差生问题，其主要矛盾是教师与学生之间思想、情感等原因问题。,经过问卷调查、谈心、家访后，采取一系列有针对性转化策略,。,第11页,理智爱,中心论点与转化策略关系,1.表彰、勉励、个别谈心、专题座谈；,2.设置班级学生进步奖；,3.适当批评（或处罚）；,4.充分发挥班集体和学生搭档作用；,5.加强教师和家长联络。,第12页,研究汇报特点,假设+验证,实证性研究或行动研究,（有别于思辨性研究）,第13页,学习困难学生教育研究,什么是“差生”产生主要原因？,一项大规模调查研究：,13个区县、3000多名初中学生、100多万个数据,按学业成绩分为好（75%以上）、中（7525%）、差（25%以下）三类,对“差生”进行聚类分析,第14页,学习困难学生教育研究聚类分析结果,学习困难学生四种类型：,1.暂时性（18.4%）,2.能力型（5.7%）,3.整体型（12.2%）,4.动力型（57.8%）,第15页,选择恰当论文类型,经验总结：提炼有效教育行为,学术论文：给予足够理论解释,研究汇报：具备必要控制条件,第16页,第二部分：论文写作要素,义理,选题、立意,考据,材料、论据,辞章,方法、语言,好文章：新观点、新材料、新方法,第17页,选题是成功二分之一,论文选题起源,受到广泛关注热点问题,用以引导实践理论观念,来自教改实践成功经验,查阅文件资料后整理归纳,第18页,选题起源之一：,受到广泛关注热点问题,学术争鸣（理论层面）,素质教育、应试教育、全方面发展、创新教育、教育市场化、公平与效率、主体性教育,社会影响（政策层面）,招生制度、就近入学、均衡化、奥数、双语,教改难点（学校层面）,“研究性学习”、三维目标、预设与生成、发展性评价、校本研究与专业引领,第19页,示例：研究性学习探索,上海市试验学校“综合课程”模块式,七宝中学“开放性主题活动”研究阶段性,晋元中学“走进学科教学”课内外结合,杨浦高中“课题型研究”高校教育资源,华师大一附中“跨学科研究活动辅导”思维方法训练,上海中学个人独立研究,进才中学学生科学院,第20页,选题起源之二：,用以引导实践理论观念,哲学观念层面,人文精神、友好理念、建构主义、多元智能,关心伦理学,方法论层面,品德发展阶段理论、内隐心理学、问题处理心理学、支架式与抛锚式教学模式、有效教学理论、教师实践性知识、关键教育事件,应用方法层面,行动研究、案例研究、心理测量、调查统计,第21页,示例：用理论指导和解释实践（1）,皮亚杰儿童认知发展阶段理论,维果茨基最近发展区理论,陶行知“教学做合一”理论,布鲁姆掌握学习理论,建构主义教学模式理论,舒尔曼教师知识类型理论,有效教学理论,综合课程理论等等,第22页,示例：用理论指导和解释实践（2）,道德教育关心模式,诠释学视角下教材文本解读,知识管理及其在教学领域中应用,建构主义教学模式在电工学科中应用,隐性知识对学前双语习得模式制约,学生前概念特点及对理科教学启示,格式塔心理对小学低年级线条写生作品形式美感生成之作用,第23页,选题起源之三：,来自教改实践成功经验,先进经验与普通经验,直接经验与间接经验,个体经验与群体经验,第24页,示例：教师实践经验总结,上博客做教研-海南省网络教研新探索,杜郎口中学小组合作学习初探,平民班长制实施与思索,班级学生座位人本编排实践与思索,对一堂好课标准调查研究,话题作文对学生思辨能力培养,任务型英语教学评价试题设计,第25页,选题起源之四：,查阅文件资料后整理归纳（1）,一、全景扫描式综述,关于借读费研究文件综述,近10年提问研究审阅,春季高考实施六年述评,近年政治高考特点及趋势述评,双语教学研究新进展,语感与语感教学研究综述,数学思想方法教学研究述评,思维地图及其在美国应用,第26页,选题起源之四：,查阅文件资料后整理归纳（2）,二、,分类评介式综述,学习困难学生转化有效策略,探究式课堂教学基本模式及应用,课堂提问设计若干方法,中学数学研究性学习几个类型,物理教学问题情境创设,历史学科课程资源开发和利用,小学科学课导入十法,第27页,论文选题三标准,新（独创性）,防止人云亦云,小（可行性）,防止大而无当,实（实践性）,防止故弄玄虚,第28页,要寻找适合教师研究突破口,说错对高中数学练习教学一个改变,专用作业纸制度一项减负增效好举措,插图涂改：一个有待开发课程资源,小学英语有声作业应用,论吹塑纸版画创作教学,第29页,选题与立意关系,范围,：学校教育科研八大问题,1.转变观念 2.领导重视 3.学习理论4.,主题：,“教师学习理论必要性和主要性”,“教师开展理论学习特点和路径”,“中小学教师需要什么样理论”,“促进理论学习有效形式和方法”,“当前教研活动中理论学习误区及原因分析”等,第30页,立意：提炼文章中心和主题,明确：立意基础和起点,集中：思想梳理和提炼,境界：精神提升和追求,第31页,示例：名师应该是思想者谈教学主张与名师成长,1名师应该有也必须有自己教学主张,教学主张是名师“教育自觉”关键性标志,教学主张是名师成熟、成功关键原因,教学主张是名师产生和保持影响力主要原因,教学主张是名师教学格调内核,2教学主张是一个个性化教学看法，它坚定地指向教学改革实践,3保持教学主张与,教改试验互动张力，使教学主张成为一个现实,第32页,90%时间在准备,论文撰写基本过程,1.确定题目价值、角度、范围,2.搜集资料查阅、观察、访谈、调查,3.分析资料比较、归类,4.提炼主题抽象、概括,第33页,考据：,搜集论文材料,理论论据引经据典,理论学说、名人名言、前人研究结论,事实论据实际事例,情境描述、书面材料、相关各方反应,第34页,搜集论文资料方法,1.观察：感受气氛，了解细节，注意重点,2.访谈：了解不一样侧面，从中发觉问题,3.问卷调查：面广量大，效率高，可量化,4.查阅文件资料：,理论文件,实践资料,第35页,观察法,全方面观察与重点观察,描述性统计与说明性统计,第36页,描述性统计：实地观察统计表,时间,观察到事件,观察者解释和疑问,10：10,教师阅读课文，眼睛一直盯着书本，没有看学生一眼,教师似乎对书本内容不太熟悉。,10：20,教师问了一个书本上有答案问题（内容略），学生用书本上答案齐声回答。,教师似乎不注意勉励学生用自己语言回答下列问题。,第37页,说明性统计：课堂提问统计表设计与应用,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,前门,1,第1行,3,2,1,2,1,第2行,1,1,2,3,第3行,2,1,1,1,第4行,第5行,1,空位,空位,3,第6行,第38页,访谈法,个别访谈与集体访谈,封闭式访谈与开放式访谈,直接访谈与间接访谈,第39页,一位小学教师应用访谈法体会,我们第一次访谈多采取了开放型问题，这是因为要取得相关被研究教师教育观及日常工作生活情感体验。普通多在课前进行。,第二次问题则更为详细明晰，多聚焦于课堂观察中行为和细节。,第三次访谈问题类型多样，就各自观察内容和一起思索不一样而定。也就是说你设计问题要能够引导被研究教师说出为何会有这么行为原因，来验证你猜测或处理你观察时迷惑等。,第40页,问卷调查法,1.,调查要有一定理论假设,2.问卷编制要符合调查目标,3.有效利用和挖掘调查所得信息,第41页,防治学业不良教育方法,比较与归类（好教师与普通教师差异）,1.,依据学生不一样基础特点，随时进行个别指导,(67%,37%),2.,经常检验学生学习情况，及时矫正调整,(58%,35%),3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%),4.,分析学生基础，有针对性设计教学方案,(69%,48%),5.对学生进行,学习目标意义教育，树立榜样,(82%,62%),6.认真备课，加深自己对教学内容把握(65%，46%),7.开展学习,竞赛，增强学生竞争意识,（35%，17%）,8.及时,检验诊疗，找出困难所在,（73%，37%）,9.改进教学方法，提升学生学习主动性（67%，44%）,10.发觉优点，及时,勉励,（88%，67%）,11.适当,降低教学要求,(13%,2%),第42页,防治学业不良教育方法比较与归类（普通教师惯用方法）,1.使班级形成良好纪律和学习常规,2.加强家校联络，争取家长配合,3.加强思想教育，端正学习态度,4.增加练习、作业，巩固对知识掌握,5.批评教育，晓以利害,6.走访家长，争取配合,第43页,文件资料法,（1）理论文件查阅,相关研究背景,主要理论依据,同类研究结果,详细事实材料,（2）实践资料搜集,学生资料（作业、周记、成绩）,教参材料（教学文件、笔记、教案）,外部评价（督导、检验、评奖、新闻报道）,第44页,第45页,教师反思日志设计与应用,到离校时间累计百分比柱状图,个人上课情况统计累计柱状图,每次作业量时间折线图,作业批阅情况累计情况表,个别辅导情况统计图,给予学生勉励与期望图,天天工作感受百分图,第46页,作业批阅累计情况表,第47页,教育日志伴我成长,1.统计一些名言警句,2.统计成功教育事例,3.记下失败事例,4.记主要教育理念,5.记下和学生交流,6.统计自己观察和试验,7.统计从其它老师那里得到间接经验,第48页,愉快教育,主题提炼,对经验进行抽象概括，提炼理论观点，从普通经验上升到科学经验总结,原先总结思绪：办学思想、学校管理、师生关系、课堂教学、课外活动,发觉各部分共同点，深入概括：,爱、美、兴趣、创造,（愉快教育四要素）,第49页,试论语文学科人文性及其教学策略,（提炼主题）,一、现实：语文教学处于价值失落之中,1、语文学科人文价值失落，与分析主义方法论和机械“应试”教学方式直接相关。,2、语文学科人文价值失落，直接造成语文学科人文精神残缺落后和育人功效狭隘减弱。,二、理念：语文学科呼唤人文本质复归,1、鲜明文学性,2、丰富情感性 3、多元美学性,4、深刻社会性,三、探索：语文学科有效教学策略,1、完善教学目标和整合教学内容方法和策略,2、课堂问题设计和促进师生互动方法和策略,3、激发学习兴趣和保持课堂情趣方法和策略,案例：在蒹葭一课课堂生成过程中我对教学目标和内容随机处理,第50页,课堂因“生成”而优化,（,提炼主题）,一、“预设”能够因“生成”而顺势取舍,诗歌蒹葭原以朗诵为切入点“抓”,二、“预设”能够因“生成”而愈加丰富,告别权利瞬间,华盛顿为何“悲伤”,三、“预设”能够因“生成”而调整课型,数学测验后把要讲授香菱学诗变为开放性练习题“第三首诗妙在哪里？”,第51页,用自己语言，讲述自己实践,教师论文语言格调,平实,流畅,生动,第52页,教师论文写作以工作语言为基础,教师论文写作是以工作语言为基础，同时吸收学术语言、生活语言和文学语言而形成一个特定语言表示方式。,三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智力原因、新课程改革、成功教育原理、教学基本步骤,第53页,教师论文语言格调,（1）“跳一跳，把果子摘下来！”,（2）教学目标要有适当难度。,（3）实施“最近发展区”教学。,第54页,教师论文语言格调改变,两种基本倾向：,或偏向于学术性，以求深刻；,或偏向于文学性或生活化，以求生动和通俗。,第55页,一个反面例子,语文课程本质：构建读写及审美经验,语文主体是广泛、复杂、无穷。这是指它作为知识本身不但包含这基础认知符号系统及其内部规律，同时包涵着与之对位人情感状态、价值判断、过程描述等主体共时性体验。因而，人们在教授和学习它时，不可能像对其它学科那样系统、有层次、有梯度地进行线形方式知识传授和接收，而是要更大可能地建构学习主体能够深入、连续语文学习内在体验。在今天，尤其主要地凸现在当代教学中。,第56页,小学开展综合探究活动实践研究,（一）,1.小学开展综合探究活动意义,2.研究过程,3.综合探究活动目标和定位,4.综合探究活动管理体系,5.综合探究活动实施流程,6.综合探究活动内容,7.综合探究活动实施策略,8.综合探究活动效果,9.体会与思索,第57页,小学开展综合探究活动实践研究（二）,1.走出综合探究型活动第一步,2.让学生带动老师,3.让探究走进课堂,4.让家长成为资源,5.让探究成为品质,6.一个学生带动一个班级,7.一个课题培育一批教师,8.我们现在思索,第58页,“自然管理法”：一位农村校长眼中“管理”,管理如同“赶猪”,雷厉风靡末位淘汰制岗位责任制,管理如同“大雁飞行”,领导是集体一员怎样变换队型？,管理如同“愚公移山”,劳感人民美好愿望、雄伟气魄和坚强意 志建立相同信念和价值观,第59页,“自然管理法”（二）,1.赶猪法：科层管理阶段,“以效率为导向”科学管理模式,2.大雁法：人文管理阶段,“以人为本”学习型管理模式,3.愚公法：文化道德管理阶段,“以道德信念为本”文化管理最高境界，学校制度内化为全体组员共同追求规范和文化,第60页,第三部分：论文文本结构,结构：总分总,（1）绪论：提出问题、目标、意义，说明叙述范围和特点,（2）本论：并列式,递进式,混合式,（3）总论：结论、思索、问题及发展,第61页,凤头 猪肚 豹尾：,论文结构特点,开头引人入胜,中间内容充实,结尾简练有力,第62页,开头引人入胜,交代研究背景,从说明概念导入,从提出问题导入,从讲述事例导入,第63页,和学生一起成长,（开头）,上海市二期课改方案从课程功效角度提出了基础型、拓展型、研究型课程。怎样快速投入研究型课程教学是摆在每位教师面前重大而紧迫课题。下面谈谈我是怎样了解研究型课程涵义，把握研究型课程、走进研究型课程。,上海教育科研.1,第64页,论研究型课程组织形式,（开头）,新世纪以来，伴随上海市课程改革不停深化，研究型课程在许多学校开展愈显示出“百花齐放，百家争鸣”态势。单就探究活动组织形式而言，就出现了个人独立研究一个课题、小组合作探究一个主题、导师制、全班探究一个主题、全校探究一个主题、跨校或跨地域探究一个主题等各种组织形式。本文尝试对每一个组织形式在使用时注意事项展开叙述，期望对各学校在研究型课程开展中能引认为鉴，基于本身条件和环境做出恰当选择。,第65页,渐省样例与自我解释对化学问题处理影响研究,（开头）,培养学生问题处理能力是科学教育主要目标之一。问题处理研究表明，样例学习是一个提升问题处理效率有效路径，不一样样例展现方式影响问题处理效率。心理学研究证实：样例与问题成对展现（简称配对样例）比单独样例和问题各自展现有效；纯粹样例学习不如样例与问题处理整合学习有效。近年来又提出一个从样例学习到问题处理自然过渡样例渐省样例。,第66页,怎样构建一个完美学习过程,一堂语文观摩课引发思索（开头）,在南方城市新课程观摩课上，一位年轻女教师给近百名教师做课，执教语文课安塞腰鼓，课堂安排在学校科技汇报厅。课从安塞腰鼓视频观赏开始：黄土高原，飞扬尘土，茂腾腾后生，激奋腰鼓，变幻光与影 鼓声消失，在学生简明概括观后感受后，教师要求学生：找能更表达安塞腰鼓特点语句或语段，并加以品读。,第67页,中间内容充实,论证研究主题,逻辑严密：层层推进，论证有力,举例精当：贴切，独特，精彩,第68页,一定要先识谱后唱歌吗？,（论证）,一、在教学目标上并不矛盾,二、能够激发学生学习兴趣,三、能够降低识谱难度,森林水车第四乐句突然出现两个变音记号 F1，后面还出现了d1-c2小七度大跳，原来总有一部分同学唱不准。以后，,四、能够使学生识谱时更含有音乐线条,五、能够提升教学效率,十月是你生日，中国有很多附点节奏、切分节奏及音程大跳，以前2课时处理不了，如今1课时处理。,第69页,“全方面发展”要求过高,（论证）,一、教育受制于个人身心发展,1.教育法第二条要求适用范围是“中华人民共和国境内各级各类教育”，这也包含了特殊教育。（万分之三）,2.正常人也受需要、兴趣、条件等内外原因限制。,3.俄罗斯不再主张“全方面发展”，而提出“多方面发展”。,二、教育受制于社会发展,1.马克思说教育要与生产劳动相结合，是指与体力劳动结合，预防脑体分离；所以不可能实现全方面发展。,2.假如是指教育与国民经济各部门发展相适应,那么边远贫困地域还缺乏基本教育条件,也不可能实现全方面发展。,第70页,“全方面发展”要求不高,（论证）,一、“德智体等方面全方面发展”教育目标已经有所发展,党中央国务院多项决定、汇报都提出“德智体美全方面发展”,二、教育与生产劳动相结合教育路径已经有所增加,十六大汇报中改为“与生产劳动和社会实践相结合”,三、不应把“终极性教育目标”和“发展性教育目标”混同起来,第71页,“全方面发展”要求高还是不高？,（论证）,第一，我们在阐述自己观点时应明确相关概念内涵,第二，我们在批判他人观点时，先要搞清楚其真实观点是什么；他人是在什么条件下阐述其观点；他人观点与自己观点有没有实质性差异；假如有，差异在什么地方,第三，我们要用“立体式”思维方式研究教育问题，寻求问题答案,第72页,结尾简练有力,概括研究结论,提炼经验,说明效果,分析利弊,第73页,和学生一起成长,（结尾）,在研究型课中，学生领悟到了超越书本知识智慧，我也在过程中逐步提升对教育价值认识，这正是研究型课教学质量最好表达。,第74页,渐省样例与自我解释对化学问题处理影响研究,（结尾）,试验证实，使用渐省样例和自我解释策略能够提升问题处理效率，那么怎样将试验结果用之于课堂教学实践呢？,1.样例数量普通以3-4个为宜,2.样例展现以提醒逐步降低为佳,3.样例讲解和设计应重视样例子目标解释,4.提倡组对学习，激发自我解释,第75页,论文撰写格式,(中华人民共和国家标准准),（1）标题：正、副、引,（2）署名：独立、合作、参加、单位,（3）摘要：200字以内，关键词3-5个,（4）注释：夹注 脚注 尾注,（5）参考文件：作者：书名（文章题目），出版社（杂志名），出版年月，页码。,例：张肇丰.研究性学习社会学意义J教育研究.(2).,第76页,说到底，好文章不是写出来，而是做出来。,三点体会：,1.小题大做（义理）,2.实践第一（考据）,3.切磋琢磨（辞章）,第77页,参考书籍,张肇丰：,从实践到文本：中小学教师科研写作方法,导论，,华东师范大学出版社，年4月版。,第78页,投稿问答,我有一篇稿子，投哪家刊物好？,你们杂志近期需要什么文章？,为何编辑部不说明退稿原因？,能不能提点修改意见？,我文章与你们杂志发表过也差不多，为何总是不被采取？,能否一稿多投？,第79页,谢谢!,第80页,
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