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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,部编人教版,道德与法治,教材解读,第1页,继承,发展,新教材,德育回归生活课程理念,教师教学和学生学习工具,突出内容活动化与活动内容化要求,表达人文性、实践性、综合性等特点,立德树人是教育根本任务,社会主义关键价值观,中华优异传统文化 法治精神 国际视野,第2页,教育改革,新形势与新,要求,基础教育课程改革纲要（试行）,义教阶段修订课程标准,国家中长久教育改革和发展规划纲要（,-,年,德育为先 能力为重,党十八大 立德树人,党十八届三中全会,社会主义关键价值体系 中华优异文化,3,月,完善中华优异传统文化教育指导纲要,4,月,全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见,五个统筹、关键素养、学业标准,10,月党十八届四中全会 把法治教育纳入国民教育体系,教育部 司法部 全国普法办,青少年法治教育纲领,第3页,3,唯一、主要依据；,并非逐条对应，有拆解也有整合。,课程标准,1,纲领是对初中阶段落实法治教育依据；,比课标要广。,法治教育纲领,2,教育内容,3,落实立德树人，突出社会责任感、创新精神、实践能力。,改革要求,4,教材修订中落实要求,社会主义关键价值观和优异传统文化；,党,18,大以来历次会议精神。,第4页,部编人教版,道德与法治,教材整体介绍,七年级教材介绍,教学建议,第5页,部编人教版,道德与法治,教材整体介绍,七年级教材介绍,教学建议,（整体与部分）,第6页,教材整体介绍,完善标准原则,保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。,与时俱进原则,紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。,（一）课标修订工作遵照两个标准,第7页,试验稿（）,修订稿（）,本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础一门综合性必修课程。,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目标综合性课程。,变化一,强调“以初中学生生活为基础”,变化二,明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”,教材整体介绍,（二）基于课标修改,第8页,（二）基于课标修改,教材整体介绍,生活逻辑,学科逻辑,社会变迁,科技发展,青少年成长需要,更生活化地选择教学内容组织教学活动,建立意在认同社会主义关键价值观、发展健全人格，形成法治意识，培育公共精神整体课程价值观。,第9页,彰显生命教育主题（内容和条目，由过去一条增至三条）。,突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册安排）。,强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行,）。,加强媒体素养教育。,（二）基于课标修改,教材整体介绍,第10页,（二）基于课标修改,强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话意识。,增加“了解文化多样性和丰富性，尊重不一样文化和习俗，以平等态度与其它民族和国家人民友好交往”。,突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念主要性，增强为世界和平与发展作贡献意识和愿望。”,教材整体介绍,第11页,（二）基于课标修改,新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德意识和能力”。,（反哺家庭 共享共建）,增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等，做到平等候人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。,（社会发展和学生现实状况）,教材整体介绍,第12页,（二）基于课标修改,补充,“,了解不一样劳动和职业特点及其独特价值,”,这一内容要求。,增加“学会行使自己享受知情权、参加权、表示权、监督权”。,增加“体会负担责任意义”、“维护社会公正”、“参加公共生活”、“构建社会主义友好社会责任意识”。,教材整体介绍,第13页,（二）基于课标修改,突出情感体验、道德实践在德育课程中特殊价值。,愈加重视对教学理念与方法革新，强调优化教学过程。,（内容与方法、过程关系问题）,提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推进学习方式改变。,重视代际间双向互动和共同成长。,做好大中小学德育课程衔接。,教材整体介绍,跳出教材看教材,第14页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,1.以社会主义关键价值观为统领,在国家意志、社会良序生活需要与青少年生命成长之间、青少年本身学习与生活需要之间找到一个既科学又艺术联结与契合，让关键价值观思想之光照亮生命、进入青少年精神世界。,有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。,找到生活与价值观连接，不一样年纪段基于学生易懂，接收方式，进行价值引领。,第15页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,2,.,努力表达课程综合性质,首先,综合伦理道德、心理、法律、国情国策,四大领域,的知识。,其次,有机融整,情感态度、行动能力和知识认知。,（多维度）,最后,突出强调活动性,学习方式,。,第16页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,3,.力图实现课程功效,作为一门对学生进行道德与法治教育,专设课程,，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱三条德育工作路径。,道德与法治,课程作为,专设课程,，必须依靠相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人情感态度行为改变，影响人德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。,基于知识 超越知识 指向价值教育,第17页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,4,.循序德育育人,它指是特定学习主体进行道德学习与法治学习规律。,包含：既要和其它学科一样遵照初中学生身心发展规律，又要遵照学生思想品德形成与发展规律。,关注学生成长。关注学生原有认知，以学生迷惑和问题为中心，不停探索思索，有效激发学生学习思想品德兴趣；更符合学生认知规律和品德形成规律，便教利学。,第18页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,4,.循序德育育人,重复显现与螺旋式上升,似曾相识,循环是必须,提升了认知水平,扩展生活,加深了解,价值观标准要结合生活详细化,价值学习是人在原有价值系统上不停增值性获取，认同新价值，再整合至原有体系中。,第19页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,采取开放式提问、开放式讨论、开放式留白,满足多样化需求,第20页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,5,.努力表示中华优异传统文化精神气质,九年级上册设专门一课。,将中华优异文化中精华融入在教材中，以丰富和提升教材思想性和人文性。,注意选择适切、在当代生活中仍富有生命活力材料。,多处行文使用思想深邃、语言凝练古文句来表示。,在相关链接、活动设计等栏目中采取各种形式有机渗透。,第21页,（三）教材编写标准,教材整体介绍,素材选取上，落实了教育立德树人根本任务，突出了社会主义关键价值观，表达中化优异传统文化教育。,人物,：毛泽东、钱学森、马克思和恩格斯、孔子、陶行知、亚里士多德与柏拉图、王亚南、徐特立、习近平、爱迪生、雷锋、保尔,柯察金等,素材,：名著阅读书单、说文解字“学习”“家”、,诗经,卫风,木瓜、,论语,学而,、古语名言、,格言联璧,、季羡林,人生感悟,、何其芳,我为少男少女们歌唱,、,孔子世家谱,、冯友兰关于人生意义观点等。,来自试教声音,第22页,（四）教材总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵照生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面知识领域，凝练三年六册教材各个单元学习主题，统筹安排各年级教育。,第23页,（四）教材总体设计,教材整体介绍,以,初中学生生活经验,为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵照,生活逻辑,，整合道德、心理、法律及国情方面知识领域，凝练三年六册教材各个单元学习主题，统筹安排各年级教育。,处理好生活逻辑、教材逻辑、教学逻辑,第24页,（四）教材总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以,青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中自我发展为线索,，以培养社会主义合格公民为中心，遵照生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面知识领域，凝练三年六册教材各个单元学习主题，统筹安排各年级教育。,第25页,（四）教材总体设计,教材整体介绍,世界,国家,社会,学校,我,熟人圈,生人圈,人德行发展,第26页,（四）教材总体设计,教材整体介绍,我,自己,他人和集体,世界,国家和社会,由自我出发，再回到自我，完成在我认知。在关系中自我发展,第27页,（四）教材总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵照生活逻辑，整合,道德、心理、法律及国情方面知识领域,，凝练三年六册教材各个单元学习主题，统筹安排各年级教育。,综合知识，有机融整,第28页,（五）教材框架,教材整体介绍,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,第29页,（五）教材框架,教材整体介绍,七年级下册,青春时光,青春的邀约,青春的心弦,青春的证明,做情绪,情感的主人,揭开,情绪的面纱,品出,情感的滋味,在集体,中成长,“我”和“我们”,共奏,和谐乐章,美好,集体有我在,走进,法治天地,法律,在我们身边,法律,伴我们成长,第30页,（五）教材框架,教材整体介绍,八年级上册,走进,公共生活,遵守,公共规则,维护,公共利益,践行,公共精神,八年级下册,维护,宪法权威,理解,权利义务,人民,当家作主,崇尚,法治精神,第31页,（五）教材框架,教材整体介绍,九年级上册,改革与创新,民主与法治,文明与发展,和谐与梦想,九年级下册,我们,共同的世界,世界舞,台上的中国,少年的征程,第32页,（五）教材框架,教材整体介绍,跳出年级看教材,第33页,（六）教材展现方式及其意图,教材整体介绍,道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识学习。思想品德教育必须超越知识传递性学习，,必须改变简单通知对与错方式,，必须改变成人单方面说教，走向双向平等交流与开放对话。,为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试工具，为了深入改变简单、表浅、枯燥德育课程方式，探索教材展现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成规律与机制。,第34页,（六）教材展现方式及其意图,教材整体介绍,考虑到学生思想品德发展有一个,观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环复杂过程,，编写组努力搭建教和学脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是经过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确价值认同。,第35页,（六）教材展现方式及其意图,教材整体介绍,每一课内容展开都包含着一条引领生活经验线索：以“利用你经验”开始，希望将学生个体生活经验作为学习起点；随即“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不一样层面促使学生个体生活经验得以表示、分享、交流，进而引导个体对本身经验反思，经过师生经验、生生经验冲突、碰撞、,共认,等促进学生个体经验调整、扩展；最终均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更辽阔生活领域。,表达新课程教育理念，重视道德实践。,第36页,（六）教材展现方式及其意图,教材整体介绍,创设情境经验引入,直面矛盾和困惑,进行道德判断和价值选择,体验道德成长,相关行为和行为能力及方法的指导,“利用你经验”步骤，或设置情境或活动导入，意在进行学生经验引入，与较为经典学生生活经验相联络；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈说观点、标准；深入展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈说更为普遍价值通则；最终进行相关行为和行动能力方法指导。,第37页,（六）教材展现方式及其意图,教材整体介绍,逻辑推进追求,第一，坚持依靠知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。,第二，表达思想性与人文性，坚持价值引导。,第三，重视行为指导。尽可能做到详细化、易操作，提倡行为践履、行为改进，激发学生用行动改变个人现实状况、改变周遭现实意愿。,第38页,部编人教版,道德与法治,教材整体介绍,七年级教材介绍,教学建议,第39页,生命在不停地追问，我在不停地成长。,我是一个生命，我在进行一场生命旅行。中学生活会有怎样风景？,我是一个生命，我成长需要见证与陪同。我和搭档情谊真能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正朋友吗？,我是一个生命，我喜欢探索。我生命从哪儿来，到哪里去？生命能够永恒吗？生命意义在哪里？,七年级上册教材介绍,第40页,七年级上册教材介绍,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,第41页,一、教材编写依据,二、教材编写理念,三、教材内容和立意分析,四、教材编写特点,七年级上册教材介绍,第42页,（一）教材编写依据,七年级上册教材介绍,思想品德课程标准,（,）,青少年法治教育纲领,（,）,初中学生生活逻辑,（学生不停扩展生活圈）,青少年本身发展需求,青少年生命成长阶段任务,教育引领和指导,第43页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,1.,社会主义关键价值观引领,本册教材以社会主义关键价值观为价值引领，并将之贯通一直。在详细落实上，,将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面价值准则有机渗透其中,。如在“少年有梦”中表达了爱国情感和爱国主义教育；在“感受生命意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其它生命关系时，都从不一样角度和深度落实友善这一价值观教育。教材每个学习主题背后都有社会主义关键价值观支撑。,第44页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,2.,重视优异传统文化渗透,首先,，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用,格言联璧,一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不但要立志，更要勤奋，不停地努力。,其次,，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优异传统文化内容。比如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”繁体字用说文解字方式展现出来，引发学生兴趣，然后从,礼记,月令,中对“学习”叙述开始，展开话题，引导学生思索学习内涵。,用传统文化精华表示思想观点、表明价值立意。,第45页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,2.,重视优异传统文化渗透,首先,，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用,格言联璧,一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不但要立志，更要勤奋，不停地努力。,其次,，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优异传统文化内容。比如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”繁体字用说文解字方式展现出来，引发学生兴趣，然后从,礼记,月令,中对“学习”叙述开始，展开话题，引导学生思索学习内涵。,最终,，在对文化内容处理上，教材不但仅是引经据典，而且主动思索和探索中华优异传统文化融入方式，力图展现中华优异传统文化精华，利用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化血脉，以民族精神丰富和提升本身精神世界。,活动中体验精神生命传承,第46页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,3.,准确把握学科特点,道德与法治课是一门综合课程，教材表达了综合性、过程性、实践性特点。,如，在“家意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中“孝”等方面，尤其探讨了“中国人家”，体味中华文化深厚韵味和丰富内涵，同时又渗透相关孝亲敬长法律要求，将道德和法律有机融合。,同时，教材重视过程和实践，改变简单通知对与错方式，走向双向平等交流与开放对话，经过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。,结论与过程关系,第47页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中事例，引用学生常见各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康生活方式，是对自己生命负责任态度。,第48页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,4.,科学遵照育人规律,学生道德与法治水平发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学脚手架，经过设计与青少年生活贴近并喜爱活动，在讨论与分享中达成共识。,第49页,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,借助搭建教和学脚手架支撑起学生对主题深入思索,引发对主题初步思索,每框之下都有经验引入,第50页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,七年级上学期学生碰到主要问题是走向新学习生活、与同伴、老师和家人交往，,关键词是成长,，以成长为关键，涵盖、整合相关学习、自我探索、交往和生命话题。从引导学生生活、满足学生成长需要出发，依据课程标准中内容标准相关要求，本册教材设计了四个相对独立单元。,身份转变,第51页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第一单元 成长节拍,第一单元作为对初中生活开端理性阐述，含有统领全套教材意义，既是学生整个初中道德与法治课程学习起点，也是全套教材建构逻辑起点。,对于刚才步入中学校门学生而言，中课时代是一个全新人生阶段开始。面对生活和学习改变，学生会有各种感受，也可能有各种迷惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些改变，而是把,改变看成是生命成长馈赠给自己礼品,，认识到新阶段意味着新机会和可能，接纳改变，在主动面对中学学习、自我探索等课题中中成长。,本单元以“成长节拍”为主题，表达了学生初中生活基调，映射出全套教材青春文化底色。,单元立意,第52页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第一单元,成长节拍,第一课,中课时代,中学序曲,少年有梦,第二课,学习新天地,学习伴成长,享受学习,第三课,发觉自己,认识自己,做更加好自己,单元导语,第53页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,关注学情，从学生问题出发,问题点,兴趣点,引领点,思索点,价值点,迷惑点,第54页,传统文化、价值观引领,阅读、书目,P7,阅读提议书单,多角度思索，学生个性表达,教材不但满足学生学习需要更是对教师教学方式引领,P5,成长礼品,多角度思索、学生个性表达,层次性、选择性,P6,探究与分享,分层、分类，多角度,价值引领,思索点,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第55页,P17,探究与分享,每个人都要学习吗？长大还需要学习吗？,迷惑点,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第56页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,生命馈赠的礼物,努力，就有改变,学习即生活,学习，给生命添加养料,理性面对他人评价,接纳自己的不完美,第57页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第二单元 情谊天空,学会交往，处理交友中问题既是,学生道德和心剪发展在本阶段,关键任务，也是初中生活逐步展开后学生实际需要，在学生生命成长中具,有,主要意义,。,年,2,月，中国学生发展关键素养（征求意见稿）出台，“主动交往，有效互动，建立和维持良好人际关系”被作为中国学生发展应具备关键素养提出,。,青少年,时,期同伴关系,，不但,活动范围深入扩大，朋友之间亲密感也深入增加。这首先提升了中学生情谊质量，另首先，也对学生交友态度和能力提出了更高要求,。,单元立意,蕴含学生对生命关系探索,第58页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第二单元,情谊天空,第四课,情谊与成长同行,和朋友在一起,深深浅浅话情谊,第五课,交友智慧,让情谊之树常青,网上交友新时空,单元导语,第59页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,关注学情，从学生问题出发,问题点,第60页,P45,探究与分享,真实生活，理论提升,情谊是平等双向,P44,利用你经验,诚信、友善、平等,P45,“君子之交,淡,如水”,“多个朋友多条路”,迷惑点,生活化,价值观,融入,多角度思维,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第61页,教材第,46,页两幅图,情谊不是一成不变。,竞争并无须定伤害情谊，关键是我们对待竞争态度。,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第62页,P51,探究与分享,真实性、生活化,专心关心,学会尊重,P55,互联网使人与人之间关系更靠近吗？,更亲近还是更疏远？,探讨、慎重、智慧,迷惑点,提升点,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第63页,聚焦重点问题,把握学情的活动设计,设置开放性的问题,展开分析讨论,形成观点认识,凸显实效,兼顾共性与个性,激发思索,过程化,提升、改变,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第64页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,友谊的特质,友谊的澄清,亲密、平等、双向、心灵的相随,友谊会变,竞争与友谊,呵护友谊,尊重、把握界限,正确对待伤害,网上交友,辩证认识网上交友,慎重对待网友见面,第65页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第三单元 师长情谊,承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往继续与延伸。,师长是中学生成长中“主要他人”，学生和师长关系怎样，直接影响到学习和生活质量。,到了青春期以后，伴随青少年自我意识凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来各种冲突与矛盾，在尊重学生独立愿望、成长需要基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”流动，经过主动对话和交流达成相互了解。,单元立意,第66页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第三单元,师生情谊,第六课,师生之间,走近老师,师生交往,第七课,亲情之爱,家意味,爱在家人间,单元导语,让家更美好,第67页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,关注学情，从学生生活出发,生活化,第68页,P63,探究分析,比较教师格调差异，怎样对待？,认可 接纳 尊重,拓展：信息时代发展，获取知识渠道很多，我们还需要老师吗？,层次性,深刻性,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第69页,P78,体味 亲情,每个家庭 亲情,表现不一样,，有。,P80,审阅,父母爱,质疑,挑战,爱在沟通中加深,P85,友好家庭我出力,共建共享,更现实,更客观,价值观,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第70页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,走近老师,了解教师职业,尊重老师的“不同”,家的意味,生命的居所,中国人的“家”,让家更美好,现代家庭面面观,共建共享美好家庭,第71页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,单元立意,第四单元 生命思索,生命，是一个温暖词。生命教育，是一个主要课题。,本世纪初以来，指向自然生命为基础讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关心生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确生命元素生命教育开始兴起并渐成时尚。它表达国家社会经济发展，尊重人、关心人意识不停觉醒，是社会进步在教育领域反应。,第72页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,单元立意,生命本身是多侧度，每个侧度都有存在价值，都需要关心与开启。,自然生命,肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。,社会生命,个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。,精神生命,人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。,“生命有时尽”,“生命有接续”,“生命依存关系、关心关系”,第73页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,单元立意,本单元内容在七上教材体系中居于关键地位，既是本册书前三个单元价值升华，也为学生一生健康成长打好生命底色。即使课程设置上只是作为一个单元内容来展现，但对生命教育关切贯通整套教材一直。,第四单元 生命思索,生命，是一个温暖词。生命教育，是一个主要课题。,本世纪初以来，指向自然生命为基础讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关心生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确生命元素生命教育开始兴起并渐成时尚。它表达国家社会经济发展，尊重人、关心人意识不停觉醒，是社会进步在教育领域反应。,第74页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第四单元,生命思索,第八课,探问生命,生命能够永恒吗,敬畏生命,第九课,珍视生命,守护生命,增强生命韧性,第十课,绽放生命之花,感受生命意义,活出生命精彩,单元导语,第75页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第76页,P91,每个人最终止局都是死亡，我们为何还要活着？,P95,不顾 本身危险救他人是不珍惜自己生命吗？,一生 要思索问题,道德两难,价值引领,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第77页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,第78页,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,丰富自己精神世界,关切他人生命发展,平凡生活也有伟大之处,不是选择，而是引领认识生命意义,第79页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,1.,重视导言引领作用,单元导语、课导语设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简练明确，对学生思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题反思。文字有总括性、提要挈领、要言不烦。,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前将是怎样风景？,在这里，我们会碰到哪些老师和同学，会有哪些奇妙经历？,天天学习、生活会发生怎样改变？,这些改变将在我们成长中留下何种印记？,有些人说，中课时代是人生最美好年华。,有些人说，中学阶段是人生成长十字路口。,有些人说，中学生依然是懵懂孩子；我们说，中学生正在长大成人。,有些人说，中课时代离职业选择还很遥远；我们说，中课时代要早早立志。,引发,思索,引出,话题,引发,兴趣,第80页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,.,重视教材思想性，防止表面化,教材在不一样主题上都力争有所突破，表达最新研究结果，有思维张力，防止低幼化。,上了中学，你以为长大没有？,你对中学生活有哪些期待？,对话中开启对成长思索,第81页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,中学生活，对我们来说意味着新机会和可能，也意味着新目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们成长礼品。,不是被动地适应，而是主动地接纳改变,第82页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,学习，不但让我们能够生存，而且能够让我们有更充实生活。学习，打开了生命视窗，让我们面前世界变得更辽阔、更精彩；学习，拓展了新通道，让我们体验不一样生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们能力和智慧；学习，带来了更多选择，让我们变得愈加独立和自由；等等。,突破狭隘学习观，思索学习会与成长、对于生命质量,第83页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,深化对情谊认识（平等、双向）,第84页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,每个人生命都蕴含着一定承受力、自我调整和自我修复能力。,第85页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,2.,重视教材思想性，防止表面化,教材在不一样主题上都力争有所突破，表达最新研究结果，有思维张力，防止低幼化。,教材内容力争防止认识上表面化，逐层深入，不停递进，经过一定思维路径引导学生思想认识向纵深发展，走向全方面和深刻。,第86页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,2.,重视教材思想性，防止表面化,“学习”一词起源，什么是学习？,中学阶段学习,知识和能力,学习不但仅局限在学校,各种渠道；不一样表现；各种经历,自觉主动态度，能够让生活点点滴滴成为学习,学习伴伴随一个人成长过程,学习没有终点,打开学习之窗,第87页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,3.,精心设计问题，增强思辨性,学生与教材关系应该是面对真实生活对话、感悟、体验关系。教材用学生视角思索和表示，充分重视发挥学生主体作用，经过精心设计问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生思索，激发学生情感。,第88页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,情谊不是一成不变。,竞争并无须定伤害情谊，关键是我们对待竞争态度。,3.,精心设计问题，增强思辨性,第89页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,3.,精心设计问题，增强思辨性,第90页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,生活是详细，也是复杂。教材以学生详细而复杂生活为起点，将各个资源内容、活动设计、组织编排等目标聚焦于道德价值观探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。,正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，表达出讨论与对话姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。,4.,贴近生活，而又引领生活,第91页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,呵护情谊，需要学会正确对待交友中受到伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害情谊举动，我们能够选择宽容对方，也能够选择结束这段情谊。二者都需要勇气，也需要智慧。,第92页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,怎样一生是值得过？能够活出自己人生，实现自我价值，这么一生是值得；在看到他人需要时付出自己爱心，不论事情大小，都能负担起自己责任，这么一生是值得；将个人追求建立在人类共同需要基础上，这么一生是值得。,第93页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,【,运用你的经验,】,【,探究与分享,】【,阅读感悟,】,【,方法与技能,】【,相关链接,】,【,拓展空间,】,4.,栏目形式多样，各具功效,第94页,七年级上册教材介绍,（四）教材编写特点,第95页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,第96页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,第97页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,教材在正文之外，穿插了大量反应真实场景图片、生活气息浓郁插图以及创意美感十足表格、图示等展现学习内容，力争生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材可读性。,6.,版面设计新奇，生动活泼,第98页,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,教材在正文之外，穿插了大量反应真实场景图片、生活气息浓郁插图以及创意美感十足表格、图示等展现学习内容，力争生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材可读性。,6.,版面设计新奇，生动活泼,第99页,七年级下册教材介绍,七年级下册,青春时光,青春的邀约,青春的心弦,青春的证明,做情绪,情感的主人,揭开,情绪的面纱,品出,情感的滋味,在集体,中成长,“我”和“我们”,共奏,和谐乐章,美好,集体有我在,走进,法治天地,法律,在我们身边,法律,伴我们成长,第100页,七年级下册教材介绍,（一）编写依据,内容主题承接七上、开启八年级,学生在青春期生命成长与自我发展,学生生活扩展与社会兴趣发展,当前社会发展对教育要求与挑战,思想品德课程标准,（,）,青少年法治教育纲领,（,）,生命教育、公民意识教育、法治教育、优异传统文化教育,第101页,七年级下册教材介绍,（二）编写思绪,伴伴随学生身,体和心理,快速发育,，独立意识逐步增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵照学生成长规律，,以学生成长中问题与矛盾为基础，突出“成长不但是身体”基本观点，,提炼确定了青春时光、,做,情绪情感,主人,、,在,集体,中成长、走进,法治,天地,四个学习主题,。,第102页,七年级下册教材介绍,（二）编写思绪,在详细设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢主动向上青春气息和充满各种发展可能青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长喜悦，主动面对成长中烦恼；继而引导和勉励学生珍惜青春，主动作为，在学校生活中，主动参加集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己情绪，培育主动情感，遵法行事。,第103页,七年级下册教材介绍,本册教材设计突出表达了初中,学,生青春文化色彩,，关照到初中生进入青春期自我认识、自我发展、情绪管理、,情感发展,、学会过集体生活、树立法治信仰、自觉学法尊法遵法使用方法。,（二）编写思绪,第104页,七年级下册教材介绍,（三）编写标准与特点,1.,全书贯通,社会主义关键价值观教育。,专题内容,：“共奏友好乐章”“走进法治天地”,部分落实或渗透：,“青春时光”,文明、自由、爱国等,“做情绪情感主人”,友善、文明、友好等,“在集体中成长”,公正、平等、敬业、友善等,“走进法治天地”,公正、自由、友好等,作为价值导向依据,第105页,七年级下册教材介绍,（三）编写标准与特点,2.,凸显,生命教育,底色，隐含,公民意识教育，,加强,法治教育。,关注青春生命，凸显,生命教育,底色。,隐含,公民意识教育：,首先，主题内容设计逐步从,共同生活,中渗透公共生活要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另首先，教材活动设计着力搭建平等对话脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。,拓展生活内容领域，加强,法治教育。,青春生命中，身体改变需要关注，社会心理层面、精神人格层面也不可忽略,强调在对话、冲突、讨论中达成共认，教师在过程中做专业性引导。,第106页,七年级下册教材介绍,（三）编写标准与特点,3.,重视中华优异传统文化渗透。,把中华优异传统文化落实到每一单元，着力于中华优异传统对学生精神人格引领。不论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都重视中华优异传统文化渗透。,教材语言：,孟子,大学,等。,阅读感悟：“鲁班创造”等。,相关链接：“慎独”“和而不一样、周而不比”等。,内容主题：青春有格,“行己有耻”“止于至善”等。,展现内容不是目标，精神人格引领才是关键。,第107页,七年级下册教材介绍,（三）编写标准与特点,隐性处理方式,传统文化中蕴含精神实质以不一样观念展现出来，引领学生探讨或在实践中选择。,第108页,七年级下册教材介绍,（三）编写标准与特点,4.,依靠知识,、,超越知识,，,力图,处理好,知识、生活、价值,三者之间关系。,以学生,个体生活经验,为起点。,以,社会主义关键价值观,为导向。,以个体经验,表示、交流、碰撞、分享、扩展,等为线索。,以,关于道德知识,、,有利于道德形成知识,为,脚手架,，促进学生道德知识（实践知识）生成。,在教材中正文和行动策略中表达,结合课程综合性特点，完成道德与法治学习背后领域。在教材“相关链接”中有所表达。,第109页,七年级下册教材介绍,（三）编写标准与特点,5.,直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇,迷惑、矛盾与冲突,，将其视为展开道德探讨与对话主要议题、提升学生思想认识和道德涵养主要契机。,这部分内容设计愈加强调经验真实表示、分享，强调不一样观点展开，强调经过真实地讨论取得共识。,第110页,七年级下册教材介绍,编写标准与特点,第111页,七年级下册教材介绍,6.,关注学生进入青春期后身心发展特点，尤其是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面特点，重视教材对学生,思想引领,，强调,思维能力,培养。,单元设计,力争表达思想性，在相关主题学习上实现思想引领。,教材展现,力争遵照一定思维演进路径，引领学生思想认识不停深入或扩展：“经验导入,聚焦主题,正面陈说,揭示矛盾,有递进或有扩展深入分析,更为普遍通则”。,活动设计,关注对思维能力训练。,（三）编写标准与特点,第112页,七年级下册教材介绍,7.,强调行动意愿和实践能力培养。,教材探索怎样引导学生从感知、了解走向行动更有效方式，希望经过含
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