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Tian Hanzu thanzu,全国教育科学规划课题开题报告,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,中学优异校长成长过程案例研究 开题汇报,汇报人：田汉族,北京,.9.14,全国教育科学规划课题,1/30,主要内容,课题提出,课题研究价值和目标,国内外研究现实状况、水平和趋势,关键概念,理论假设和理论基础,研究对象和内容,研究思绪、方法和步骤,条件确保,拟创新之处和困难,2/30,一、课题提出,（一）优质基础教育发展时代需要,校长是办好学校关键,校长成长关系到学校生存和发展,我国基础教育发展急需教育家办学,（二）提升校长培训工作实效性迫切需要,传统培训模式：岗位培训、提升培训、研究培训,从培训到校长专业自我发展,优异校长成长案例在加速校长成长中含有主要作用,（三）提升我国校长理论研究水平客观需要,基础教育连续发展造就了一批著名校长,优异校长成长案例是校长理论起源,3/30,二、研究价值与目标,理论价值,丰富校长学和学校管理理论：多学科分析优异校长成长过程及其影响关键原因，拓展其研究理论基础；利用案例研究法填补现有校长研究方法不足。,实践价值,挖掘优异校长成长经验，促进中国“教育家”培养，提升基础教育办学质量和水平,经过经典案例分析，挖掘优异校长成长动机，影响其成功原因和事件，寻找优异中学校长成长“隐形知识”和“个人知识”，为更多校长自我发展提供“原型”启发。,为校长培训工作提供含有建设性价值课程资源。,为选拨、培养和评价优异校长提供比较客观依据。,4/30,研究目标,从人力资本、文化资本和社会资本三个维度探讨不一样类型优异中学校长成长轨迹；,建构优异中学校长成长内生性理论模型；,在个案研究基础上，探索优异校长成长类型、个性特点、机制、成长周期及其规律性等问题。,5/30,三、国内外研究现实状况、水平和发展趋势,（一）国内研究现实状况,主要论文、著作：,王铁军等,:,校长学,（,1993,）；,治校之道：,20,位名校长智慧档案,（陶继新,）；,中国著名校长管理奇迹,（方国才，,）；,名校长名教师成功与发展,（王铁军，,）；,江苏省首批“名校长”成功内在原因研究,（瞿卫星，,）；,校长成功,:,多维视野整合考查,（王铁军，,）,名校长素质特征研究,（应俊峰，,）,名校长成长影响原因探析,以新沂地域为例,（张玲,）；,关于中小学名校长内涵思索,（康万栋。,）；,名校长群体特征,以天津市名校长为例,（康万栋，,）；,名校长成长规律,（康万栋，,）,相关研究课题：,江苏省教育科学规划“十五”重大课题,名校长名教师成长机制与规律整合研究,；中国教育学会“十五”规划,中国名校长研究,。全国教育科学规划“十一五”课题,中小学校长生存发展状态及行为建构研究,，许多地市教育研究课题：,优异校长成长个案及治校规律研究,6/30,主要结论,校长成长原因,含有各种主客观原因影响（远征，亢冰雁，,1989,）。,校长成长过程本质,不停学习、连续发展过程，个体与群体之间内因与外因之间相互影响、相互感应过程（王铁军，,；吴恒山，,），职业专业化过程（郭燕燕，,）。校长成长即校长发展，包含多维发展、主动发展、连续发展、互动发展、专业发展、校本发展（王铁军，,）；含有起点晚、周期长特征（瞿卫星，,）,校长成长阶段,职前预备期、适应期、称职期、成熟期（北京教育行政学院，,1992,）、创造期（吴恒山，,）。,优异校长成长案例研究,包括到校长成长背景条件（学历、职称、年纪、性别、所教学科），内部条件（能力、人格、理念、思维等）（林建华，,；吴恒山，,）、自我认知（唐 洁,）、社会资本（王丽琴，,）等。,7/30,（二）国外研究,研究现实状况,美,麦克依万：,高绩效校长,10,大特质：从优异走向卓越,（,）；,美,哈利斯编著：,美国获奖中小学校长提议,（,）。,研究主要结论,国外对优异校长成长研究主要表达为其专业标准和角色特征描述，如,年美国国家年度优异校长标准包含：教育领导能力、处理复杂问题能力、自我发展及其它方面要求、小区服务。有些研究包括到优异校长文化特征，如要求校长含有硕士以上学历。,1982-1983,年美国“蓝缓带学校方案”调查指出成功学校校长,11,种领导技能。还有些研究包括到优异校长关系特征。优异校长角色特征是：善于沟通者、教育者、愿景制造者、促进者、改革者、文化建构者、活跃分子、结果制造者、人格树立者、贡献者（,McEwan,，,E.K,，,）。,8/30,（三）已经有研究评价,从研究对象和内容看,中学优异校长素质及其条件研究多，对这些素质怎样形成研究不够深入,从研究理论基础看,国内外优异校长成长研究视角主要是教育管理学和人力资本理论，极少用管理学、社会学、经济学交叉研究；,从研究方法来看,多学科研究少，个案研究方法利用不妥：缺乏多个案例交叉分析和比较分析；数据搜集止于表层数据、公开数据；数据分析多依赖直觉和判断、就事论事；研究结论停留在对案例本身现象分析；汇报写作格式随意性较大，事实与结论也缺乏清楚区分和紧密逻辑联络。,从研究结论和效果来看,校长素质完美化，校长成长神圣化，使优异校长含有不可学性,9/30,（四）研究趋势,（一）优异中学校长成长研究越来越重视,国内对优异校长成长问题研究是从,80,年代末期开始。,21,世纪以来，伴随校长职业化、专业化、胜任力问题讨论展开，“名校长工程”在许多大城市实施，名校长研究开始出现。伴随提升基础教育质量和“教育家办学”呼声高涨，中学优异校长研究投入会加大,.10.20-26,北京大学首届中学校长卓越领导力高级研修班,年,12,月,13,日至,14,日，中国基础教育高层论坛，以“科学发展观与卓越创新校长”为论坛在深圳市盛大召开，来自全国各地,200,多名中小学校长、教研机构责任人和地方教育主管部门责任人应邀参加了这次峰会。,（二）挖掘并利用优异中学校长资源将成为主要研究课题,年,5,月,15,日，北京教育学院，“北京市第一期名校长工作室”开启仪式盛大举行,（三）优异中学校长国内外比较研究将受到关注,年,10,月,4,日至,5,日由北大附中主办,召开了“世界著名中学校长论坛,21,世纪中学教育国际研讨会”,（四）优异中学校长成长研究方法将展现多元化和创新趋势,10/30,四、关键概念,中学优异校长,优异校长成长过程,案例研究,11/30,中学优异校长,在中学校长群体中素质超群、办学成绩卓越并得到师生、同行好评和社会尊敬中学正校长。,“优异”是一个动态概念，不一样时代有不一样标准。总看来，优异校长必定是管理素质高校长、成功校长和著名校长。,中学优异校长有一个较长成长（或发展）过程。,名校长 优异校长,12/30,中学优异校长成长过程,中学校长作为一个完整生命个体，在办学实践中，经过专业生活、文化生活、社会生活不停积累人力资本、文化资本和社会资本，不停走向专业成长、人格成熟、事业成功过程。,优异校长文化资本是指校长经过文化环境熏陶、教育、个人涵养积累等而形成身体素质、德性、文化艺术涵养、气质、风度等；以作品、文凭、学衔为其符号特征。,优异校长人力资本是指作为校长职业知识、技能、能力集合，以职称、职级等为其专业特征。,优异校长社会资本是指校长经过社会交往形成信任、威望、声誉等，以社会头衔、人际关系等为其特征。,13/30,案例研究,案例研究是一个利用历史数据、档案材料、访谈、观察等方法搜集数据,并利用可靠技术对一个事件进行分析从而得出带有普遍性结论研究方法。案例研究方法是一个定性研究方法。,依据研究目标能够将案例研究分为,描述性,、,解释性,、,评价性,和,探索性,研究。描述性案例研究主要是对人、事件或情景概况做出准确描述。,校长成长案例研究主要是描述性和探索性。,案例研究能够使用一个案例,也能够包含多个案例。多案例研究特点在于它包含了两个分析阶段：案例内分析和跨案例分析。前者是把每一个案例看成独立整体进行全方面分析,后者是在前者基础上对全部案例进行统一抽象和归纳,进而得出更精辟描述和更有力解释。,本课题研究属于多个案例研究。,14/30,五、理论假设和理论基础,（一）研究假设,优异校长成长受到社会环境与主观条件影响。经过专业生活、文化生活和社会生活不停累积人力资本、文化资本、社会资本，取得并强化校长身份正当性与正当性。这三种资本在校长成长过程中以不一样方式积累，而在不一样发展阶段含有不一样“量”和“质”特征。但作为优异校长，这三种资本是缺一不可，而且结构是优化。,15/30,（二）理论基础,人力资本理论,文化资本理论,社会资本理论,16/30,人力资本理论,人力资本是表达在劳动者身上一个资本类型，它是指劳动者拥有知识、技术水平、工作能力以及健康情况方面价值总和。人力资本是经过投资而形成，这种投资包含学习培训费用、时间投入、机会成本等。,一个组织发展，不但取决于组织物力资本、财力资本，更取决于人力资本数量和质量。校长是学校发展关键人力资本。,校长人力资本是指校长作为学校主要领导所拥有经营管理知识、技能、能力总和。,一名优异校长，在其成长过程中，其人力资本是经过其管理专业实践（如担任教诲主任、副校长等职务）和管理培训（如校长培训）等路径积累是必定。经过校长培训证、资格证、职务等级等表达。校长人力资本大小决定了校长工作水平。,17/30,文化资本,文化资本泛指任何与文化及文化活动相关有形或无形资产。（布迪厄）,详细形态：身体化形态、客观形态及制度形态。,身体形态文化资本通常指经过家庭环境及学校教育取得并成为精神与身体一部分,知识,、,教养,、,技能,、,品味,及,感性,等文化产物,客观形态文化资本就是,书籍,、绘画、古董、道具、工具及机械等物质性文化财富。,制度形态文化资本就是将行动者掌握知识与技能以考试等方式给予认可并经过授予,合格者文凭,和,资格认定证书,等方式将其制度化。,文化资本形成,个体文化资本再生产主要经过,早期家庭教育,、,学校教育,、,个人涵养,来实现。,18/30,社会资本,含义：一个共同体内人与人、人与组织以及组织与组织之间在长久交往过程中形成能够为个人或组织带来收益一个资源。不能简单地曲解为“走关系”“托人情”等负面行为。,社会资本五种形式,:,义务与期望,;,存在于社会关系内部,信息网络,;,规范和有效处罚,;,权威关系,;,多功效组织,和有意创建,社会组织,。（科尔曼）,分析组织社会资本效用三个维度：结构维度（网络结构）、关系纬度（互动机制）和认知维度（信任关系等）,中学校长社会资本是客观存在，是学校社会资本主要组成部分,中学校长社会资本对其成长和学校发展起着不可忽略作用。一名优异校长要善于谈判、交际和应酬，其社会地位和工作性质要求其含有较高社会资原来帮助他更加好完成校长工作。,19/30,六、研究对象与内容,（一）研究对象：,城镇中学优异校长各,15,名,不一样区域中学优异校长各,6,名（浙江、广东、甘肃、北京、湖南）,不一样性别中学优异校长,（二）主要内容,不一样个体优异校长人力资本形成和发展；,不一样个体优异校长文化资本形成和发展；,不一样个体优异校长社会资本形成和发展；,优异中学校长成长在不一样发展阶段三种资本质量和结构特征,20/30,七、课题研究思绪、方法、技术路线和实施步骤,1,、研究思绪,在系统研究国内外优异校长成长过程研究结果基础上，建构优异校长成长过程理论模型；,确定数个优异中学校长作为经典案例；,用“全人行动，人境互动”思想研究校长成长过程；,对材料进行分析整理；,将分析结论与理论假设和已经有研究结论匹配比对；,修正已经有研究和理论假设。,21/30,2,、研究方法,（,1,）文件研究法,全方面搜集优异校长成长案例，系统整理国内外关于优异校长成长研究结果和研究对象传记、日志、事迹介绍、讲话、汇报、论文、其它作品。,（,2,）案例研究法,对优异校长个案成长过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式实证研究。回答优异校长成长是“怎么回事”和“为何这么”问题。,（,3,）比较研究法,对数个优异校长成长过程资本特征及其背景进行对比，并对国内外优异校长成长过程研究结论对比，取得优异校长成长共性和个性特征。,22/30,3、技术路线,搜集已经有研究结果，建立理论模型,取得多证据起源,建立优异校长案例研究资料库,用案例资料建立证据链,将经验性分析与理论预测模型进行比较。,23/30,4、实施步骤,（,1,）准备阶段（,年,5,月,年,9,月）成立课题组，确定研究方案；邀请相关教授对课题方案指导；开题和课题组人员培训。,（,2,）理论建模阶段（,.9.12,）文件检索并形成文件综述，建构优异校长成长过程理论模型；撰写理论文章,2,3,篇；,（,3,）调查研究（,.12.5,）在全国选择,30,个优异校长，搜集选定优异校长作品和事迹，直接观察、访谈、问卷，全方面取得校长成长资料，并进行初步分析；,（,4,）总结和结题阶段（,.5.8,）撰写案例分析汇报；课题判定,24/30,课题组组员分工,组长：田汉族,北京组：,田汉族、孟繁荣、张爽、曲绍卫、刘业进、陈正华、张莹、范海燕,湖南组,陈牛则、袁小平、谭日晖、崔德明、刘世强、辛斌,广东组,谢庆文、张翼、童宏宝、谢少华、郭凯,浙江组,刘明放,陕西组,田丽娟,25/30,姓,名,出生年月,专业职务,研究专长,学历,学位,工,作,单,位,孟繁荣,1963.5,教授,教育管理,硕士,博士,首都师范大学,曲绍卫,1961.9,教授,教育管理,硕士,博士,北京科技大学,袁小平,1965.8,教授,教育管理,硕士,硕士,长沙师范学院,田丽娟,1968.9,副教授,教育管理,硕士,博士,西北师范大学,张 翼,1970.11,副教授,教育管理,硕士,博士,广州大学,陈牛则,1958.8,副教授,教育管理,本科,学士,湖南师范大学,谭日辉,1973.9,副教授,社会学,硕士,博士,长沙师范学院,谢庆文,1962.7,中学高级,教育管理,硕士,硕士,广州萝岗区政府督导室,刘明放,1956.11,中学高级,教育管理,本科,学士,杭州上城区教委,刘思强,1962.9,中学高级,教育管理,本科,学士,吉首市教委,童宏宝,1963.6,副教授,教育管理,硕士,博士,华南师范大学,刘业进,1974.7,副教授,经济学,硕士,博士,首都经贸大学,主要研究组员,26/30,部分前期研究结果,成 果 名 称,著作者,结果形式,发表刊物或出版单位,发表出版时间,学校品牌经营与策略研究,田汉族,专著,首都师范大学出版社,3月,校长素质论,曲绍卫,专著,青岛海洋出版社,4月,校长领导力：背景、内涵及实践,张 爽,论文,中国教育学刊,第9期,委托,代理关系下校长隐性激励与选择略论,袁小平,论文,江苏教育学院学报,(,社会科学,),第2期,校长人力资本及激励约束机制选择,袁小平,论文,内蒙古师范大学学报,(,教育科学版,),第7期,也谈校长管理行为真善美,陈牛则,论文,当代教育论坛,（校长教育研究）,第6期,校长挂职培训模式探索与思索,陈牛则,论文,当代教育论坛,(,校长教育研究,),12期,校长培训怎样更实效,曲绍卫,论文,二十一世纪校长,5月刊。,中国校长能力结构新论,曲绍卫,论文,二十一世纪校长,第1期,走向合作：当代学校组织发展趋势,孟繁荣,田汉族,论文,教育研究,第12期,27/30,八、条件确保,课题组组员结构比较合理,大学研究人员、地方教育行政管理人员、优异校长所在校教师、在读硕士,课题组已经有研究结果比较扎实,主要研究者皆有相关研究结果、分课题组责任人基本上含有做校长经验和管理校长经验,课题组管理条件能得到充分保障,首都师范大学科研管理部门全力支持、分课题组责任人为主持或参加校长管理工作,课题经费能基本确保,课题划拨经费、首都师范大学配套经费、分课题组支持部分经费,课题研究资料、时间等条件能得到确保,28/30,九、拟创新之处和困难,拟创新之处,建立基于资本积累中学优异校长成长过程解释模型；,揭示优异中学校长人力资本、文化资本、社会资本形成阶段特征和总体特征；,利用案例研究法和综合利用经济学、管理学、社会学理论进行交叉研究，增强优异校长成长研究多学科、多方法特征。,主要困难,怎样确立研究对象（优异中学校长），使其含有经典性和严格性,怎样取得优异中学校长成长过程信息真实性和完整性,研究经费充分性问题,研究团体合作性问题,29/30,感激各位教授聆听！,敬请批评和指导！,30/30,
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