第五章 教育研究的设计论证与计划.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 教育研究的设计与计划,第一节,教育研究的设计,确定研究类型和方法,研究对象取样设计,研究变量的确定,形成研究计划,确定研究类型和方法,明确研究目的与选择研究对象,选择研究方法与设计方式,确定研究变量与观测指标,选择研究工具与材料,制定研究程序与选择研究环境,考虑数据整理与统计分析的方法,研究对象取样设计,总体、样本、取样,取样的基本要求：,1.总体明确,2.随机性,3.代表性,4.样板容量合理,取样的基本方法,1.简单随机取样,(,抽签、随机数目表,）,2.系统随机取样,（,等距抽样,）,3.分层随机取样,（类型抽样,）,4.整群随机取样（单位整群）,研究变量的确定,变量是指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。,变量的基本类型：,自变量、因变量、无关变量,第二节 研究计划的基本内容,1.研究题目,2.目的意义,3.研究的主要内容、突破点,4.研究思路和方法,5.研究成果形式、用途,6.研究经费使用,计划书的格式与要求,（一）计划书的格式,1.,机构的计划书格式,如：,全国教育科学规划,课题申请,评审书,一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值,二、,本课题的研究内容,、主要观点和创新之处,三、本课题的研究思路、,研究方法、技术路线和实施步骤,研究计划的基本格式,(参见教材第130-132页),第三节,研究设计和,论证案例分析,研究设计和论证是研究目的的具体化和操作化,“目标,活动,反馈”教学模式对提高初中课堂教学效能的实验研究,“先学后教，当堂训练”课堂教学模式,在初中政治教学中的实验,（研究计划）,活动一：阅读与思考,阅读一份研究计划：,“目标,活动,反馈”教学模式对提高初中课堂教学效能的实验研究,具体回答右侧的问题：,研究活动需要就哪些方面进行设计或计划？,每一方面的具体内容是什么？,每一方面的具体要求是什么？,一份好的研究计划的评价标准是什么？,进行研究设计和计划的意义是什么？,“目标,活动,反馈”教学模式对提高初中课堂教学效能的实验研究,（研究方案）,课题名称：,反映研究活动的三要素（对象；内容或问题；研究方法）,好的选题的要求：,1.,真实,2.,明确,3.,新颖,4.,有价值,5.,可行,一、本课题研究的意义,背景,1.,国际：全面提高教育质量，发展优质教育，实现教育均衡发展，是当今世界基础教育领域的普遍追求。,2.,国内：我国从,04,年开始重新修订并于,06,年颁布实施新,义务教育法,，将维护教育的公平、公正，促进义务教育均衡发展作为重要的指导思想；北京市在,04,年教育大会上确定加强初中校建设；石景山区教育大会确立实现教育优质、均衡、协调、创新发展，基本实现区域教育现代化；我校是,06,年北京市新一轮初中建设校之一，面临发展的良好机遇。,回答为什么要研究这一课题？,具体回答：,1.,问题提出的背景,学校现状,1.,干群关系融洽，群众测评满意率较高。,2.,学校科技活动有特色,3.,教师综合素质较高,4.,课堂教学效能较差,教师敬业，投入,教学效果不佳：各科平均分、及格率和优秀率均低于区平均水平。,“除了我们那种死缠烂打的方式，能不能再有更先进点的教学模式？”,2.,问题提出的针对性；,研究目的：,本课题研究，试图通过实验，探索提高课堂教学质量的教学模式，促进低成绩学生发展的有效教学规律，以及学校整体改进的路径。,研究意义：,本课题研究，对切实提高本校的课堂教学质量和整体发展有着重要的意义，同时能为北京市初中校改进工程具体措施的制定提出一些建议和参考，为兄弟学校的发展提供一些积极有益的借鉴。,3.,研究的目的与意义。,二、国内外相关研究的进展,国内外有关薄弱学校如何改进和提高教学质量的研究，主要有以下有代表性的研究成果,:,1,英美国家的学校效能运动,2,有效教学研究,3,洋思中学的实践探索,4,杜郎口中学的实践探索,5,石景山中学教学情况调查,结合上述分析，如何立足城市学校的特点和我校的实际，以每一个学生，特别是低成绩学生的发展为价值取向，结合教学活动规律的学习提出有效的教学模式，然后，用科学的方法来实施并观测效果，这是我们进一步研究的方向。,围绕研究的主题，以研究的问题为组织线索，先述后评。,要求：,反映出研究者对该领域研究状况把握的全面性、深刻性。,三、本课题研究的内容,1,研究的具体问题：,“目标,活动,反馈”教学模式对初中课堂教学效能提高的效果,子课题：,(1)“,目标,活动,反馈”教学模式对语文、数学、英语课堂教学效能提高的效果,(2)“,目标,活动,反馈”教学模式对不同年级学生课堂教学效能提高的效果,(3)“,目标,活动,反馈”教学模式对不同成绩学生课堂教学效能提高的效果,研究的问题；,问题的分解,2,研究假设,通过在课堂中实施“目标,活动,反馈”教学模式，可以促进学生学业成绩，激发学生的学习动机，提高学生的学习能力，发展教师的教学能力，有效地提高课堂教学质量。,好的假设：,明确,有依据,推测性,可检验,3,理论基础,目标教学理论；,活动教学理论；,课堂教学评价理论。,反思性教学理论,理论与要解决的,问题一致,4,核心概念的界定：,“目标,活动,反馈”教学模式：三备四步两循环,三备：备目标、备活动、备反馈。,备目标：包括备学年、学期、单元、课时四级目标，要体现学生思维、方法、情感的发展，具有发展性、差异性和可操作性。,备活动：包括两部分：,A.,知识方面。要体现知识的纵向联系和相关学科之间的横向联系，分解学生的学习任务，明确各任务的先后顺序；,B.,教与学方面。教师要在教中体现出来,.,形成操作定义,目标展示、学法指导、整体调控（了解学生的整体表现和个体差异，清楚学生的学习进度和普遍问题等）、当堂反馈；学生要在学习中明确学习任务，开展不少于,20,分钟的自主学习活动，活动形式要体现出学科特点。,备反馈：以“练”为主，时间不少于,10,分钟，练习内容要突出目标，形式多样。,四步：课堂教学过程程序按四步进行。,目标展示。要求情境导入，三维一体；,学法指导。要求提出任务，明确方法与要求；,活动调控。要求关注学生的自主性、整体性与差异性。,课堂反馈。要求保证时间，突出目标，形式多样,两循环：研讨课实现两次集体备课,集体观测,集体反思。,课堂教学效能：,学生的学业成绩、学习动机和学习能力，教师的教学能力和研究能力；,不增加学生课业负担。,课堂教学效能的提高：,相对入校成绩有较大提高，合格率、优秀率达到一定水平；学生的学习兴趣、学习能力与教师的专业、研究能力均有明显提高。,四、本课题研究的思路与方法,总的研究思路与方法,通过对师生进行访谈、问卷调查和课堂观察，了解课堂教学质量的现状，发现问题，分析原因；结合相关理论学习，提出提高课堂教学效能的方案；通过实验来验证方案的效果。,思路与方法：,解决问题的程序、步骤。,反映出研究对象，资料收集处理的工具与程序。,1,研究对象,以初一年级四个班为研究对象，语文、数学、英语统,考科目参加。实验不设对,比班。,研究对象：,人数；,取样方法；,样本特征。,2,、研究工具,实验材料：,语文、数学：人民教育出版社教材,英语：外语教学与研究出版社教材,测查工具：,学习成绩：石景山区统考试卷,学习动机：,学习效能；申继亮等编学习效能问卷,学习能力：自编学生学习能力问卷,教师研究能力：自编教师教学研究能问卷,教师教学能力问卷：申继亮等编教师教学能力问卷,研究工具：,说明工具的来源（自编还是来自他人）,工具的名称与具体内容,工具的信效度特征。,3,、研究程序,实验程序,前测：学生学习成绩（统考）与学习动机调查等,实验处理：初一年级语、数、英三科采用“目标,活动,反馈”教学模式施教；初一年级主要侧重学习方法和学习兴趣培养；初二年级侧重学习能力的提高。,后测：学生学习成绩（统考）与学习动机调查等,6,实验结果的处理,用,SPSS13.0,对实验前后测数据作差异检验。,说明资料收集的过程,实验研究应说明前测、实验处理、后测及其实验效果的分析处理工具。,调查研究说明工具的发放、回收与处理过程。,五、本课题研究的最终成果及使用对象,总的研究成果：“目标,活动,-,反馈”教学模式对课堂,教学效能提高的效果研究报告,总研究方案和子研究方案；,总实验报告和子实验报告；,语、数、外、物、化五个学科课堂教学优秀教案与课堂实录，不少于,12,节；,教师、学生的反思案例，不少于,12,篇。,说明成果的名称、使用对象及其具体功用。,六、本课题研究的时间安排,1,准备阶段（,2006,年,4,月,2007,年,1,月）,学校现状调查，撰写总的研究方案和分学科的子课题研究方案，组织开题会。,2,实施阶段（,2007,年,1,月,2008,年,3,月）,理论培训；方案的实施；观察记录；研究课展示现场会。,3,结题阶段（,2008,年,3,月,6,月）,资料的分析处理，撰写结题报告，研究报告，优秀课堂教学案例；召开结题会。,明确研究的主要阶段和阶段性的具体任务。,确保任务完成。,人员的分工：,按照子课题或研究的过程、环节来分工，调动每个研究者的积极性和特长，落实具体任务。,七、人员分工,1,准备阶段：黄晓青、马国红,2,实施阶段：远方、李淑娟、肖辉、杨治炜、袁令 瑞、曹兰,3,结题阶段：马国红、黄晓青,经费预算：,算出明细,本着节俭原则,八、经费预算,九、,保障条件,1,成立由教育科研人员、教研人员、教师和行政领导组成的课题组,课题组组长：李先平,副组长：胡定荣、孙琳,执行组长：马国红、黄晓青,组员：远方、李润州、李淑娟、肖辉、杨治炜、袁令瑞、曹兰（按姓氏笔划为序）,课题组的主要任务是进行文献资料综述、制定研究方案，组织实验实施，培训研究人员，组织研讨会和成果验收等。,2,聘请有关专家，组成专家咨询指导小组,完成课题的主客观条件分析,对遇到的困难有充分的思考。,3,有计划地培训课题组主要成员及实验教师,2006,年,10,月,2007,年,1,月,教育研究方法培训：如何撰写研究计划；如何开展调查研究；如何开展实验研究。,2007,年,1,月,2007,年,4,月,实验方案培训：个别差异的认识与教学处理；有效教学目标设计；有效的课堂参与、教学反馈等等。,4,加强课题研究的过程管理，严格实验操作，避免主观随意性。,5,定期召开专题研讨会和研究课展示会,6,加强研究的档案建设,7,设立课题专项研究经费,8,制定相关的激励政策，提供相关条件,活动二：分析与评价,阅读一份研究计划,找出、分析并评价：,该课题提出的背景,该课题的针对性,该课题的目的,该课题的意义,该课题的文献组织线索,该课题的问题,该课题的假设,该课题的研究方法,该课题的可行性分析,例：,“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中政治教学中的实验,（研究计划）,课题名称：,一、本课题研究的意义,当前，我国初中政治课堂教学存在着两大问题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是对知识的学习仍停留在死记硬背上，学生的独立分析能力欠缺，不利于培养学生的创造性思维。这种教学的结果，导致中考的实质是在考老师而不是考学生，,并,使许多学生养成不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习,。,本课题研究，,着眼于,新课程理念下,“,课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程,”,的思想，,旨在,提高学生的学习积极性和自学能力，实现课堂教学从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，为学生的终身学习打下良好的基础。,课题中问题提出的背景,针对性；,研究的目的,研究的意义。,研究本课题的,重要意义,在于：,采用,“,先学后教，当堂训练,”,课堂教学模式，由传统的,“,集体授课制,”,变为,“,个体,”,和,“,集体,”,相结合，以,“,个体,”,为主的形式，课堂教学过程由老师满堂灌，变为在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高教学质量。这种课堂教学模式，为素质教育的实施提供了良好的载体，使学生由被动到主动,减轻了学生负担,提高了学习效率,有利于培养学生的自学能力，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。,解决问题的必要性与迫切性,二、国内外相关研究的进展,江苏省泰兴市洋思中学在我国首先进行了,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式的探索，,每堂课教师讲授不超过,4,分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在,90,分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。自,1990,年以来，学校连续,10,年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为,100%,，居全市之首。,洋思中学的研究是针对中学所有学科的，没有关于初中政治学科的具体分析。针对政治学,科及本地区学生的特点，如何更好地实施,“,先学后教，当堂训练,”,课堂教学模式，使初中政治教学既符合素质教育的要求，又满足应试的需要，是我们广大一线初中政治教师义不容辞的责任。,三、本课题研究的内容,本课题主要研究内容：（,1,）,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式对初中学生政治自学能力的培养,；（,2,）,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式对初中学生政治学习成绩的影响。,本课题的假设：初中政治课采取,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式有助于学生能力和成绩的双丰收。,自变量：,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式。,因变量：初中生政治学习能力和学习成绩。,操作定义：初中政治教学采用,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式有助于学生提高学习能力和学习成绩。,研究的问题；,假设及其依据,假设中的变量及其操作定义。,要求：,问题的明确新颖性,假设的合理与可检验性,四、本课题研究的思路与方法,通过实验，在把握初中政治课教学现状的基础上，以新课程理念为指导，借鉴国内外研究者提出的相关文献和有关研究成果，基于对实验结果的分析，对,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式在初中政治课教学中的应用,提供一些建议。,思路与方法：,解决问题的程序、步骤。,反映出研究对象，资料收集处理的工具与程序。,1,、研究对象,本研究在内蒙古海拉尔区第五中学初一年级两个在人数、男女比例、学习成绩等方面相同程度的班级进行，其中一个班级为实验班，采用,“,先学后教，当堂训练,”,的课堂教学模式，另一个班为对照班，采用传统的讲授式课堂教学方式，,政治教师相同。,研究对象：,人数；取样方法；样本特征。,2,、研究工具,本研究工具是在综合相关文献的基础上，进行课堂实验研究，采取提问、访谈、观察记录、问卷、测试等方式，得出两种教学方式的不同影响。,研究工具：,说明工具的来源（自编还是来自他人）,工具的名称与具体内容,工具的信效度特征。,3,、研究程序,问卷及测试由任课教师在政治课堂发放及收回，对学生的封闭式问题部分采用,SPSS11.0,进行频次统计。对学生的观察记录通过编码后也进行了频次统计。,说明资料收集的过程,实验研究应说明前测、实验处理、后测及其实验效果的分析处理工具。,调查研究说明工具的发放、回收与处理过程。,五、本课题研究的最终成果及使用对象,本研究通过实验，反映新课程理念下初中生政治课学习的现状，探讨,“,先学后教，当堂训练,”,课堂教学模式的作用,及其在实施中遇到的困难，为更好地落实课改精神、实施素质教育服务，实现低投入、高效率。研究成果可在本地区初中政治学科推广。,说明成果的名称、使用对象及其具体功用。,六、本课题研究的时间安排,准备阶段（,2006,年,8,月,15,日,9,月,30,日）：查阅文献，撰写,“,先学后教，当堂训练,”,课堂教学模式在初中政治教学中的实验,研究的文献综述及,“,先学后教，当堂训练,”,课堂教学模式在初中政治教学中的实验,研究计划。,实施阶段（,10,月,1,日,11,月,30,日）：实施研究计划，进行课堂教学现状调查、课堂录像拍摄和问卷调查与访谈等工作。,分析总结阶段（,2006,年,12,月）：分析处理上述所获得的资料，进行综合分析，撰写研究报告。,本研究计划在一个学期中完成。,明确研究的主要阶段和阶段性的具体任务。,确保任务完成。,人员的分工：,按照子课题或研究的过程、环节来分工，调动每个研究者的积极性和特长，落实具体任务。,经费预算：,算出明细,本着节俭原则,九、本课题研究的可行性分析,本课题在研究中坚持以人的发展为本，注重学生个体差异，促进学生自身进步的原则，同时体现新课程理念下的动态生成性、开放性和发展性，符合素质教育的要求和新时期学生的特点。实验教师均来自本校一线教师，对本课题已有研究成果进行过深入的学习，并有决心与信心在教学实践中进一步完善和发展这些成果。,完成课题的主客观条件分析,对遇到的困难有充分的思考。,课题论证案例,全国教育科学“十五”规划国家重点课题,主体教育视野下课堂教学改革的 深化研究,国家社哲重点项目,学校教育创新研究,