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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,从百草园到三味书屋,鲁 迅,1/38,学习目标,1.,整体感知文章基本内容。,2.,精读精彩段落，品味传神、准确语言描写。,3.,学习抓住特征描写景物方法。,4.,了解“先生”这个人物形象，学习抓住外貌、语言、动作描写人物方法。,5.,结合自己生活体验，体会童年生活美好和学习生活乐趣。,2/38,预习展示,一识,识作者知背景，识生字知新词,鲁迅原名（）,他是（）家、（）家、（）家，,他小说集有,、,周树人,文学家、思想家、革命家,呐喊 彷徨,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分作品是作者回想自己童年、少年时代生活。写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。这部散文集题名为,朝花夕拾,，意思是,:,早上花到晚上才拾取，晚年了，回想起青少年时代事。,识,3/38,注意以下词语字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,掌握词语,皂荚 桑椹（桑葚）油蛉 斑蝥 秕谷 云霄,4/38,解释词语,确凿：,鉴赏：,渊博：,倜傥：,人迹罕至：,人声鼎沸：,确实,少有些人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。,形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代器物。沸，水开。,判定和观赏（艺术品、文物等）,（学识）深而且广,洒脱，不拘束,5/38,预习展示：,二,读,读通全文,1.个人通读全文（默读，一气读完）,读,2.,个人选择一个段落，在小组内读。,3.,班级展示读。,6/38,预习展示：,三解,了解内容，把握主题,解,1.,从课文题目中，你读出来哪些信息？,2.,找出百草园和三味书屋两部分起止段以及中间过渡段。,3.,你认为鲁迅先生对百草园和三味书屋分别有怎样情感。,写了两个地方，文章据此分为两个部分 以空间变换为次序,28,段,1024,段,第,9,段,7/38,预习展示：,四问,提出有价值问题。,问,8/38,活动二：研读课文,读第一段，思索下面问题：,1.这一段能够不写吗？为何？,2.“似乎”、“确凿”是否矛盾？为何？,不能。此段紧紧围绕题目，点明百草园位置和来龙去脉，突出“我乐园”。,不矛盾。“确凿”是写作此文时，作者用成人眼光断定。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些含糊。,9/38,活动三：,课文两部分分别记叙了哪些趣事？用简练语言慨括。,（独立思索,小组交流,班级展示）,（请将概括词语写在黑板上）,10/38,课堂检测,1.,听写词语,2.,文学常识填空,鲁迅原名（），是我国伟大（）家、（）家、（）家，他小说集有,、,。散文集叫,，题目标意思是（）。,3.,本文主要写了（）生活和（）生活，文章是以（）为次序记叙。,11/38,到,三味书屋,百草园,从,鲁迅,12/38,活动一,朗诵第2段，讨论以下问题,1.百草园景物很美，作者描写了哪些景物呢？又用一个怎样句式把它们连缀起来？,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等,14,种景物。,用“无须说”,“也无须说”,“单是,就,”,句式,详写,详写是哪部分呢？,13/38,2.,百草园景物很多，但看起来井然有序，作者写景有哪些高妙之处？,（从,写景次序,，,观察角度,，,用,词准确,，,修辞,等方面进行思索。）,14/38,“,无须说,也无须说,”,“,单是,”,整体,局部,写作次序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌,木莲藤,覆盆子,写景次序,15/38,观察角度,（,1,）无须说，写是静物，莱畦,石井栏,皂荚树,桑椹，由低到高。,（,2,）无须说写是动物，鸣蝉,黄蜂,叫天子，由高到低。,描写景物色彩、形状、味道、声音等。,16/38,百草园自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,黄蜂,叫天子,植物,动物,低,高,碧绿,光滑,高大,紫红,肥胖,轻捷,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确形容,”即能表情达意,17/38,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人活动,味道,啪,声音,百草园自然景物和乐趣,18/38,修辞手法,“,轻捷叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了”,用拟人，既生动形象地写出了叫天子灵巧轻捷，又表现了儿童羡慕心理。,有比喻：,(,覆盆子,),像小珊瑚珠攒成 小球。,有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,19/38,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确形容、准确地表述动作,。,形状,颜色,碧绿、紫红,形状,颜色,20/38,百草园,重点,：第,2,自然段写景是全文精彩之笔，不但形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。,1.,菜畦“碧绿”，桑葚“紫红”、菜花和蜂“黄”是写,_,，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成小球”是写,_,，这二者都从,_,觉上写；鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”，是从,_,上写；覆盆子“又酸又甜”写是,_,，所以说它有声有色、有滋有味。,2.,这里又包含了春、夏、秋三个季节景物，桑葚、菜花是,_,，蝉鸣在,_,，蟋蟀到,_,才叫；这与下文写到冬天百草园合起来成为完整四季图，可见作者构思精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,小结,21/38,无须说碧绿菜畦，光滑石井栏，,高大皂荚树，紫红桑葚；,也无须说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖,黄蜂伏在菜花上，轻捷叫天子突然从草,间直窜向云霄里去了。,整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”,到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”,局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”,到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3.,本段层次井然。比如先用两句“无须说,”,写百草园整体，再写局部“泥墙根一带”，这是一个从整体到局部次序。请以连线方式把下面写景次序对应起来：,22/38,活动二：阅读第七节，思索以下问题：,作者先写百草园冬天“无味”，然后写下雪带来乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作词，说说这些词作用。,以没有雪无味来衬托下雪带来乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作词，,准确而生动,地表现了雪地捕鸟过程，写出了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情，乐在其中。,先抑后扬，欲扬先抑。,23/38,活动三、写了百草园景物后，为何要写美女蛇故事,?,美女蛇故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园情趣。,插叙,是叙述中惯用一个方式，是在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中止叙述线索，插入一段与主要情节相关回想或故事叙述方法。插叙结束后，再继续原来叙述。,24/38,活动四：,课文是从一个孩子角度来描绘景物，我们不难看出童年时代“我”是个怎样孩子？由哪些地方能表达出来？,从“他”用手按住斑蝥脊梁，看烟雾从后窍喷出神态到接连不停地拔起何首乌动作，我们能够看到童年“我”是个爱玩、逗人喜爱孩子。,儿童热爱大自然、极富好奇心,25/38,检测,1.,课文内容填空,无须说,菜畦，、,石井栏，,皂荚树，,桑椹；也无须说鸣蝉在树叶里,，肥胖黄蜂,在菜花上，轻捷叫天子（云雀）突然从草间直,向云霄里去了。,2.,课文写美女蛇故事，用了什么记叙次序？作用是什么？,3.,写冬天百草园，雪地捕鸟极有趣，但作者却说“冬天百草园比较无味”，这是一个什么表现手法？,26/38,从百草园到三味书屋,鲁迅,27/38,第九段有何作用？,第一句“不知道,”,三,个字，表明去三味书屋是被迫。第二句三个“可能”，猜测原因，推断去三味书屋是一个处罚，预示了三味书屋生活让人反感。最终三句直接抒发了对百草园难分难舍感情。所以，,第九节表示了“我”对百草园依恋和对三味书屋反感之情。,。,结构上起承上启下过渡作用,。,表情达意作用：,28/38,活动一,自由阅读第10段到结尾，概括作者选取几个片段真实生动地再现了三味书屋生活,入学礼节 教书先生,教学内容 同学学友,三味书屋生活有哪些趣事呢,?,1,一有机会就跑出去玩,2,折腊梅花,3,寻蝉蜕,4,在座位上做各种游戏，画画儿等,29/38,活动二、谈谈自己对鲁迅先生对三味书屋学习生活了解并在文中找依据,从先生是怎样人,、,鲁迅对先生态度,、,三味书屋教学方法,等角度来谈。,30/38,文章中寿镜吾先生,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类问题。,二是教学认真，不停增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类书。,三是不太束缚学生。,请画出对先生描写语句，然后分析先生形象。（回答时用“这一句，利用了,描写，表现了先生,性格或品质。”句式回答。）,31/38,鲁迅对先生态度,“极方正，质朴，博学”等词语，说明“我”对先生是“很恭敬”；“极”和“很”这两个表示程度副词饱含着敬重。,否定了封建教育制度，而不是自己老师。,32/38,怎样了解先生对学生提问态度？,学生提问应必定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合时间提出了不相干问题，违反了教学秩序和师道尊严。这在一定程度上反应了封建制度弊端，应予否定。,朗诵是私塾教育主要教学方法。读内容是学生不能了解，表现了封建教育内容陈腐、艰深，脱离儿童实际。,儿童求知欲受到束缚和挫折,三味书屋教育方法,33/38,作者为何要写学生贪玩逃学情节？,游戏是孩子本性，总是要表现出来，但在课堂上贪玩甚至逃学，普通来说是不允许。但课文意在从侧面表现教学内容和教学方式陈旧，学生对此不感兴趣。,34/38,活动三：把前后两部分联络起来思索，讨论：这篇文章表现了作者怎样思想感情,?,用百草园自由高兴同三味书屋枯燥无味作,对比,，表现了儿童,热爱大自然、喜欢自由高兴生活,心理，同时,对束缚儿童身心发展封建教育表示不满,。,35/38,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,准确形容、准确地表述动作。,经过对比，表示思想感情。,（第二节、第七节）,36/38,小结,从百草园到三味书屋,是鲁迅先生儿时生活一段美好回想。这段生活经历对鲁迅先生人生发展产生过巨大影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼天性，要有求知欲望和进取心。今天，时代变了，我们生活环境和学习环境也变了，我们思想行为也应该为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会,有用人才。,37/38,检测,百草园带给了鲁迅高兴童年。在我们记忆里，也一定有某一处地方让我们童年生活充满乐趣，请你把这处地方写下来，与同学们一起分享童年高兴。,（不少于300字）,38/38,
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