课标高中地理教材人教版编写说明省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课标高中地理教材（人教版）,编 写 说 明,课程教材研究所,地理课程教材研究开发中心,第1页,人民教育出版社课程教材研究所,北京沙滩后街55号（100009）,电话：[phone]（O）,13910381683（手机）,e-mail:,gaojc,高 俊 昌,第2页,（一）我们对教材思索,前言,第3页,怎样了解教材,教材是工具？,教材是教学、评价依据？,教材是教学资源？,教材必须反应课标要求,第4页,教材要做到什么,反应课改精神,解释课标但不拘泥于课标,为教学改革提供空间,为教和学提供必要引导,便于教、学和评价,第5页,矛盾和问题,教材与课标差异（不一样人对教材了解不一样，不一样版本教材内容差异很大）,教材功效与作用矛盾（教材依然负担着它不该负担功效，理想与现实矛盾）,教材与课标和评价关系（对老师要求太高，度怎样掌握？）,技能方法与知识关系,第6页,我们关注主要问题,怎样反应课改精神？,怎样恰当地解释课标？,怎样把教材编成课标与教学、评价纽带？,怎样既给教学空间又使教学有所抓？,怎样协调素质教育与高考关系？,形式与内容关系（,讲理）,第7页,（二）编写队伍基本情况,“三结合”编写队伍,中科院地理科学与资源研究所研究员和大学教授、地理教研员和特级教师、课程教材研究所地理课程教材开发中心专业人员。,高中,地理课程标准,研制组,6,位关键组员参加本套教材编写。,各册教材主编一览,第8页,册次,主编,基本情况,总主编,樊 杰（,经济地理,）,中科院研究员、博导、课标组长,韦志榕（,地理课程教材,）,课程所研究员、人教社编审,地理1（必修）,袁孝亭（,地理教育,）,东北师大教授、博导、课标组关键组员,地理2（必修）,袁书琪（,旅游地理、地理教育,）,福建师大教授、硕导、课标组关键组员,地理3（必修）,高俊昌（,地理课程教材,）,课程所副研究员、人教社副编审、课标组关键组员,地理（选修1）,宇宙与地球,刘 南（,天文、GIS,),浙江大学教授、博导,地理（选修2）,海洋地理,袁孝亭（,地理教育,）,东北师大教授、博导、课标组关键组员,第9页,地理（选修3）旅游地理,袁书琪（,旅游地理、地理教育,）,福建师大教授、硕导、课标组关键组员,地理（选修4）,城镇规划,李小健（,人文地理,）,河南大学教授、博导,地理（选修5）,自然灾害与防治,王静爱（,中国地理、灾害地理,）,北师大教授、硕导,地理（选修6）,环境保护,黄润华（,环境科学,）,北京大学教授、博导,地理（选修7）,地理信息技术应用,黄杏元（,GIS,）,南京大学教授、博导,第10页,教材编写介绍,一、教材结构设计,二、教材编写指导思想,三、对教材处理和教学把握,第11页,一、教材结构设计,对高中地理课标内容重新组合,反应地理学科基本思想、基本结构和发展方向,建立有利于教学逻辑结构,第12页,基本思想,依据课程模块设计，教材编写使每一模块都含有明确教育目标，并围绕某一特定内容，组成相对完整学习单元。每一模块含有,共同学科背景,共同学习方法,共同价值追求,（一）模块结构,第13页,学科背景,内容结构,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素运动为关键，揭示基本自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为关键，分析人类活动与地理环境关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临问题为关键，探究问题发生原因、过程、结果和对策，体会区域可连续发展思想。,因地制宜，促进区域发展,第14页,地理必修1目录,第一章 行星地球,第一节 宇宙中地球,第二节 太阳对地球影响,第三节 地球运动,第四节 地球圈层结构,第二章 地球上大气,第一节 冷热不均引发大气运动,第二节 气压带和风带,第三节 常见天气系统,第四节 全球气候改变,第15页,第三章 地球上水,第一节 自然界水循环,第二节 大规模海水运动,第三节 水资源合理利用,第四章 地表形态塑造,第一节 营造地表形态力量,第二节 山岳形成,第三节 河流地貌发育,第五章 自然地理环境整体性与差异性,第一节 自然地理环境整体性,第二节 自然地理环境差异性,对于经典自然地理,内容,稳中求变,第16页,地理必修2目录,第一章 人口改变,第一节 人口数量改变,第二节 人口空间改变,第三节 人口合理容量,第二章 城市与城市化,第一节 城市内部空间结构,第二节 不一样等级城市服务功效,第三节 城市化,第17页,第三章 农业地域形成与发展,第一节 农业区位选择,第二节 以种植业为主农业地域类型,第三节 以畜牧业为主农业地域类型,第四章 工业地域形成与发展,第一节 工业区位原因与区位选择,第二节 工业地域形成,第三节 传统工业区与新工业区,第18页,第五章 交通运输部局及其影响,第一节 交通运输方式和布局,第二节 交通运输布局改变影响,第六章 人类与地理环境协调发展,第一节 人地关系思想演变,第二节 中国可连续发展实践,对于传统人文地理,内容,削枝强干,第19页,地理必修3目录,第一章 地理环境与区域发展,第一节 地理环境对区域发展影响,第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中应用,第二章 区域生态环境建设,第一节 荒漠化防治以我国西北地域为例,第二节 森林开发与保护以亚马孙热带雨林为例,第三章 区域自然资源综合开发,第一节 能源资源开发以我国山西省为例,第二节 河流综合开发以美国田纳西河流域为例,第20页,第四章 区域经济发展,第一节 区域农业发展 以我国东北地域为例,第二节 区域工业化与城市化 以我国珠江三角洲为例,第五章 区际联络与区域协调发展,第一节 资源跨区域调配 以我国西气东输为例,第二节 产业转移 以东亚为例,新视角、新内容,第21页,基本思想,将课标要求没有系统性知识按照一定认知逻辑整合成某章或某节内容，方便于建立学习认知结构,严格按照课程标准要求，不超标，铺垫与搭桥尽可能不增加教学负担或不给教学带来障碍,（二）教材内容逻辑结构,第22页,例1地球上大气逻辑结构,地球上大气,地球上大气运动,基本过程,热力环流（案例分析）,大气受热过程,环流形成过程,不一样尺度大气运动,全球性大气环流,气压带和风带形成与分布,常见天气系统（局地尺度）,锋和锋面,低压（气旋）和高压（反气旋）,全球气候改变,第23页,例2,城市与城市化逻辑结构,不一样等级城市服务功效,城市化,城市与城市化,城市个体,城市群体,城市内部空间结构,城市形态,城市土地利用和功效分区,城市内部空间结构形成和改变,城市不一样等级,德国南部城市等级体系启示（中心地理论应用）,什么是城市化,世界城市化进程,城市化对地理环境影响,第24页,例3,区域生态环境建设逻辑结构,区域生态环境建设,荒漠化防治,案例：,我国西北地域,背景：干旱环境,成因：侧重人为原因分析,基本过程,对策与办法,森林开发和保护,案例：,亚马孙热带雨林,背景：雨林环境效益；雨林生态脆弱,成因：侧重人为原因分析,保护与开发,第25页,必修,内容提要（以问题形式出现),思索或读图思索,案例,活动,问题研究,阅读,选修,学习目标,关键词点击,思索,案例,活动,阅读,相关链接,重功效、理，轻形式；兼顾素质教育与高考,（三）教材体例结构,第26页,对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对图表设计,读图思索,，加强了图表思维价值。教材中还设计了随文,思索,，培养学生善于思索。,课文包含,文字,和,图像,，它们是教科书主体。课文在重视内容规范、文字规范和逻辑结构规范同时，还要更加好地表达教科书工具性。,第27页,案例,选择突出其经典性、说明性，对课文中相关内容起到诠释、实证、应用等作用。,阅读,是为了丰富和补充知识而设计；,活动,是依据教学内容需要设计，侧重对问题分析过程，以启迪思维、自主探究。,紧密配合各章内容，选择学生感兴趣话题进行,问题研究,。侧重过程与方法，结果含有开放性。,第28页,二、教材编写指导思想,（一）重视地理观念和地理视角,（二）紧密联络社会实际和学生体验，表达地理学实用价值,（三）因循研究性学习思想和方法，突出自主学习,（四）重视学生对学习内容再现和灵活应用,（五）为教学改革留下辽阔空间,第29页,（一）重视地理观念和地理视角,防止空洞说教，而以有意识设计，经过事实材料和学生活动有机结合，使学生在学习过程中有所感悟和认识,第30页,重视说明基当地理观念是：,自然环境是人类活动基础，自然环境有其本身发生、发展和改变规律；,人类从事各种活动，都应该协调好与环境关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；,地理环境有显著区域差异，人类生产活动应因地制宜；,区域之间是有联络，一个区域内地理原因发生改变，会对其它区域产生影响。,第31页,综合地对待问题，如揭示地理要素之间相互联络，区域自然与人文现象之间互动关系；,动态地分析问题，如基本地理过程；,用发展改变眼光对待问题，如区位原因改变对区位选择影响；,把握分析问题空间尺度和时间尺度。,提供观察和认识世界独特视角：,第32页,例4 必修地理2第一章人口改变人口观,人口过程,人口与环境关系（人口合理容量）,地球最多能养活多少人（环境人口容量）,地球上适合养活多少人（人口合理容量）,了解我国人口政策,（动态分析）,（综合对待）,第33页,活动,阅读下面文章，结合我国人口增加情况和,人口增加模式转变现实，分析我国人口政策合,理性。,（文章选自中科院综考会“中国土地资源生产,能力及人口承载力研究”）,第34页,例5 必修地理1第三章第三节水资源合理利用,资源观,空间视角：水资源及其分布,时间视角：不一样生产力条件下，水资源对人类社会影响,水资源问题：人水矛盾及处理方法,水资源与人类社会,（动态 分析）,（综合 对待）,资源观,第35页,例6 必修地理1第二章和第五章把握分析问题时间和空间尺度,时间尺度：从地质历史时期到每时每刻,“全球气候改变”一段指出：“大尺度气候改变是小尺度气候改变背景和分析依据，而小尺度气候改变则反应了大尺度气候改变细节。”,空间尺度：从全球尺度到局地尺度,“自然地理环境差异性”一段指出：“温度带分异和海陆分异是全球性地域分异。陆地环境地域分异比全球性地域分异尺度小。,”,第36页,例7 必修地理3区域可连续发展,从自然到人文,从区内到区外,引导学生正确认识区域可连续发展,培养学生批判思维和反思精神,第37页,（二）紧密联络社会实际和学生体验，表达地理学实用价值,用实例（案例）论证,采取经典案例分析方法,加强对地理过程阐述,联络实际设计活动题,第38页,用案例论证（解释、说明）,例8 必修地理2“城市与城市化”中案例,教材内容,案例标题,城市内部空间结构形成,案例1 纽约市少数民族区,城市不一样等级,案例2 上海市城市等级和服务范围改变,德国南部城市等级体系启示,案例3 荷兰圩田居民点设置,世界城市化进程,案例4 英国城市化进程,城市化对地理环境影响,案例5,合肥市环城公路,第39页,经典案例分析用案例作为分析问题素材，从中归纳出理论,例9 地理必修1,第四章 地表形态塑造,第二节 山岳形成（,内力作用对地貌影响实例,）,褶皱山、断块山与火山,山岳对交通运输影响,第三节 河流地貌发育（,外力作用对地貌影响实例,）,河流侵蚀地貌与堆积地貌,河流地貌对聚落分布影响,第40页,加强对地理过程阐述,地球运动,大气过程,水文过程,地貌过程,整体性和差异性规律,人口过程,城市化过程,农业地域形成,工业地域形成,第41页,联络实际设计活动题,例10 地理必修1整体性,联络我国西北地域生态建设，从造林、种草等实际问题出发，经过科学引导，使学生明白道理,第42页,（三）因循研究性学习思想和方法，突出自主学习,阶梯性,逻辑性,实践性,开放性,教学内容组织关注,第43页,例11 地理必修3,拓展案例分析，实现知识和能力迁移,以我国西北地域为例,西非萨赫勒地域,荒漠化防治,河流综合开发,以美国田纳西河流域开发为例,澳大利亚墨累达令河开发,第44页,案例12研究性学习,抓住以下问题引导学生自主学习：,畅想式问题,热点或焦点问题,国家建设问题,第45页,教材中“问题研究”一览,册,章,问题研究题目,地理1,1 行星地球,月球基地应该是什么样子？,2 地球上大气,为何市区气温比郊区高？,3 地球上水,是否能够用南极冰山处理沙特阿拉伯缺水问题？,4 地表形态塑造,崇明岛未来是什么样子？,5 自然地理环境整体性和差异性,怎样对待西北地域城市引进欧洲冷季型草坪？,地理2,1 人口改变,怎样对待农民工现象？,2 城市与城市化,从城市到郊区，你选择住在哪里？,3 农业地域形成与发展,故乡农业园区会是什么样？,4 工业地域形成与发展,煤城焦作出路何在？,5 交通运输部局及其影响,北京自行车是多了还是少了？,第46页,6 人类与地理环境协调发展,绿色食品知多少？,地理3,1 地理环境与区域发展,地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件？,2 区域生态环境建设,为何停顿开发“北大荒”？,3 区域自然资源综合开发利用,河流上该不该建大坝？,4 区域经济发展,我故乡怎样发展？,5 区际联络与区域协调发展,南水北调怎么调？,第47页,（四）重视学生对学习内容再现和灵活应用（采取思索、活动、问题研究等）,强化联络和综合观点,加强基本技能和方法训练,把握学习内容关键点,设计情境,提供必要检验和展示学习结果机会,第48页,教材内容,小试验内容,地球运动,自选教具，正确演示地球自转与公转运动,热力环流,观察烟雾在玻璃缸内是怎样运动,大气环流,制作三圈环流模型,例13 必修地理1中小试验,第49页,（五）为教学改革提供辽阔空间,将有些教学内容留给教学处理,勉励教师对教学内容灵活处理,内容安排层次性和选择性,第50页,三、对教材处理和把握,教材内容次序可调整，教材提供材料可替换,对于案例分析内容，目标不是案例内容本身，而在于其要反应原理或普通问题,活动性内容可灵活安排,关键：了解教材所要反应课标要求。备课时先备课标，后备教材，了解教材编写思绪，灵活设计教学,第51页,中科院,陈说彭,院士对人教版新高中地理教材,总体评价,人民教育出版社 课程教材研究所设计编制高中地理教科书送审稿必修1，2，3册、选修第5，6册，总体上是到达了课程标准试验教科书要求。其中还有许多拓展与创新地方，是成功，全新地理教材。与时俱进，表达了人类文明与社会进步时代特点，提升了地理科学教学与普及水平。,第52页,谢 谢 大 家,第53页,