教学常规培训材料.ppt

教学常规教学常规建设与管理建设与管理张星学校星学校 王王军艳教学常规教学常规沿袭性经常性规矩性教学常规教学常规沿袭性经常性规矩性备教考改研训教教学学常常规规建建设设备：备课教：考：改：研：训：备课：备课：个人备课个人备课集体备课集体备课正确处理个人备课与集体备课关系正确处理个人备课与集体备课关系个人备课：个人备课：教学目标教学目标教学目标教学目标1、教学目标在强调整体性的前提下，应注重具体学科目标的侧重性，要、教学目标在强调整体性的前提下，应注重具体学科目标的侧重性，要和学科内容紧密结合，力求具体并体现学科特色和学科内容紧密结合，力求具体并体现学科特色。2、教学目标的制定要充分体现学生在学习中的主体地位，充分贯彻、教学目标的制定要充分体现学生在学习中的主体地位，充分贯彻“教教是为了使每一个学生的有效发展是为了使每一个学生的有效发展”的新课程理念，即目标的行为主体的新课程理念，即目标的行为主体必须是学生。必须是学生。3 3、教学目标的制定要体现目标实现的层次性。、教学目标的制定要体现目标实现的层次性。4 4、教学目标一定要和具体的教学内容相结合，具有可测量性和可操作性、教学目标一定要和具体的教学内容相结合，具有可测量性和可操作性。个人备课：个人备课：教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学方法教学方法 教学过程的浓缩教学过程的浓缩教学方法教学方法1、知识重温及自学：了解循环系统功能、组成。2、多媒体课件、讨论及练习：结合心脏的构成以及血管的分类了解血液循环的路线，明确血液循环的意义。3、资料展示及小组合作：心脏的作用及保护、呼吸与血液循环系统的关系。4、自我阅读：心脑器官疾病。科学：血液循环系统科学：血液循环系统个人备课：个人备课：教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学方法教学方法教学过程教学过程 课堂教学是一种师生课堂教学是一种师生双边参与双边参与的的动态动态变化变化的过程，学生和教师各自扮演不同的的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是角色，学生是学习的主人学习的主人，是课堂上主动，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是求知、主动探索的主体；教师是教学的主教学的主人人，是学习过程的组织者、引导者和合作，是学习过程的组织者、引导者和合作者。者。弹性化方案个人备课：个人备课：教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学方法教学方法教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思备课活动备课活动：个人备课活动个人备课活动 集体备课活动集体备课活动 正确处理个人备课与集体备课正确处理个人备课与集体备课 的关系的关系单单元元测测试试，选选做做课课题题独独自自备备课课，形形成成个个案案集集体体备备课课，形形成成共共案案修修正正共共案案，打打造造独独色色实实践践反反思思，调调整整完完善善集体备课集体备课备课活动备课活动：个人备课活动个人备课活动 集体备课活动集体备课活动 正确处理个人备课与集体备课正确处理个人备课与集体备课 的关系的关系教教学学常常规规建建设设备：备课教：上课考：改：研：训：课堂教学课堂教学：制度规范制度规范理念高度：构建理想课堂理念高度：构建理想课堂 提高教学实效提高教学实效教教学学常常规规建建设设备：备课教：上课考：考查改：研：训：基基础础测测试试质质量量分分析析评评析析测测试试跟跟进进辅辅导导二二次次过过关关单元检测：精细分析体系教教学学常常规规建建设设备：备课教：上课考：考查改：作业布置与批改研：训：作业改革：作业改革：1、控制作业总量、控制作业总量 2、精选作业内容、精选作业内容3、创新作业形式、创新作业形式 4、优化作业设计、优化作业设计5、落实作业备课、落实作业备课 6、严格作业审批、严格作业审批7、实施作业公示、实施作业公示 8、规范作业格式、规范作业格式9、精心批改作业、精心批改作业 10、多元评价作业、多元评价作业11、及时讲评作业、及时讲评作业教教学学常常规规建建设设备：备课教：上课考：考查改：作业布置及批改研：校本教研训：校本教研的内涵：校本教研的内涵：为了教学为了教学在教学中在教学中通过教学通过教学校本教研的基本特征校本教研的基本特征第一，校本教研的主体是教师。第一，校本教研的主体是教师。第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。学研究。第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。是教师自己的问题。第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。穿在研究过程之中。“模模块块式式”集集体体备备课课“名名师师发发展展室室”研研修修“三三环环节节、双双点点式式”课课堂堂教教学学“引引导导自自学学”型型课课堂堂“细细胞胞式式”评评课课“教教师师读读书书会会”研研修修“四四环环节节跟跟进进式式”磨磨课课庐阳区校本教研模式：“舍舍予予讲讲坛坛”教教学学沙沙龙龙“跨跨区区域域联联动动式式同同课课异异构构”教教研研“四人一课四人一课”与与“一人四课一人四课”简介（简介（“双四双四”模模式）式）“四人一课四人一课”指：指：四个平行班的教师，就同一四个平行班的教师，就同一教学内容，先集体备课，再教学内容，先集体备课，再依次在各自的班级中上课，依次在各自的班级中上课，其他教师依次听课、评课。其他教师依次听课、评课。是四人、四上、四评、四提是四人、四上、四评、四提高的一种群体教研模式。高的一种群体教研模式。“一人四课一人四课”指：指：一位教师就同一教学内容，一位教师就同一教学内容，在四个平行班中依次而上，在四个平行班中依次而上，其他教师依次而听，依次而其他教师依次而听，依次而评。是一人、四上、四评、评。是一人、四上、四评、四提高的校本教研模式。四提高的校本教研模式。四人一课四人一课锤炼专业化团锤炼专业化团队队1、遴选带有共性问题的授、遴选带有共性问题的授课内容课内容2、分别备课，集体交流、分别备课，集体交流3、螺旋式上课、评课、螺旋式上课、评课4、形成课后反思、形成课后反思一人四课一人四课促进教师个性促进教师个性化成长化成长1、选定教学内容、选定教学内容2、个人备课，交流备课。、个人备课，交流备课。3、螺旋式上课、评课。、螺旋式上课、评课。4、整理教案和教学体会存、整理教案和教学体会存档。档。教教学学常常规规建建设设备：备课教：上课考：考查改：作业布置及批改研：校本教研训：校本培训常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变走出去听静下来读坐下来研潜下心写常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变2、管理的核心：教学队伍的管理特殊角色两大要素：静态管理（制度）、动态管理（情感）相结合基本途径：校本教研、岗位培训，与日常教学实践相结合常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变2、管理的核心：教学队伍的管理3、管理的关键：教学过程的管理 “管制”与“管理”“杂务”与“教研”常规管理：有效管理的内容：1、管理的切入点：教学观念的转变2、管理的核心：教学队伍的管理3、管理的关键：教学过程的管理4、管理的生长点：教学质量的管理常规管理：有效管理的策略管理艺术 尊 重 服 务谢 谢