历史学科选择题的若干命题理论与技术.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,选择题的若干命题理论与技术,定义：,选择题是指通过一定的命题限制，使所有的反应只能落在由命题者规定的几个（高考题一般,4,个）有着明确的性质、程度和价值量指令的选项内并且每次只能确认一个选项的试题。历史学科中称为单选题或多选一题。,一、选择题的模式,选择题由题干和备选项两部分组成。,基本模式为：,题干：,选项：,A.,B.,C.,D.,选择题的题干可以是一个简明的不完全陈述句。,如,（,1,）迄今为止，在历史上政教合一,参予并控制政治时间最长的宗教是,A.,基督教,B.,佛教,C.,伊斯兰教,D.,拜上帝教,题干也可以是一个简明的问句。,如,（,2,）下列哪一个不平等条约是在中国取得军事胜利的情况下签订的？,A.,南京条约,B.,北京条约,C.,中法新约,D.,马关条约,题干可以是用文字呈现的各种情景和问题。,例如：,（,3,）某考古队在陕西省某地发掘出一个古墓群，墓主人都身穿棉布衣服，身边只有少量铜钱，陶瓷器和铁农具等随葬品。根据这些情况，此墓群至少属下列哪个朝代以后？,A.,秦朝,B.,唐朝,C.,宋朝,D.,明朝,题干也可以是其他各种类型的材料和问题。,例如,：,（,4,）右边的传单最可能产生于,A.1945,年,B.1946,年,C.1947,年,D.1948,年,蔣軍弟兄們：,國勢已經大改變，打了一十六個半月內戰，老蔣的軍隊已有一百五十八萬被消滅。,新四軍,选择题的选项可以是简明的内容,（如前,1,、,2,题）,或判断结论,（如前,3,、,4,题），,也可以是较为完整的内容或判断结论。,例如,:,（,5,）下列哪一项属于对事实的客观描述？,A.,阎立本的,步辇图,描绘了唐太宗接见吐蕃求婚使者的情景,B.,阎立本在长安和洛阳的寺院里画了,300,多幅形象逼真的壁画,C.,阎立本的画以人物故事见长，笔力刚健，线条像盘曲的铁丝,D.,阎立本的画对后世产生了重大影响，是我国古代杰出的画家,选择题的典型变式是：,题干,1,问题：,题干,2,内容：,选项：,A.B.,C.D.,例如：,（,6,）从但丁为当时的教皇在“地狱”里留下位置到布鲁诺在罗马受火刑而死的历史反映了,人文主义的思潮还没有社会基础,文艺复兴运动是兴资产阶级文化,阶级斗争的长期、复杂和残酷性,天主教会是西欧封建统治的基础,A.B.C.D.,（,8,）下列史实按因果关系排列应是,中共决定建立抗日民族统一线的策略方针 “华北事变”和“一二,九”抗日救亡运动 张学良、扬虎城决定联共抗日发动“兵谏”国民党内部分化的加剧和蒋介石的倒行逆施,A.B,C,D.,二、选择题的功能,选择题可以考查,记忆,、,理解,和,应用,这三个目标层次。,记忆目标的试题：,指取材和提问于教材并且可以在教材中找到现成答案的试题；,理解目标的试题：,指取材和提问于教材，但需要进行整理、转换或推论才能回答的试题；,应用目标的试题：,指取材于教材和大量练习题之外，需要考生运用已学的知识、技能去认识新情景，解决新问题的试题。,这三个目标层次具有,累积性,和,可变性,的特点。,累积性：,可变性：,新颖的考查理解、应用目标的试题，如果考生事先练过，就成了考记忆水平。反之，如果考生以前根本没有思考过同类的问题，考到的就可能是应用能力；,很显然，可变性的特点是由考生的准备程度所引起的。,近年，选择题的考查功能获得突破。,1.,考查记忆目标的试题突破了仅考简单再认的框架,.,例如：,（,7,）当东方战场进行百团大战时，西方战场正在进行,A.,不列颠大空战,B.,莫斯科保卫战,C.,突尼斯包围战,D.,诺曼底登陆战,（,8,）在王安石变法的各项措施中，与唐朝的“庸”相似的是,A.,青苗法,B.,均税法,C.,募法役,D.,保甲法,上列二题均属考查记忆目标的试题。但第,7,题有横向联系的要求，第,8,题有纵向贯穿的要求。,（,9,）,（,09,年江苏）沈括,梦溪笔谈,载：“世间锻铁所谓钢铁者，用柔铁屈盘之，乃以生铁陷其间，泥封炼之，锻令相入，谓之团钢。”这项技术最早出现于,A,春秋时期,B,西汉,C,南北朝,D,北宋,2.,考查理解目标的试题围绕教材重点、难点多方位探索。,例如：,（,10,）与前两次工业革命相比，第三次科技革命使我们开始认识到科学技术,A.,可以推动生产力的发展,B.,会改变人类的生活方式,C.,能促进社会关系的变化,D.,是直接和间接的生产力,（,11,）,荀子是战国时期儒家思想的主要代表人物，其思想与法家共通的是,B,A,天行有常,B,人性本恶,C,礼法并重,D,民水君舟,（,12,）（,09,广东理科）孔子、孟子、程颐、朱熹等人的思想共同点是,A,“仁”,B,“心外无物”,C,“理”,D,“格物致知”,（,13,）,（,09,年全国）,1858,年，中英,天津条约,规定：“嗣后各式公文，无论京外，内叙大英国官民，自不得提书,夷字。”这表明当时的中国,B,A,已经形成平等的外交观念,B,“天朝上国”规制受到冲击,C,对西方列强产生崇拜心理,D,收到西方文化的广泛影响,这些试题的共同特点：,一是以教材中的重点内容为“题眼”出题，从而使记忆因素对解题的影响尽可能降到最低水平；,二是提出的问题虽然是教材重点论述的问题，但又是在教材中找不到现成答案的问题。从而，使试题能较好地考查考生对教材的理解水平。,3.,利用新材料，创设新情景，考查应用目标的试题迅速发展。,如前列第（,4,）题：,右边的传单最可能产生于,A.1945,年,B.1946,年,C.1947,年,D.1948,年,蔣軍弟兄們：,國勢已經大改變，打了一十六個半月內戰，老蔣的軍隊已有一百五十八萬被消滅。,新四軍,(14),有、无之相生也，难、易之相成也，长、短之相形也，高、下之相盈也，音、声之相和也，先、后之相随，恒也。,曲则全，枉则正，清则盈，敝则新，少则得，多则惑。,以上论述属于下列哪一派的观点？,A.,儒家,B,法家,C,道家,D,墨家,（,14,）（主父）偃说上曰：“,今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿,”,于是，上从其计。,前汉书,为什么说主父偃的建议是“,计,”？因为,A.,它不仅有利于刘姓政权而且抚慰了异姓功臣,B.,它既提高了诸侯国的地位又满足了诸侯子弟,C.,它以宣仁孝之道为由而行削弱诸侯力量之实,D.,它用加强地方权力的办法来巩固中央的控制,（,15,）我对于革命并没有灰心。使我失望的，只是有些领导过革命的人已走上歧途。,宋庆龄,1927,年,7,月,24,日,为抗议违反孙中山的革命原则和政策的声明,宋庆龄所指的“,人,”是,A.,蒋介石、陈独秀等,B.,汪精卫、陈独秀等,C.,张作霖、蒋介石等,D.,蒋介石、汪精卫等,（,16,）（,09,年上海）“几个小时前我还是皇家警察，但现在我已是一名堂堂正正的香港警察了。”该警察说这句话的背景是,D,A,邓小平提出“一国两制”,B,中英关于香港问题的,联合声明,C,香港特别行政区基本法,的颁,D,中华人民共和国香港特别行政区成立,这些题的,共同特点,：,都是教材之外的新材料构成新情景，考查应用目标。,考查记忆和理解的试题都直接取材于教材，对题海战术 有利。,此类试题发展空间很大。,三、命题规则,1.,必须保证试题在科学上的严谨性。,（,1,）孙中山,“,三民主义”中的“民族主义”是,A.,反对满洲贵族的统治,B.,推翻君主专制的政体,C.,核定地价开征地租税,D.,逐步向地主收买土地,此题不严谨,。应将题干改为：,在下列选项中，属于孙中山“三民主义”中“民族主义”内容的是,A.,反对满洲贵族的统治,B.,推翻君主专制的政体,C.,核定地价开征地租税,D.,逐步向地主收买土地,（,2,）在王安石新法的推行过程中，最大的阻力来自,A.,大地主,B.,中小地主,C.,农民,D.,皇室,此题也欠严谨,，自少应在选项中加上“大官僚”。宜将选项改为：,在王安石新法的推行过程中，最大的阻力来自,A.,地方官吏和商贾,B.,大官僚和大地主,C.,中小地主和富农,D.,中央政府和皇室,（,3,）,19,世纪中期，俄国资本主义发展的严重障碍是,A.,生产效率低下,B.,缺乏自由劳动力,C.,国内市场受限制,D.,盛行的农奴制度,作者给的答案是,D.,此题也不严谨。应将题干改为：,19,世纪中叶，影响俄国近代社会化进程的最根本的问题是,A.,生产效率低下,B.,缺乏自由劳动力,C.,国内市场受限制,D.,盛行的农奴制度,2.,必须保证在教育上的合理性。,例如：,在下列以少胜多的战役中，双方兵力数量悬殊最大的是,A.,昆阳之战,B.,官渡之战,C.,赤壁之战,D.,淝水之战,此题从教育目标上看，缺乏合理性。,宜将题干改为：,在下列以少胜多的战役中，充分,体现了人心向背,是决定战争胜负的重要因素之一的是,A.,昆阳之战,B.,官渡之战,C.,赤壁之战,D.,淝水之战,3.,错误选项应该有一定的典型性和层次性,一个问题可能有多种错误的答案，能作为选项的应该是学生最可能犯的、体现了不同错误层次的答案。这样不仅会增大试题的区分力，而且会提高试题的诊断水平。,例如：,西晋王朝短期而亡的根本原因是,A.,极端腐朽的门阀地主掌权,B.,晋惠帝痴呆奢侈享乐,C.,李特领导的四川流民起义,D.,匈奴贵族的乘机起兵入侵,三个错误选项错得很明显，且属于同一思维层次。可能达不到检测的目的。,宜改为：,西晋王朝短期而亡的根本原因是,A.“,八王之乱”破坏了经济,B.,各族人民的长期反抗斗争,C.,匈奴贵族乘机攻占了长安,D.,极端腐朽的门阀地主掌权,4.,编制选项时应避免任何形式上的暗示。,（,1,）备选项在语法上应没有明显的暗示,例如：,第一次国内革命战争给中国共产党的最大的经验教训是,A.,必须反对国民党右派的背叛革命,B.,必须和农民结成巩固的工农联盟,C.,必须提出能团结多数的革命口号,D.,无产阶级必须掌握革命的领导权,D,项的语法结构明显不同于其他错误选项，容易使考生辩别出来。,D,项宜改为“必须独立自主地掌握革命的领导权”,又如：,1859,年，当意大利统一进程遭到严重挫折时，将其向前推进的决定因素是,A,制定了同法国联合打奥的战略,B.,以加里波第为代表的人民斗争,C,拿玻仑三世同奥皇的双边会谈,D,教皇国同意撤丁军队借道南下,这道题的,A,项不仅是错的，而且由于,独缺主语,，使其错误更为明显，凭语文水平就可以辩别。,宜改为“加富尔制定了联法打奥的战略”,（,2,）备选项在长度上应没有明显的暗示,例如：,19,世纪后期，形成英帝国主义特点的主要原因是,A.,工业资本家与容克地主联成一体,B.,大量的资本输出,C.,生产和资本的高度集中,D.,主要依靠对殖民地的剥削，殖民地对英国的兴衰具有极大的意义,此题有着明显的长度上的暗示。宜改为：,A.,资本家与地主联成一片,B.,生产和资本的高度集中,C.,大量的金融资本的输出,D.,殖民地经济政治的影响,相反，如果正确选项简明扼要，一语中的，而其他项却冗长，也不行。,（,3,）备选项在语言习惯上应没有明显的暗示,例如：,“洋务运动”对近代中国的影响是,A.,在客观上刺激了资本主义的发展，对外国经济势力的扩张起了些抵制作用,B.,大大发展了中国的资本主义因素，吸收了外国的资本和先进的工艺与技术,C.,不仅没有促进中国资本主义的发展，而且明显压制了中国民族资本的崛起,D.,虽然有利于中国资本主义的发展，但是也给外国经济势力打开了侵略之门,此题正确选项用了“客观上”、“起了些”辩证词汇，而错误选项用词较绝对，使正确的更具正确色彩，错误的更具错误色彩，考生容易凭这种“色彩”猜题。,（,4,）应尽量不用“以上选项都对”或“以上选项都错”备选项。,例如：,中国近代史上的著名人物左宗棠是,A.,镇压太平天国的凶手,B.,洋务运动的代表人物之一,C.,维护祖国统一的爱国将领,D.,以上评价意见都是正确的,5.,如果使用否定式题干，如“不是”、“不属于”、“与,无关的是”等，应当以适当方式强调。,一般下面加着重符号。例如：,（,09,广东文科基础）下列王朝，,不曾,设置丞相的是,A,清,B,明,C,汉,D,秦,6.,应当使用最有效、简明、顺畅的方式。,例（,1,）中国共产党第一次提出彻底的反帝反封建的民主主义纲领是在,A.,中国共产党第一次全国代表大会,B.,中国共产党第二次全国代表大会,C.,中国共产党第三次全国代表大会,D.,中国共产党第七次全国代表大会,此题缺点是太欠简明。宜改为：,中国共产党第一次提出彻底的反帝反封建的民主主义纲领是在哪一次全国代表大会上？,A.,第一次,B.,第二次,C.,第三次,D.,第七次,例（,2,）在下列诸侯国中，哪一个诸侯国先是“春秋五霸”之一，后又是“战国七雄”之一的诸侯国？,A.,齐国,B.,晋国,C.,吴国,D.,赵国,题干冗长，且是提问句。宜把题干改为：,“,在下列诸侯国中，既属,春秋五霸又是战国七雄之一的是”。,例（,3,）：,清朝政府的“总理各国事务衙门”所经管的事务有：,修路 外交 开矿 通商,A,B,C,D,答：最初经营的是,(),后来经营的是,(),这是一道考查记忆目标的试题并要求学生记住总理衙门权限的发展问题是考查这样低层次的目标，采用这么复杂的形式似太不经济，应当考虑改用更有效而简明方式；,另外，这道题从科学性上看也不够严谨，因为从试题的陈述方式上看，似乎总理衙门所经营的事务只有这些。,宜改为：,清朝政府的“总理各国事务衙门”有很大的权力，下列事务按其经营的先后顺序排列是,A.,开矿、外交，通商、修路,B.,修路、外交，开矿、通商,C.,通商、开矿，修路、外交,D,。外交、通商，修路、开矿,例（,4,）,是阿拉伯人来我国定居、互通婚姻形成的少数民族。,A.,蒙古族,B.,维吾尔族,C.,藏族,D.,回族,此题的陈述方式使人感到不顺畅。题干宜改为：“由阿拉伯人来我国定居、互通婚姻而形成的少数民族是”。,7.,尽量避免假性材料题。,例如：,8,、,应当随机改变正确选项的位置。,调查表明，大多数命题者倾向于将正确答案的位置放在,B,和,C,上，这在实际上增加了猜对率。但是，对于有些相互之间存在着某种明显逻辑关系的备选项，则应当按这种逻辑关系排列。如中国共产党会议题，是按其时间顺序或次第顺序排列的，否则容易引起考生不必要的思考,。,所谓命题技术指的是为使试题的考查功能符合既定的考查目标而运用的试题设计方法和局部调整技巧。,在具体命题过程中，命题者首先运用的是各种设计方法来作试题的大构思，其次再运用局部调整技巧进行修订。,三、命题技术一：设计方法,一、考查记忆水平试题的设计方法,这类试题设计的主要问题是如何扩大试题考查的知识范围。前列试题都是以一道选择题考查较大知识范围。它们的共同特点是提出一个在史学上具有一定重要意义的、能够统摄较大范围史实的问题。然后作扩散“搜索”，找出与其有共同性或可比性的史实，再根据选择题的题型要求设计试题。常用的,设计方法有,：,1.,提出一个重要的特点,如前,中法新约,题：,在四个不平等条约中提出了“在中国取得军事胜利的情况下签订的”这一,中法新约,所独有的特点；,例如：,被马克思称为“,现代社会中两大对立阶级间的第一次伟大战斗,”的是法国的,A,“里昂起义”,B.“,二月革命”,C,“六月起义”,D,“七月革命”,2,提出一个史实作“引子”。,如前面“百团大战”题，以,“百团大战”,作引子；而唐朝“庸”题，则以唐朝的,“庸”,作引子。,这样，不仅使试题扩大了考查的知识范围，而且使试题更具有考查整理知识的意味。,例如,:,在我国古代多民族统一国家发展和巩固的历史上，比,满族,有着相当、甚至更大,影响,的少数民族是,A.,匈奴,B,突厥,C,吐蕃,D,蒙古,3,提出一个可以比较的角度。,如前面宗教题，从“产生时间角度提出“,最长,”的问题。,当然，以考查记忆水平为目标的“比较”应严格控制在解题的关键在于记忆的清晰度，而不是思考。,例如：,在下列各朝代中，其,疆域西边,及至,最远,的是,A,秦朝,B,唐朝,C,宋朝,D,清朝,二、考查理解水平试题的设计方法,基本思路是：,在教材的基本内容、线索、结构、观点中挖掘“潜台词”，即在教材中蕴含着的有一定教育意义和能够反映考生理解深度、广度及高度的问题。,通常，有下列几种设计方法：,1,演绎推理法。,即确定一个根据教材所介绍的知识可以,用演绎逻辑推出,的结论，并以这个结论来设计问题的方法。,例如：,在王安石变法的各项措施中受到高利贷者最强烈反对的是,A.,青苗法,B,募役法,C,方田均税法,D,农田水利法,此题的结论可从青苗法打击了高利贷者中演绎推出,2,归纳推理法。,即确定一个根据教材所介绍的知识可以用归纳逻辑得出的结论，并以这个结论来设计问题的方法,。,例如：,俄共（布）实施战时共产主义政策和新经济政策的共同目的是,A,粉碎帝国主义的军事进攻,B,打击反苏雏埃的富农叛乱,C,解决极为严重的经济困难,D,满足日益不满的农民要求,此题中，,A,、,C,是实施战时共产主义政策的目的，,B,、,C,、,D,是实施新经济政策的目的，符合试题提出的归纳要求的是,C,。,3,概念范畴法,即提出一个理论溉念或范畴，以与其相吻合或相印证的史实为正确选项来没汁问题的方法例如：,下列哪一次改革的后果形成了新的社会形态？,A,王安石变法,B.,彼得一世改革,C,后周世宗改革,D.,明治天皇改革,这一设汁方法在操作上可以反过来做,，先选定一个重要的事实，再以这一事实的基本理论属性为中心设计题干，最后再编制似真性较强的错误选项。,如已确定俄国的“二月革命”为考查点，并欲使试题考查理解水平，先确定其理论属性是,资产阶级民主革命,的范畴，然后再选择这一时期容易混淆的但不具备这一属性的事件为错误项。,在下列选项中，属于俄国资产阶级民主革命范畴的是,A.“,二月革命”的胜利,B,“七月流血”事件,C,四月提纲,的发表,D,反托洛茨基的斗争,4,关系辩析法。,即以教材中某个较为重要的历史单位体（人物、事件、组织、思想、文献、遗物、制度等）为基本点，抓住其中的一个方面并摆出这个方面的有关要素，设计一个要求考生进一步辩析这些要素之间关系的问题。如要求考生找出诸原因中的根本原因、直接原因，历史原因、现实原因，基本原因、促发原因，主要原因、次要原因；确定诸条件中,的客观条件、主观条件，基本条件、辅助条件，主要条件：次要条件；比较诸特点中的本质特点、表面特点，显著特点、一般特点，认识诸作用中的主要作用、次要作用，直接作用、间接作用，理论作用、实际作用；理解诸影响中的当时影响、长远影响，直接影响、间接影响；把握诸意义中的当时意义，深远意义，现实意义，历史意义，实际意义、理论意义等等。,例如：解放战争时期，国民党统治区人民民主运动高涨的,根本原因,是,A,中国共产党组织了反蒋统治的第二条战线,B,上海学生举行了声势浩大的“三反”斗争,C,国民党蒋介石集团的经济崩溃和政治危机,D,民主党派的联合斗争和人民起义遍及各地,这种没计法的,特点是：抓重点内容，“点”中深入,，不打“擦边球”。,要注意通过调整题干中的限制词等方法使答案不发生歧义。,如上题午中如果没有“,根本,”两字，就会使试题产生歧义。,5,综合比较法。,即将具有史学意义和教育意义的可比较的同类史实放在一起，提出相同点或不同点等要求的设计方法。,与归纳推理法不同的是归纳推理法所要归纳的特点是教材中较为明确的，而综合比较法所要比较的特点则是需要考生自己综合的。前者的“比较”常常是外在的，而后者的比较一般是内在的。,例如：中国共产党在领导中国革命走向胜利的过程中，制定,革命策略,的基本特点是,A,消灭资产阶级，实现无产阶级的专政,B.,打倒蒋家王朝，建立中华人民共和国,C,团结大多数人，解决社会的主要矛盾,D,依靠贫下中农，消灭封建土地所有剖,三、考查能力目标试题的设计方法,考查能力目标的选择题的设计方法可以从三种不同的角度来分类：,史料法和模拟法；,原型法、特型法和泛型法；,题干情景法和选项情景法。,史料法：,即采用历史材料向考生提供情景并设问的方法；,模拟法：,即根据一定的历史材料模拟一个新情景并据此设问的方法。通常，在摘录史料比较困难或在摘录删编后可能使史料变得不严谨，甚至反而产生矫揉造作感时采用此法。,原型法：,即以教材所述内容的历史资料或这些资料的模拟材料为情景并没计问题的方法；,特型法：,即以教材所述内容的某一特征为依据，运用史料或模拟材料设计一个情景，并据此提问的方法；,泛型法：,即以教材所述的内容为背景或前提，选择一个新的有关例子，并据此没问的方法,这三种方法的最明显区别：,在,原型法,设计中，,新情景与教材介绍过的内容是同一的,，只是表现方式不同；,特型法中新情景与教材介绍过的内容是从属关系,，新情景只是教材所介绍的内容的某种特例；,泛型法中新情景与教材介绍过的内容是并列关系,或需要进一步推演的关系。,题干情景法：,即用题干表现情景的方法；,选项情景法：,即用选项来表现情景的方法；,一般而言，如果能用前者来设计试题，就尽可能不用后者。,1,史料原型题干法。,王彦超及诸藩镇入朝，帝（太祖）宴于后苑，酒酣，从容谓之日：“卿等皆国家宿旧，久临剧镇，王事鞅掌，非朕所以优贤之意也。”彦超喻意，即前奏日：“,乞骸骨，归丘霞，臣之愿也。”,宋史纪事本末,卷二,太祖之“意”是,A,准备赏赐邦国元勋,B,鼓励诸藩为国操劳,C,表示歉意抚慰众臣,D,暗示他们自解兵权,该题之具体情景虽然教材没有介绍过，但介绍过解除石守信等大将兵权之情况，并追述了用同样的手法“解除了一些地方节度使的兵权”。,因此，仍,属原型法,。,2,史料特型题干法,例如：,“泰西各国，一切政事皆无足取法，唯武备则极力讲求，武备也不足取法，唯船坚炮利四字则精益求精”这一论述属于下列哪一派的观点？,A,洋务派,B,维新派,C,顽固派,D,立宪派,此题是典型的,史料特型法,设计，材料是洋务派观点的一个特例。,3,史料泛型题干法。,例如：,（前,338,年）孝公死，惠王代后，,人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也”,战国策,秦策,文中的“人”在客观上代表了谁的利益？,A.,没落贵族,B.,新兴地主,C,立功将士,D.,富裕农民,此题情景是孝公死后的事，但正确结论却可以从商袱变法的内容中推出。,4,史料原型选项法,在下列有关孙中山“三民主义”的阐述中，属于“民族主义”的是,A.,须同时想法子改良社会经济组织，防止后来的社会革命，这真是最大的责任,B,照现在这样的政治论起来，就算汉人为君主，也不能不革命，,C,行了这法以后，文明越进，国家越富，一切财政问题断不至难办,D,我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人，假如我们实行革命的时候，那满洲人不来阻害我们，决无寻仇之理。,这是一道较为典型的按史料原型选项法设计的选择题。通常，当将材料放在题干中，而难以编出四个有效选项时，可以考虑采用此法。这道题如将选项中的任何一个材料作为题干，选项就很难编，因为三民主义一共才“,3”,个主义。,5.,模拟原型题干法,在下列古钱币的仿制品中哪一枚是明显违反历史常识的？,A B C D,6,摸拟特型题千法,公元前,596,年，鲁国某贵族有封地,600,亩，另有新开垦的荒地,200,亩按当时政府的规定，他当时上交的收获物称为,，他应该按,田亩数上交收获物？,A.,贡赋，,600 B,贡赋，,800,C,赋税，,600 D,赋税，,800,这道题的情景是教材中“初税亩,”,以前内容的一个模拟特例，正确答案为,A,如果将题干中的年代改为公元前,594,年以后，如公元前,590,年，正确答案就为,D,7.,模拟泛型题干法,清朝的时候，某商人从上海运一批货物到汉口，受到了官吏的百般刁难，重重勒索，他气愤地说：“清政府有条约规定，外国商船甚至军舰都可以在长江自由航行，不受盘查。而我们中国人为什么不行？难道非要中国商船插上外国旗才有生路吗？”,如果那商人的话是有依据的，那么，他指的条约是,，这件事至少发生在,年以后,A,南京条约，,1842 B,望厦条约，,1844,C,天津条约，,1858 D,北京条约，,1860,这道题的情景是根据中国近代史上的许多事实模拟的故事，它既避免了大量的史料阅读，又使情景典型化了。命题者借这个故事考查,天津条约,，而又不是,天津条约,的特例，所以是泛型设计法。,8.,模拟泛型选项法,在广东国民政府东征时，,A,在战场严重失利时，背负蒋介石脱离了险境。,1942,年延安整风时，,B,对,A,说：“当年，如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么多的仗了吗？”,A,的正确回答应当是,A,是的，其实蒋介石从来就不是好东西。,B,早知蒋介石如此，当时真不该去管他,C,别放马后炮，有本事你现在去杀了他！,D,如果他当时死了，不就成了烈士了吗？,此题的情景是根据陈赓和康生的真实对话改写的。模拟出不同的“回答”，用以考查考生对当时背景的记忆、理解及应用辩证发展的观点和阶级分析的方法认识和解决问题的能力。很显然，这种设计方法可以使一些看起来似乎很难在选择题中利用的材料得到利用。,四、命题技术二：调整技巧,如前所述，调整技巧一般是在作局部修改时运用的。换言之，是希望试题在不伤筋动骨的前提下，使其能够更符合考查目标的要求，从而提高考试的效度。,1.,调整题干,如将前面第,2,题的题干改为：,“列哪一个条约的签订最明显地反映了清政府失败的根本原因在乎其政治的腐败？”,(C),就使试题的考查目标变为初步的应用层次,.,一般而言，调整题干的常用方法是改变提问的角度,.,2,调整选项,调整选项的主要方法是在不违背第二条命题规则的前提下，控制选项的思维水平或难度。,