小学语文有效课堂教学的提问和反馈策略.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,速度 收益 安全,时间 结果 体验,小学语文有效课堂教学的提问和反馈策略,湖南第一师范学院第二附属小学 余宪,网址：,邮箱：,yuxianefx,电话：,0731,82252714,叶澜：,首创的本土化教育理论,让课堂焕发生命活力,。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。,裴娣娜：,“,主体教育,”,实验，主动参与、合作学习、差异发展和体验成功等发展性教学策略。,余文森,：,从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,1.,自从教育产生以来，如何有效地教,一直就是教学实践的基本追求。,有效教学的紧迫性,（一）,2.,在以注重实效、追求成功为目标的知识经济和信息社会的今天，,“,效率,”,意识尤其受到强化,。,3.,基础教育课程改革出现了不少低效、无效甚至负效的教学现象。,无效教学有两个主要来源：,教学缺失与过度教学,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的紧迫性,（一）,有效教学的,基本特点,（二）,1.,倡导改变或改善学生的学习方式。,2.,越来越重视学生的发展。,3.,对传统的,“,注入式,”,、,“,操练式,”,教学方法的摒弃。,教学的有效性在课堂之中，在教师课堂决策的选择之中。,凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为有效教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好,不好。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的紧迫性,(,一,),有效教学的,基本特点,(,二,),有效教学的,基本要求,(,三,),一、,有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的,基本要求,(,三,),1.,有效课堂教学应具有明确的教学目标,让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标,的达成对个人成长的意义；,设计具有挑战性的教学任务，促使学生在高一层次的水,平上理解和掌握；,适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个明,确的、直接的反馈；,能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，产生进一步探,究的欲望。,人教版语文第七册教材八个单元的导学框架：,单元主题,人文目标,学法目标,实践目标,代表性课文,自然奇观,感受神奇,边读边想边体会,收集自然奇观资料,观潮,观察发现,观察事物,发现奥秘,细心观察,用心思考,写观察日记,爬山虎的脚,中外童话,感受真善美,品味童话语言,体会童话特点,综合性学习,巨人的花园,作家笔下的动物,感受动物形象,比较不同特点,写动物,白鹅,我国的,“,世界遗产,”,感受景观魅力,想象描写情境,留心表达方法,收集我国的,“,世,界遗产,”,资料,长城,人间真情,感受人间真情,体会字里行间的真情,了解身边的动人故事,搭石,成长故事,体验成长,深入思考,发现问题,综合性学习,为中华之崛起而读书,科技成就,感受惊人威力,形象表达科学知识,畅想科学技术带来的变化,呼风唤雨的世纪,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的,基本要求,（三）,1.,有效课堂教学应具有明确的教学目标。,2.,有效课堂教学应选择适切的教学策略。,课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。,有效教学的,基本要求,（三）,一、有效教学的紧迫性和基本要求,3.,有效课堂教学应处于最佳的投入状态。,2.,有效课堂教学应选择适切的教学策略。,1.,有效课堂教学应具有明确的教学目标。,课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。,一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实,际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌,握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。,(1),引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；,(2),让学习者明确学习的目标；,(3),提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；,(4),给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。,3.,有效课堂教学应处于最佳的投入状态。,1.,有效课堂教学应具有明确的教学目标。,3.,有效课堂教学应处于最佳的投入状态。,2.,有效课堂教学应选择适切的教学策略。,4.,有效课堂教学应具有良好的课堂管理。,有效教学的,基本要求,（三）,良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，,促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维,持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对,性的管理。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的,基本要求,（三）,1.,有效课堂教学应具有明确的教学目标。,2.,有效课堂教学应选择适切的教学策略。,3.,有效课堂教学应处于最佳的投入状态。,4.,有效课堂教学应具有良好的课堂管理。,5.,有效课堂教学应呈现精细的教学环节。,有效教学的活力与定力,活力和定力的问题，体现了“教学有法，教无定法”的道理。定力，是一种规律、一种原则。活力，是一种自由、一种方法、一种途径，这是需要结合教学情境和学生实际情况来展开的。,课堂真正的活力并不表现为教师上课有没有活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，教师上课时自己有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感。还有，教师的教学活动是否符合教学规律。只有把两者结合起来的课堂，才是真正体现活力的课堂。,【,案例,1】,教学,蜜蜂,这一课，老师请学生自由质疑，有学生问：蜜蜂是怎样传播信息的？有学生问：蜜蜂为什么飞行时是呈,“,8,”,字形的？有学生问：一只蜜蜂一生会活多长时间，它会产多少蜜？,面对学生的这些,“,大问号,”,，老师显然准备不足，但他还是,“,机智,”,地处理了这一难题,“,同学们，这些问题不是我们这节课学习的内容，请同学们到课后解决好吗？,”,告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师,的教学智慧,。,【,案例,2】,赤壁之战,课文学完了，徐老师问学生：,“,大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？,”,这时，一个小男孩举手发言：,“,我看过,三国演义,，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？,”,一句话使课堂的气氛凝固了，教学陷入了,“,困境,”,。只见徐老师先是一笑，继而表扬这位学生读书用心，然后说：,“,你说得对！也许曹操不会开总结会。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？,”,课堂密码,面对课堂的宽度与深度，我们何去何从,找寻课堂活力与定力之间的支点,让教学进度与学生接受度保持适当张力,课堂的有效与有趣何以兼得,在,“,教师失趣,”,与,“,学生失序,”,之间,“,动静结合,”,方显课堂本色,中国教育报,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,第一、有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度；,第二、有效的提问应该具有一定的深刻性,；,第三、有效的提问要注意对象的层次化,。,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,发现式提问,“,双手推开窗前月,”,1,两小儿辩日,车盖,盘盂 沧沧凉凉,探汤,*谁发现了这两条线的联系？,*一眼就看出这两对词语意思相反并不难，还有没有不一样的发现？,*从两小儿的辩斗中，你还发现了什么？,发现式提问,“,双手推开窗前月,”,1,发现式提问，目的在于使学生能够尽可能充分地参加探求知识的过程。教师要给他们提出要求和鼓励，提供方便和机会，通过启发引导和帮助指导，造成一种有助于独立思维的自由和赞助的气氛，让他们自己去思索，自己去发现。,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,发现式提问,“,双手推开窗前月,”,1,辩论式提问,“,一石激起千层浪,”,2,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,【,案例,】,中彩那天,中彩那天父亲面临了一个怎样的难题？他是怎样面对和处理这个难题的？,1.,中彩那天，我的心情怎样？和一般的中彩场面相比，眼前的这位父亲有什么异样？,2.,到底是,“,留车,”,还是,“,还车,”,？说说你的理由。,3.,有人说，父亲还掉了汽车，什么也没得到。你觉得呢？,4.,如果父亲没有归还那辆车，会有怎样的结果？,5.,你认为父亲是个怎样的人？你想对他说什么？,“,作者想捉一只翠鸟回家，你们同意吗？,”,翠鸟,；,“,鲸是鱼吗？,”,鲸,；,“,到处翠色欲流，轻轻流入云际。,绿色流了吗？,”,草原,辩论式提问,“,一石激起千层浪,”,2,发现式提问,“,双手推开窗前月,”,1,辩论式提问,“,一石激起千层浪,”,2,辩论式的提问一定要有可辩性，在教学中要有,“,一石激起千层浪,”,的效果。二是要注意问题的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。当然在辩论中既要调动学生尽情地说，也要注意价值取向的引导。,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,补白式提问,“,柳暗花明又一村,”,3,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,*联系自己的生活实际和社会实践补白提问，很容易让学生找到同感，引发其兴趣。,“,海底动物在窃窃私语呢，你听到什么声音了？,”,海底世界,“,大自然的语言可真多，我们举行一个大自然语言展览会，比一比，谁发现的大自然的语言最多。,”,大自然的语言,如果你是播音员，你会怎样呼吁？,如果你现在站在送行的人群中，你想对燕子说什么？,燕子专列,*对话的补白提问，能拉近学生与文本的距离，更真切地体会作者的意图。,补白式提问,“,柳暗花明又一村,”,3,“,风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。,”,读着诗句想想在纳兰性德的家乡是怎样的景象？,长相思,*古诗中的场景补白提问，能唤起学生的直观想象，产生阅读共鸣。,补白式提问,“,柳暗花明又一村,”,3,*情节或故事的补白提问，更能拓展学生的想象空间，使学生根据已有的人物进行再加工，进而创造出新的形象。,补白式提问可以唤起学生的兴趣，让其带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待文本，带着个人独特的感受和体验去拓展补充。教师须准确把握文本主旨，紧紧围绕课文主旨展开。还要注意用激励的教学用语提问引导，把孩子们置于主人翁的地位，让他们大胆参与。,青蛙跳出井口以后,坐井观天,渔夫拉开帐帘以后,穷人,小学语文有效课堂教学的提问策略,激情式提问,“,一波才动万波随,”,4,*激情式提问能使平淡的教学内容变得新奇，能使沉闷的教学课堂变得活跃，能让学生以极大的热情，好奇、愉快地探究知识,。,*激情式提问能感染学生的情绪，焕发学生的斗志，震撼学生的心灵，收到开其意，达其辞的效果。,发现式提问,“,双手推开窗前月,”,1,小学语文有效课堂教学的提问策略,辩论式提问,“,一石激起千层浪,”,2,补白式提问,“,柳暗花明又一村,”,3,激情式提问,“,一波才动万波随,”,4,话题设计提问,“,牵一发而动全身,”,5,凡卡不想再过学徒生活了，为他找到离开的理由吧！,“,凡卡为什么写信要求爷爷把他带回乡下？,”,(,学徒生活太痛苦、乡村生活很美好、爷爷很爱凡卡,),“,学徒生活的痛苦真的不堪忍受吗？,”,“,乡村生活真的很美好吗？,”,“,爷爷是否知道凡卡非常艰辛的学徒生活？,如果知道，为什么还要送他进城当学徒呢？,”,话题设计提问,“,牵一发而动全身,”,5,有效提问应注意：,发问：准确把握发问时机，问题尽量只说一遍，注意问题的层次性。,对象：向全体学生发问，然后指名回答。,等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。,启发：为不能回答或者回答错误的学生提供思路。,追问：当学生回答正确却不充分时，教师要补充另外的信息；或者引出更深层次的问题。,有效提问十戒,一戒提问专叫优生，省时省力省心；,二戒提问专叫差生，哪壶不开提哪壶；,三戒以问代罚，为难学生；,四戒不给时间，突然发问；,五戒模棱两可，节外生枝,六戒越俎代庖，自问自答；,七戒不置可否，不作评价；,八戒大而无当，无从作答；,九戒多而琐碎，串讲串问；,十戒问如林，答如流，面上开花。,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、,消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,首先，教师要注意及时捕捉和收集来自学生的反馈信息，善于根据学生的表情、动作、态度、答问诸方面的变化，及时调整教学活动，改变自己的语言、动作，调节自己的课堂情绪。,其次，教师应通过适时而准确的评价话语，让学生知道自己的学习结果，藉以调节各自的思考方式。,再次，教师要激发学生参与反馈的积极性。,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、,消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、,及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,生：,“,老师，学习了课文后，我觉得像小夜莺这样的小孩子参加战斗，是不是太危险了些？那些大人怎么放心让一个小孩子去做这么危险的事情呢？,”,生：,“,我平时在家里想做做饭，我妈妈都怕我烫着，不让我做。,”,生：,“,我上六年级了，奶奶还不让我一个人上学。,”,师：,“,是啊，为什么会让一个孩子干这么危险的事情呢？,”,生：,“,因为这个孩子非常机智勇敢，大人们知道他有能力应付敌人，才放心的让他去做的。,”,生：,“,是啊，如果是成年人，敌人就会有所防备，正因为他是孩子，又表现这样的天真，敌人才让他带路的。,”,生：,“,我觉得之所以让这么小的孩子干，也是大人们的无奈之举。刚才上课前，老师跟我们介绍了当时苏联卫国战争的严峻，国家就要灭亡了，还管他是孩子大人，只要有能力消灭鬼子的人，都参加了战争。,师：对，这就叫全民皆兵！,生：,“,我觉得还有可能是小夜莺自己主动要求参加的呢。大家看课文第一自然段,“,街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。,”,战争把他的家都毁了，也有可能连他的爸爸妈妈都在战争中献身了呢。,”,生：,“,战争真的残酷，我很讨厌战争。但像小夜莺这样为保卫自己的祖国而战让我敬佩。,”,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、,消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、,及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,2.,抓盲点，随机应变。,其一，将错就错。,小翰大声嚷了起来：,“,这幅图画错了！,”,“,书上的图怎么会画错呢？,”,几个孩子马上反驳。,“,让他说说，也许真的画错了呢？,”,老师轻轻地说。,“,书上说，佳佳看见小鸟在笼子里不停地扑打着翅膀，心里很难受，才打开笼子上的小门让小鸟飞走；可是，图上画着佳佳还在笑呢！,”,小翰理直气壮。,“,是啊，小翰说的没错，图上的佳佳确实面带笑容。这幅图真的画错了？,”,老师故作惊讶。,“,佳佳放飞小鸟，心中十分难受、十分不舍，她怎么还笑呢？书上肯定错了。,”,师再次有意发问。,“,没有错！因为小鸟回到妈妈的身边了，所以佳佳心里很高兴，就笑了。,”,“,是啊，小鸟又可以飞回大森林里和小伙伴们一起捉虫、一起游戏了，它很快乐。,”,“,佳佳看到小鸟快乐，心里也很快乐。,”,“,小鸟重新获得了自由，佳佳也很高兴。,”,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、,消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、,及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,2.,抓盲点，随机应变。,其一，将错就错。,其二，及时纠错。,生：,“,老师，我觉得水不是真君子，因为污水流入清水当中，清水不反抗，而是与污水同流合污了。,”,师：,“,你很会开动脑筋，这很好！但你的观点我不敢苟同。我想如果你把这一部分的提示语好好地品味一下，你或许会有所顿悟的。就请你把这一部分内容读一读，注意它的提示语，好吗？,”,（生读文）,师：,“,你感悟到了孔子发表这番意味深长的话语的意味了吗？,”,生：,“,我从提示语中知道了孔子是凝望着泗水的绿波，说出了这番意味深长的话的。我觉得孔子说这番话是为了教育他的弟子要像水一样做一个有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。,”,有人说，当学生知道你在,“,教育,”,他的时候，教育的效果是最差的。学生的,“,错误,”,是一种鲜活的课程资源。在错误中汲取经验，生成智慧，这也是教学反馈的无可替代的课堂意义。,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、,消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、,及时捕捉信息，获得反馈资源。,第三、,注重激励启发，提高反馈效果。,http,:/,E-mail:yuxianefx,欢迎交流,