维也纳的音乐钟.doc

维也纳的音乐钟教学设计教材目标：1、情感态度与价值观：通过作品的欣赏，唤起学生心底的无限遐想，让学生在美妙的音乐声中激发对音乐的兴趣。2、过程与方法：通过听、唱、演等不同形式的音乐活动，培养学生音乐记忆能力。 3、知识与技能：课堂围绕“钟声”这一主题，从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验美妙的“钟声”音乐，能分辨主题音乐和插部，体验和理解乐曲的结构回旋曲式结构。重点与难点重点：课堂围绕“钟声”这一主题，从听、唱、演等音乐活动中感受和体验美妙的“钟声”音乐，并能听辨出主题音乐和插部。难点：通过对作品欣赏和分析，初步了解回旋式曲式。教学准备：多媒体、音乐课件、钢琴等。 一、故事导入 同学们老师今天给大家讲一个故事。传说中维也纳有一个音乐钟，他会使用一种神奇的魔法。在每次使用魔法的时候，他都会念一段奇怪的咒语。现在老师就带着大家去听一听这段奇怪的咒语吧！（使用幕布） 师：这个咒语有什么特点？ 生：有规律就是有节奏拍手！ 好像在唱歌，有旋律！ 二、故事发生初听音乐 聆听主题1、刚才音乐钟在施展他的咒语时不小心手抖了一下，老师想让大家帮帮他的忙看一看听一听他在什么地方出错了？师：钢琴弹奏 谁看明白了？有什么不同的地方？生：旋律点结尾的不同，一个低，一个高。（使用放大镜）2、音乐钟在刚才施展咒语的时候使用了一种乐器来帮助他，大家听听是什么乐器？生：管弦乐器 黑管（使用聚光灯）3、 这么奇特的咒语大家想不想学一学？（使用五线谱）4、 这段咒语太单调，老师想让大家分开念咒语。二声部三、 故事继续角色扮演 大家知道问什么音乐钟要使用他的魔法吗？因为维也纳城堡里正在举行欢庆，欢迎一位英雄的回来，他叫哈里。听说这个哈里在战场上打败了一个七个头的怪物和许多军队。所以音乐钟也参与到其中的队伍！听他的魔法又响起来了！播放全曲。 1、音乐钟的咒语出现了几次？ 生：4次 2、音乐钟觉得自己一个人太孤单，邀请了士兵、国王、公主来欢迎勇士哈里。A、 大家听一听这段音乐是谁的形象？士兵。很神气，咱们再来听听音乐，仔细听想想这是什么乐器？像是喇叭的声音，这叫小号，大家是不是感觉像战场上士兵冲锋时的冲锋号？那士兵是怎么样的？谁能来模仿一下？咱们一起来像一个神气的士兵和着音乐走一走。B、 大家听一听这段音乐是谁的形象？国王。我们来看看国王和公主有什么特点？国王是最高的领导者，很威严，很沉稳，不可一世的。公主呢？温柔的，美丽的，很温和。那我们来听一听，第二段的音乐 更加符合哪个形象。这段音乐比士兵的那段感觉要低沉一点，要更加稳重一点，大家能听出是什么乐器演奏的吗？圆圆肚子的圆号。就像胖胖的国王。让我们也来学学国王走路，合着音乐一起来。 C、公主。那第三段肯定就是美丽温柔的公主了，咱们来听听看，公主的旋律如果画画旋律线， 想想会是怎样的？像曲线， 波浪一样很柔和， 就像美丽的公主在舞蹈。 来吧， 我们一起来合着音乐舞蹈。 3、老师充当音乐钟，你们来充当士兵、国王、公主。请大家用你们的小脑袋记一记，他们的出场顺序。 （播放全曲） 4、讲解“回旋曲” 出场顺序是怎样的？ 音乐钟士兵音乐钟国王音乐钟公主音乐钟 你看到了什么规律？ 我用 A 来代表音乐钟，BCD 分别代表士兵，国王，公主。像这样的主题音乐间隔出现，不同的音乐穿插在当中的曲式，我们就叫做“回旋曲” 。 5再次聆听全曲让我们再次的静静聆听回旋曲维也纳的音乐钟 五、结束 维也纳的英雄归来了，欢迎仪式也结束。那么张老师的故事也告一个段落。你知道给这个维也纳音乐钟赋予生命的是谁呢？他就是匈牙利的音乐家柯达伊。说起这个柯达伊， 可是位伟大的音乐教育家，咱们之前学过的柯尔文手势就是由柯达伊发明的。让我们就住 这位伟大的音乐家，教育家柯伊达，也让我们记住这个美妙的维也纳音乐钟 。教学反思我国学者王一川在他的审美体验论中写道：“体验，就是以身体之，以心验之，即身体力行，亲身实践”；强调“感受不能单靠别人来传授，而必须通过个体自身去体验，或有过亲身经历才能形成。”我们是否可以理解为“体验音乐”就是让学生以身体音乐，以心验音乐，让学生个体用自己的亲身实践去感受音乐、理解音乐，最后形成学生自己独特的音乐知识和经验。第一，教师能注意到自己的教学对象是三年级小朋友，能根据这一年龄小朋友好奇、好动、好模仿的特点，采用唱、奏、舞相结合等综合教学手段，让孩子们在快乐的活动中感受、体验、表现音乐，这些丰富多彩的活动又始终围绕“让学生更好的感受音乐，了解回旋曲结构特点，体验乐曲快乐的风格特点”这一目标组织实施，将音乐教学有机地融合在音乐活动中，激发并保持了学生感受音乐、表现音乐的兴趣。如在欣赏主题音乐时，用玩-魔法师施魔法来激起学生的学习兴趣，同时运用图谱、伴奏等方式紧紧抓住音乐的内核，在一次次地“带着问题听”，“想着听”，“动着听”等多元化的“听”的形式中，有计划有目地设计了层层递进式的活动和问题，使这“一次次的反复聆听”很有趣味性和知识性，使学生变“强迫地听”为“喜欢地听”，由“听而不闻”为“听而有感”， 突出了对音乐本体有效的聆听和体验，既增强了学生欣赏的趣味性，降低了欣赏难度，又为学生了解音乐结构及下面的学习做好铺垫。这样的一种参与方式、参与步骤完全符合音乐学习的顺序，也符合学生的认知水平，通过活动，将学生一步步带入到音乐中，让学生在玩中进入音乐审美体验。第二，在整个音乐教学过程中，教师力图改变以往居于学生之外的指挥者的形象，以学生的合作者、参与者等不同的身份参与到教学过程的每一个环节，师生结成了平等民主的伙伴关系，这种默契的配合保证了学生在课堂上的积极活跃，使整节音乐课的课堂氛围充满了生机和活力。通过教学实践，不难发现本课教学也存在一些问题，主要表现在下列方面：1学生对主题的学唱还不够到位，感受不够。教师可采用游戏的方法如“魔法师施魔法”，指导学生再次聆听感受主题，点到哪组，哪组就为主题伴奏，增加魔力指数。2对乐曲插部的学习还可再放开些，增加学生学习的自主性。如要学生选“你想听老兵哪次吹牛”,选择相应的插部进行欣赏。