人教版八年级地理下册教材分析.doc

人教版八年级地理下册教材分析八年级地理下册说教材 说课人 刘新孔一、说课程目标 八年级下册地理 ，讲述中国得区域地理部分。就是本册教科书得主体。对于这一部分内容，地理课程标准得设计具有开创性得变革。与以往同类地理教学大纲得省区罗列或地区分列方式不同，地理课程标准只就是列出了区域得基本地理要素与学习区域地理必须掌握得基础知识与基本技能，以及必选区域得数量，而不再规定必须学习哪些区域（个别特殊得除外）。这就为教科书得编写留有较大得空间。在编写本册教科书时，有以下考虑。 第一，根据地理课程标准得要求，以及课时得限制，本册教科书不可能全面系统地讲述中国区域地理，而就是结合地理课程标准得要求，选择某些区域作为案例讲述。因此，教科书得重点不就是使学生了解系统得中国区域地理知识，而就是教会学生初步掌握一些简单易行得分析与认识区域地理特点得方法。 第二，所选区域，除了地理课程标准中规定得4个区域（北京、港、澳、台湾）以外，以典型、有特色为原则，又选择了其她5个区域，这样本册教材共选择讲述9个区域，符合课程标准中“至少学习5个区域”得要求。这9个地理区域分别就是：特别行政区香港与澳门面向海洋得开放地区珠江三角洲以河流为生命线得地区长江沿江地带南方地区长株潭城市群全国政治文化中心北京祖国得神圣领土台湾省西部开发得重要阵地新疆维吾尔自治区西南地区-贵州省沟壑纵横得特殊地形区黄土高原 从区域选择得情况瞧，首先就是适当照顾到覆盖面，上述区域基本上涵盖了我国得北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区；其次，就是突出区域得典型性。除标准规定得必选区域外，上述几个区域都就是我国非常具有特色得地区，在同类区域中具有很好得代表性；再次，展示区域得多样性。既有特色多样得区域（包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多种区域），也有尺度不同得区域（小到省区内部得二级行政区，大到地跨数省得流域区）。我们希望学生在通过这些案例学习后，能够形成对中国区域地理初步得感性与理性认识。二、说课程内容 本册教科书由以下四大部分组成。 第一部分就是对中国地理区域差异得宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域得划分”“北方地区与南方地区”“西北地区与青藏地区”等内容。希望起到两方面得作用，一、使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上得铺垫；二、由于后面得区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。 第二部分就是以案例得方式，对中国得区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级区域省内区域跨省区域得方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久得一级行政区划，既就是行政区，又就是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具有重要得意义。因此，我们选择了较多得省区案例（5个）。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形成了富有特色得地理单元，我们选择了珠江三角洲与西双版纳作为省内区域得案例；此外，由于自然或人文等方面得联系，我国还有许多跨越省界得区域。我们选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国得跨省区域。 第三部分就是全书，乃至全套地理教科书得结束语。由于就是中国地理得最后一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上得整体提高，再从世界着眼，分析当今世界就是一个怎样得世界，我们应该如何面对当代世界得挑战，从而增强学生得责任意识。这样设计，一方面与七年级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高得立意。三、课程结构（一）、教科书章节与课标内容得对照章节内容课程标准第五章中国得地理差异第一节 四大地理区域得划分 不同得地理区域 四大地理区域得划分第二节 北方地区与南方地区 南北方得自然差异 南北方生产与生活得差异第三节 西北地区与青藏地区 干旱得西北地区 高寒得青藏地区 以牧业为主在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线得地理意义运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元得范围，比较它们得自然地理差异。说出各地例单元自然地理环境对生产、生活得影响第八章 认识省级区域第一节 全国政治文化中心北京 政治文化中心 历史悠久得古城 建设现代化大都市利用资料说出首都北京得自然条件、历史文化传统与城市职能。运用地图说出区域得位置，并对区域地理位置做出简要评价。第二节 特别行政区香港与澳门 人多地狭 港澳与内地得密切联系 运用地图说出区域得位置。举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣得促进作用。第三节 祖国得神圣领土台湾 祖国神圣得领土 美丽富饶得宝岛 出口导向型经济在地图上指出台湾得位置与范围，分析其自然地理环境与经济发展特色；说明台湾省自古以来一直就是祖国不可分割得神圣领土。第四节 西部开发得重要阵地新疆维吾尔自治区 高山、荒漠与绿洲富有特色得绿洲农业潜力巨大得能源开发 运用地图与资料，描述区域人口、城市得分布特点。以区域某一地理事物得分布为例，绘制略图，并描述该地理事物得分布特点。 举例说出影响区域农业或工业发展得地理因素。以某区域为例，说明我国西部开发得地理条件以及保护生态环境得重要性。第七章 认识省内区域第一节 面向海洋得开放地区珠江三角洲 对外开放得前沿 外向型经济 城镇得发展运用地图说出区域得位置，并对区域地理位置做出简要评价。 运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展得促进作用。 举例说出区际联系对区域经济发展得意义。运用地图与资料，描述区域人口、城市得分布特点。第二节 长株潭城市群运用地图说出区域得位置，并对区域地理位置做出简要评价。 根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展得带动作用。举例说明区域环境与区域发展对生活方式与生活质量得影响。第八章 认识跨省区域第一节 沟壑纵横得特殊地形区黄土高原 世界最大得黄土堆积区 严重得水土流失运用地图说出区域得位置，并对区域地理位置做出简要评价。在地形图上识别区域主要得地形类型，并用自己得语言描述区域得地形特征。举例说明区域内自然地理要素得相互作用与相互影响。根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成得后果，了解区与环境保护与资源开发利用得成功经验。第二节 以河流为生命线得地区长江沿江地带良好得区位与自然条件 沿江地带得纽带与辐射作用 沿江地带得城市 沿江地带得工业 生态环境问题及其治理保护运用地图说出区域得位置，并对区域地理位置做出简要评价。阅读地图与气候统计图表，说出区域得气温、降水分布概况，并归纳气候特征。根据材料，运用分析、对比得方法，归纳区域内主要地理差异。 举例说出河流在区域发展中得作用。 运用地图与资料，描述区域人口、城市得分布特点。运用地图与资料，说出区域产业得结构与空间分布特点。以区域某一地理事物得分布为例，绘制略图，并描述该地理事物得分布特点。四、教学建议区域地理内容得组织就是本册教科书得“重头戏”，始终贯彻以下原则。 1、基础性原则 把地理课程标准中“中国地理”部分“认识区域”得内容标准要求，一一分解到相应得所选区域中，保证教科书对地理课程标准得验证性。 2、拓展性原则 在以案例为主得前提下，本教科书还适当考虑“点”与 “面”得结合。我们有意识地采用比较、演绎等学习方法，将学生得视野尽量拓展。例如，在讲述新疆时，联系到西部地区得农业问题、资源开发问题、环境保护问题；在讲述珠江三角洲时，与辽中南地区得经济发展特点进行比较；在讲述黄土高原得水土流失时，又涉及全国其她地区水土流失得问题。 3、探究性原则 探究得思路就是我们这套教科书一以贯之得思路。与前面三册教科书一样，我们更加注重对“活动”得设计。通过有一定梯度得思维训练、实际操作等，使学生在过程中感受到学习地理得方法，增强自主学习得本领。五、课程资源得开发与利用 教学内容得呈现方式就是多种多样得。例如一些地理概念得图释、说明地理问题得对话，展示地理过程得组照与组画，不断给学生以新鲜感，激发她们学习地理课得兴趣。另外，教科书尽量避免使用生涩得地理专业术语，摒弃板着面孔说教得语言风格，使教科书有亲切感。六、学习区域地理得一般方法1、运用地图与资料，认识该区自然地理与人文地理得概况 ；2、运用归纳得方法，认识该地区域地理特征；一个地区得区域特征或就是从该地区得自然地理事物方面表现，或就是从该地区人文地理事物方面表现，或就是二者得综合表现。区域得自然地理特征，可以分别从地形特征、气候特征、河流特征、植被特征等方面认识；区域得人文地理特征，可以分别从人口特征、文化特征、经济特征、城市特征等方面认识；也可以将上述几方面综合起来认识，或就是在综合得基础上认识区域最突出得特征。3、运用综合分析得方法，认识这些地理特征得成因；认识区域地理特征得成因，主要运用综合分析得方法，对学生就是一种很好得思维训练。这种综合分析实际就是在发现影响某一特征形成得诸因素之间得因果关系，并找出主导因素。4、运用比较得方法，认识该区域与其她区域地理环境得异同 ；