心理健康活动主题班会.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,心理健康主题班会,主办单位：,08,信息班,活动简介,为了普及大学生心理健康知识,提高大学生综合素质，培养敏捷的思辩能力，营造大学生心理健康知识理论研讨氛围，拓展大学生视野，丰富校园生活，特在全院范围内举办大学生心理健康知识竞赛，力争通过本次竞赛,扎实推过心理健康教育知识普及化、意识全员化，不断促进各院系心理健康教育工作的科学化发展。,心理知识竞赛,单选题,多选题,情景分析题,附加题,1.,儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）。,A,感知运动阶段,B,前运算阶段,C,具体运算阶段,D,形式运算阶段,C,单选题,解析：,皮亚杰的认知发展阶段理论分为：感知运算阶段：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；具体运算阶段：这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；形式运算阶段：这一阶段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。因此，答案选,C,。,2.,根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（）。,A,学前期,B,青年期,C,学龄期,D,成年早期,C,解析：,埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。婴儿期（,0,2,岁）：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；儿童早期（,2,4,岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；学前期（,4,7,岁）：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；学龄期（,7,12,岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；青年期（,12,18,岁）：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；成年早期（,18,25,岁）：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；成年中期（,25,50,岁）：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；成年晚期（,50,岁至死亡）：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。因此，答案选,C,。,3.,使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。,A,自我意识,B,自我认知,C,性格特征,D,能力,A,解析：,自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，,&,考,&,试,/,大,$,是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我意识的中介。因此，答案选,A,。,4.,智商（,IQ,）等于（）。,A,智力年龄与实际年龄之比乘以,100,B,实际年龄与智力年龄之比乘以,100,C,心理年龄与生理年龄之比乘以,100,D,生理年龄与实际年龄之比乘以,100,A,解析：,智力测验中的一个重要概念是智商，简称,IQ,。,IQ=,智力年龄（,MA,）,/,实际年龄（,CA,）,100,。实际年龄是指从出生到进行智力测验时的年龄，简称,CA,。智力年龄是指根据智力测验计算出来的相对年龄，简称,MA,。因为智力测验的题目按年龄分组。据此公式计算得到的智商属于比例智商。因此，答案选,A,。,5.,下列能代表高成就需要的描述是（）。,A,他宁愿担任专业工作也不愿做企业家,B,他总是为他的行为承担责任,C,他很少依赖外界反馈,D,他常常让别人提出问题,B,解析：自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。因此，答案选,B,。,6,最重要和最良性的学习动力是（）。,A,学习兴趣和教师的期待,B,学习兴趣和远大的理想,C,教师的期待和远大的理想,D,教师的期待和家长的期待,B,解析：学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用。因此，答案选,B,。,7.,个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。,A,认识动机,B,赞许动机,C,成就动机,D,交往动机,C,解析：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。因此，答案选,C,。,8.,小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。,A.,焦虑,B.,强迫行为,C.,强迫观念,D.,强迫恐惧,B,解析：强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。因此，正确答案选,B,。,9.,造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。,A,认知方式和认知途径,B,认知方式和认知能力,C,思维方式和智力水平,D,智力水平和认知水平,B,解析：,认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。因此，答案选,B,。,10.,通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。,A.,智力技能,B.,知识迁移,C.,智力,D.,思维程序,B,解析：选,B,。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。,多选题,11,心理学研究的具体任务包括,(),。,A,描述和测量,B,解释和说明,C,预测和控制,D,探索和发现,ABC,解析,心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。,12.,智力的群体差异包括,(),。,A,性别差异,B,年龄差异,C,种族差异,D,智商分数差异,E,同龄团体差异,ABC,解析,群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。,13.,学习动机的两个基本成分是,(),。,A,学习需要,B,学习迁移,C,学习心理,D,学习期待,E,学习技能,AD,解析,学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动力系统。,14.,青年期,(),内驱力是学生学习的主要动机。,A,认知内驱力,B,自我提高内驱力,C,附属内驱力,D,社会发展的内驱力,E,学习内驱力,AB,解析,认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。,15.,以下属于理性知识的是,(),。,A,表象,B,概念,C,规则,D,原理,E,原则,BCDE,解析,感性知识分为感知和表象两种水平，理性知识包括概念和命题两种形式。命题即常说的规则、原理、原则。,情景分析题,1.,俗话说“货比三家”，消费者购物时往往在心理上要经历一个复杂的过程。在购买商品时，消费者首先借助感知与表象获得感性认识，再经过思维获得理性认识，再加以反复比较，以决定是否购买。,试由以上过程分析认识中感知与思维的关系。,答：（,1,）人们对事物的认识过程，也就是人们对客观事物个别属性的各种不同感觉加以联系和综合的反映过程，这个过程主要是通过人的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动来完成的。消费者对商品的认识过程，就是从感知到思维的过程，感知是形成表象并产生思维的直接基础。,（,2,）感觉是对事物个别属性的认识，是认识过程的开端；在感觉的基础上，人们对事物的个别属性加以综合分析，形成知觉，对事物有了较完整的形象。感觉、知觉是认识的初级阶段,感性认识阶段。,（,3,）人们为加强对事物的认识，还借助记忆把过去生活实践感知过的东西、体验过的情感或知识经验，在头脑中重复反映出来。人们对事物的认识过程，不仅通过感知去认识事物的外在联系，以表象的形式向思维过渡，进一步认识事物的一般特征和内在联系，全面地、本质地把握事物的本质。这个思维过程（包括记忆过程）是人们对客观事物在头脑中概括的、间接的反映，是认识的高级阶段,理性认识阶段。,2.,美国社会心理学家阿希做了一个实验。他给被试者看一张列有聪明、灵巧、勤奋、坚定、热情等五种品质的表格，要求被试者想像一个具有这五种品质的人。被试者普遍把具有这五种品质的人想像为一个理想的友善的人。然后，他把这张表格中的热情换为冷酷，再要求被试者根据这五种品质想像出一个适合的人。结果发现，被试者普遍推翻了原来的形象，而产生了一个完全不同的形象。,上述实验说明了什么问题？如何克服该实验所揭示的效应？,答：（,1,）该实验表明：表格所列的最后那种品质起着晕轮作用，影响了对一个人的总体印象。晕轮效应是指我们在观察某个人时，对于他的某种品质或特征有清晰明显的知觉，由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出，从而掩盖了对这个人其他特征和品质的知觉，由一点作出对这个人整体面貌的判断。,（,2,）晕轮效应的产生，往往是个体在掌握有关知觉对象信息很少的情况下作出总体判断的结果，或是只从自己的偏好出发，带着个人偏见去衡量别人的结果。要克服晕轮效应，必须在社会知觉过程中，坚持认识人与事的全面性、动态性和客观性。要在深入了解和全面观察、分析一个人的言行后，才对其作出评价；要用发展的眼光看待人与事，切忌用静止的眼光和成见去“盖棺定论”；要以客观的标准评价人，不以自己的好恶为标准。,3.,甲、乙两人一同大学毕业后进了同一家企业并同在一间科室工作，两人的工资也被定在同一档次：每月,1000,元。一年试用期过后，甲的工资被定为每月,1200,元，而乙的工资被定为每月,1500,元。甲拿到,1200,元工资后很高兴，因为比原来工资增加了,200,元，但当他得知乙的月工资是,1500,元后，则十分气愤，工作积极性明显下降。,试通过公平理论分析甲的心理,答：公平理论认为，职工的工作动机主要受工资报酬的影响，包括绝对报酬（自己实际收入的数量）与相对报酬（自己实际收入与他人实际收入的比值）两种。每个人都会自觉或不自觉地把自己付出的劳动和所得报酬与他人付出的劳动和所得报酬进行横向比较，也会把自己现在付出的劳动和所得报酬与自己过去付出的劳动和报酬进行纵向比较。通过比较，如果发现自己的收支比例与他人的收支比例相等，便认为是正常的、合理的，因而心情舒畅，安心工作；如果发现自己的收支比例低于他人的收支比例，或现在的收支比例低于过去的收支比例，就会产生不公平感，就会对工作态度、工作积极性产生消极影响。在本案例中，甲做纵向比较时的高兴在于与过去比其工资增加了,200,元；但当他与乙进行横向比较时，发觉自己的工资比乙少了,300,元，由此产生不公平感，导致工作积极性明显下降。,4,.,报载：“欧盟委员会,2003,年,9,月,8,日宣布，欧盟将从本月,30,日起实行更为严格的烟草警示规定，要求烟草生产厂家用黑色大号字体将警句印刷在白底香烟盒上，警句在烟盒正面所占面积不得少于,30%,，背面不得少于,40%,。警句包括：吸烟会造成慢性疾病和痛苦死亡及吸烟会引起性无能等,14,条”。,你认为这种做法会有效吗？其心理依据是什么？,分析,（,1,）欧盟对于烟草的警示做法会有效的。,（,2,）其心理依据主要是：关于态度改变理论中的认知不协调理论。,（,3,）根据认知不协调理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。在烟盒的重要位置明确标明吸烟的危害，就是引起吸烟者认知上的注意，使其认知与以前的认知及行为产生不协调。这样就会产生两种结果：一是改变原有态度。不去吸烟或减少吸烟，使其认知与行为协调。二是不改变态度。但是为吸烟的行为寻找一种辩护理由。,5.,原苏联心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验：被试者是一些四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于道德问题的判断，学生应对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则作出回答。过了一段时间之后，把这些道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，指明其他人都赞成的错误的判断。在这种情况下，只有极少接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。,答：（,1,）该实验表明，群体的压力并不是人们改变主意的关键因素，在这种情况下关键因素是遵循集体的崇高思想、目的和价值观念，具有“集体主义自决”品质的人只在非原则性问题上表现出顺从，而在原则性问题上则坚持已见。,（,2,）一个人接受多数人的意见，可能是屈服于压力，怕被孤立；也可能是为了实现群体的理想和信念而采取与群体保持一致的措施，即“集体主义自决”。“集体主义自决”指的是以集体主义思想为指导，对群体的意见经过独立分析之后所作出的行为，当认为群体的意见正确时予以支持，并非由群体的压力改变了他的意见；当认为群体的意见是一种原则性错误时，则抗拒群体的压力，坚持不从众。,附加题（单选）,1.,人格的核心是,(),。,A,性格,B,气质,C,风格,D,理想,A,【,评析,】,答案为,A,。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。此题旨在考查人格与性格的区别。,2.,在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为,(),。,A,冲动型,B,沉思型,C,场独立型,D,场依存型,A,解析,在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。,3,对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是,(),。,A,反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变,B,反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变,C,从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变,D,是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变,C,解析,心理发展有一定方向和先后顺序。在认识客体时，是从外部现象向内部本质演变因此,C,项错误。,4.,新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是,(),。,A,建构学习论,B,结构学习沦,C,认识学习论,D,联结学习论,A,【,评析,】,答案为,A,。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。,5,学生学习“功,=,力,距离”，这种学习属于,(),。,A,辨别学习,B,符号学习,C,概念学习,D,规则或原理学习,D,解析,规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。,6.,学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于,(),。,A,认知内驱力,B,附属内驱力,C,自我提高内驱力,D,交往内驱力,C,【,评析,】,答案为,C,。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。,7,根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为,(),。,A,25,B,50,C,75,D,100,B,解析,力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。,8.,学习原有知识对新学习的影响属于,(),。,A,逆向迁移,B,负迁移,C,顺向迁移,D,正迁移,C,【,评析,】,答案为,C,。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。,9.,在心理测验中，成就动机测验属于（）。,A.,认知测验,B.,能力测验,C.,人格测验,D.,智商测验,C,解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。因此，正确答案选,C,。,10.,态度的核心成分是（）。,A.,认知成分,B.,情感成分,C.,行为成分,D.,能力成分,B,解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。,谢谢！,