聋校数学教案.doc

一、整数、小数四则混合运算和应用题（一）教学要求1、使学生初步掌握整数、小数混合运算的运算顺序，能够比较熟练地计算整、小数混合运算式题。2、使学生初步理解连乘和连除应用题的数量关系，学会用两种方法解答。3、使学生初步学会用线段图表示应用题的书籍条件和问题，学会列综合算式解答一般的两步计算应用题。（二）教学重点1、掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。2、理解并掌握连乘、连除两步计算应用题的结构和解题的思考方法。（三）教学难点1、 寻找两种解法的中间问题。2、学会用两种方法列综合算式进行解答。（四）课时安排25教时第一课时教学内容复习含有两级运算的混合运算，第56页例1，完成“做一做”中的题目和练习十一的第14题。教学要求掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。教学重点和难点重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。难点：提高学生计算正确率。教具和学具教具：口算卡片。教学过程(一) 复习1、口算：12+0.12= 7.2-0.2= 5-0.6= 2.80.14= 41.72= 3.74+6.26=24= 200.2= 3.50.35= 2.95+0.05=812.5= 1.2+2.8-3.99=（二）新授1、 学习例1：（1） 243+167师： 什么是第一级运算、第二级运算？这条算式里有几级运算？上面算式里有哪些运算？运算顺序怎样？学生试算后订正。小结：应先算乘法，同时加号两边的乘法可同时脱式计算。（2） 25+1246师： 含有两级运算的式题，计算顺序是怎样的？（先算乘除法，后算加（或减）法。）上面算式里有哪些运算？运算顺序怎样？学生试算后订正。小结：在一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算（乘除），再算第一级运算（加、减）。（3） 12.4- 6.51.30.5师： 上面算式里有哪些运算？运算顺序怎样？学生试算后订正。强调：在一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算（乘除），再算第一级运算（加、减）。（三）巩固完成“做一做”中的习题。要求学生先说出运算顺序，再算出得数。（四）作业练习十一的第14题。第二课时教学内容教学带小括号的混合运算，第57页例2，完成“做一做”中的题目和练习十一的第58题。教学要求掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用小括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。教学重点和难点重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。难点：提高学生计算正确率。教具和学具教具：口算卡片。教学过程（一） 复习1、 计算 35.6-51.73 6.75+2.521.2 3.61.2+0.55 1.82.58+2.41.42（二）新授1、学习例2：（1）2.4（4-0.5）-3.7师：这条算式里有几级运算？ 含有哪些符号？在有小括号的式题里应先算什么？再算什么？ 学生试算后订正。小结：先算小括号里的算式，再按照两级运算的顺序，先算乘除，最后算加减。（2）（4.3+2.7）5.2-12.8师： 上面算式里有哪些运算？运算顺序怎样？学生试算后订正。强调：先算小括号里的算式，再按照两级运算的顺序，先算乘除，最后算加减。（三）巩固完成“做一做”中的习题。要求学生先说出运算顺序，再算出得数。（四）作业练习十一的第58题。第三课时教学内容教学含有两级运算的四步混合运算式题，第5758页例3，完成“做一做”中的题目和练习十一的第912题。教学要求掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。教学过程（一）复习1、计算（1）0. 72（1.26+2.34）1.2；（2）（4.29+3.31）8.84 （二）新授1、学习例3：（1）562.80.38-1.94师：这条算式里有几级运算？ 运算顺序怎样？“562.80.38”为同一级运算？应先算什么？再算什么？ 学生试算后订正。小结：按两级运算的运算顺序进行计算。（2）20.9+10.5（5.2-4.5）0.5师：这条算式里有几级运算？ 含有哪些符号？在有小括号的式题里应先算什么？再算什么？ 学生试算后订正。小结：先算小括号里的算式，再按照两级运算的顺序，先算乘除，最后算加减。（三）巩固完成“做一做”中的习题。要求学生先说出运算顺序，再算出得数。（四）作业练习十一的第912题。第四课时教学内容进行巩固练习，完成练习十一第1318题。教学要求通过练习进一步巩固整数、小数的四则混合运算。教学过程一、复习1、出示下列各式，要求学生用“”、“”进行判断：4.845.2 0.81.32.1 0.870.30.8490.58.5 1.568 0.51.20.6 5.41.80.3 0.420.0672、计算3.20.9+0.32； 9.58.8+0.0295；二、指导练习1、第13、14、15题的要求是看谁算得对又快。可以让全班学生同时计算，比一比谁的运算顺序掌握得好，谁的计算灵活，结果又准确。2、第16题为列综合算式解答两步计算的文字题。更综合算式时，要求学生先认真审题，弄清题意。弄清计算步骤，尤其是如何在综合算式中使用小括号。两数的和（或差）与一个数相乘（或除），求积（或商）时，这两数的和（或差）则须添加小括号，以不改变运算顺序。列式时，还要让学生多比较和分析，以提高学生列综合算式解答文字题的能力。3、第17、18题是列综合算式解答两步计算应用题。有些题在列综合算式时，学生往往把小括号弄丢了。教学时要帮助学生分析和理解题意。三、作业练习十一第1318题。第五课时教学内容进行混合练习，完成练习十一第1923题。教学要求通过练习进一步巩固整数、小数的四则混合运算。教学过程一、复习1、口算：5.35+2.1= 8.4-1.6= 2.4-0.48= 1.925=15.44= 5.6+1.3= 5.35+2.15=2、口头列式：（1）637加上86与19的积，再减去1.375，差是多少？（2）从7.2与64的积里，减去40.12除以59的商，差是多少？（3）53.2减3.79的差，加上19.2除以4的商，和是多少？二、指导练习1、第20、22题的要求是看谁算得对又快。可以让全班学生同时计算，比一比谁的运算顺序掌握得好，谁的计算灵活，结果又准确。2、第21题为列综合算式解答两步计算的文字题。更综合算式时，要求学生先认真审题，弄清题意。弄清计算步骤，尤其是如何在综合算式中使用小括号。两数的和（或差）与一个数相乘（或除），求积（或商）时，这两数的和（或差）则须添加小括号，以不改变运算顺序。列式时，还要让学生多比较和分析，以提高学生列综合算式解答文字题的能力。3、第23题是列综合算式解答两步计算应用题。在列综合算式时，学生往往把小括号弄丢了。教学时要帮助学生分析和理解题意。三、作业练习十一第1923题。第六课时教学内容教学连乘应用题的第一种解法，第63页例1，完成“做一做”中的题目和练习十二的第15题。教学要求（一）知识教学点1使学生理解连乘应用题的数量关系。（二）能力训练点：1培养学生尝试列综合算式解答连乘应用题的能力。教学重点：掌握解题的思路，并掌握解题方法。教学过程一、铺垫孕伏（一）提问题，再列出算式。1一个商店有5箱热水瓶，每箱12个，_？2每箱热水瓶有12个，每个卖11元，_？教师：引导学生明确为什么以上各题都用乘法计算？（因为都是求几个几是多少，所以用乘法计算）二、探究新知（一）导入新课投影出示例1一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？引导学生读题，理解题意，启发学生说出例1和复习题之间的联系，教师指出这就是本节课所要学习的新知识连乘应用题（板书）教学例11分析已知条件和问题提问：题中已经知道了哪些条件，要求什么问题？引导学生明确已知条件：5箱热水瓶，每箱12个，每个11元，所求问题是：一共可以卖多少元？根据学生的回答，教师及时划出线段图（板书）2理清解题思路（1）引导学生观察线段图，说出三个已知条件在线段图里是怎样表示的？问题是怎样表示的？（2）教师启发学生，要求一共可以卖多少元？怎样解答，互相订正引导学生回答：根据每箱12个和每个卖11元，可以先求出“一箱卖多少元？”板书：每箱卖多少元？1112132（元）有了一箱的价钱，就可以求5箱用多少钱板书：一共可以卖多少元？1325660（元）3想一想：怎样列综合算式？111251325660（元）三、巩固发展练习：做教科书第63页做一做学生读题，找出已知条件和问题，并用两种方法进行解答。教师巡视时，注意帮助较差学生，并给予适当提示。订正时，要求学生说明先算什么？后算什么？要说明理由和两种方法的结果是否相同。四、布置作业练习十二的第15题。第七课时教学内容教学连乘应用题的两种解法，第64页例2，完成“做一做”中的题目和练习十二的第69题。教学要求（一）知识教学点1使学生理解连乘应用题的数量关系。2理解两种解法的思路，掌握两种解题方法。（二）能力训练点：1培养学生尝试列综合算式解答连乘应用题的能力。2知道用一种解法检查另一种解法的正确性，培养学生从不同角度思考问题，灵活解题的能力。（三）德育渗透点引导学生探索新旧知识的联系，寻找规律，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。教学难点：寻找两种解法的中间问题。教学过程一、铺垫孕伏（一）提问题，再列出算式。1百货商店运来25包袜子，每包10双，_？2每包有10双袜子，每双卖6.5元，_？教师：引导学生明确为什么以上各题都用乘法计算？（因为都是求几个几是多少，所以用乘法计算）二、探究新知（一）导入新课投影出示例2百货商店运来25包袜子，每包10双，每双袜子卖6.5元。这些袜子一共可以卖多少元？引导学生读题，理解题意，启发学生说出例2和复习题之间的联系，教师指出这就是本节课所要学习的新知识连乘应用题（板书）教学例21分析已知条件和问题提问：题中已经知道了哪些条件，要求什么问题？引导学生明确已知条件：25包袜子，每包10双，每包袜子卖6.5元，所求问题是：一共可以卖多少元？根据学生的回答，教师及时划出线段图（板书）2理清解题思路（1）引导学生观察线段图，说出三个已知条件在线段图里是怎样表示的？问题是怎样表示的？（2）教师启发学生，要求一共可以卖多少元？怎样解答，互相订正引导学生回答：根据每包10双和每双卖6.5元，可以先求出“每包卖多少元？”板书：每包卖多少元？6.51065（元）有了每包的价钱，就可以求25包用多少钱板书：一共可以卖多少元？65251625（元）根据共有25包和每包10双，可以先求出“一共有多少双袜子”板书：25包有多少双？1025250（双）知道了一共有多少双，再根据每双袜子卖6.5元，可以求一共卖多少元？板书：一共可以卖多少元？6.52501625（元）答：一共可以卖1625元。3明确解题方法第一种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每包多少双？有几包？有几包题中已知，每包多少元，没有直接给出，根据每双6.5元，每包几双可以求出每包多少元。第二种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每双多少元？有多少双，每双多少元题中已知，有多少双没有直接给出，根据每包几双，有25包可以求出。指名学生列出综合算式6.510256.5（1025）65256.52501625（元）1625（元）引导学生明确在6.51025中6.510表示什么？6.51025表示什么？明确在6.5（1025）中1025表示什么？6.5（1025）表示什么？为什么第二种方法要加小括号？（在理解思路的基础上，确定解题方法和步骤，进一步加深学生对两种方法解答连乘应用题的理解）三、巩固发展做教科书第64页做一做。学生读题，找出已知条件和问题，并用两种方法进行解答教师巡视时，注意帮助较差学生，并给予适当提示订正时，要求学生说明先算什么？后算什么？要说明理由和两种方法的结果是否相同四、布置作业练习十二中的第69题。第八课时教学内容进行巩固练习，完成练习十二第1014题。教学要求通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程一、复习1、列式计算。1一间教室有6扇窗子，9间教室有多少窗子？（54扇）2一扇窗子安8块玻璃，54扇窗子，安多少块玻璃？（432块）3一扇窗子安8块玻璃，一间教室有6扇窗子，安多少玻璃？（48块）4一间教室安48块玻璃，9间教室安多少块玻璃？（432块）2、选择正确的算式并说明理由（1）我校四年级有3个班，每班有40人，每人向“希望工程”捐款5元，四年级学生一共捐款多少元？A3540B5403C5（403）（2）水果店卖出8箱苹果，每箱10千克，卖出的香蕉是苹果的3倍，卖出香蕉多少千克？A1083B8103C10（83）二、指导练习1、第10题是复习和巩固整、小数混合运算的计算题。要求学生看清题目再计算。2、做11、12题是应用题，也都是连乘应用题。要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。3、做13题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。4、第14题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。三、作业练习十二第1014题。第九课时教学内容进行混合练习，完成练习十二第1520题。教学要求通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程一、复习1、把条件补充完整再解答建筑工地运来两车水泥，_，每袋50千克，一共运来水泥多少千克？（启发学生要想求“一共运来多少千克水泥”，除已知每袋50千克，还必须知道什么条件？）3思考题：学校买了4盒乒乓球，每盒5袋，_？（补充一个条件和问题，再解答出来。）运用多层次变式练习进行强化训练，提高学生的学习质量，增强学生的解题能力。二、指导练习1、第15题是复习和巩固整、小数混合运算的计算题。要求学生看清题目再计算。2、做1720题是应用题，也都是连乘应用题。课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。三、作业练习十二第1520题。第十课时教学内容教学连除应用题的第一种解法，第68页例3，完成“做一做”中的题目和练习十三的第16题。教学要求（一）知识教学点1使学生理解连除应用题的数量关系。（二）能力训练点：1培养学生尝试列综合算式解答连除应用题的能力。教学重点：掌握解题的思路，并掌握解题方法。教学过程（一）提出问题激疑诱趣1、三年级同学去参观农业展览他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）1532 15（32）452 15690（人） 90（人）答：一共90人。2、改变复习题的一个条件和问题后，出示例3。例3：三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识（板书：应用题）（二）师生共同参与探索1、学习两种分析、解答应用题的方法。出示例3：三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（1）自由提问，思考讨论。教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？要求每组多少人？必须先求出什么？分步列式如何解答？（2）汇报结果，共同探索。教师提问：谁能回答第个问题？根据学生回答，出示线段图。 教师提法问：谁能解决第个问题？结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式。9023 453 15（人） （三）巩固完成“做一做”中的题目。（四）全课小结师：这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应用题）教师：对，今天我们学习了连除应用题的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的同学们今后解答应用题时，要特别注意分清题目中的数量关系，运用合适的方法正确解答（五） 作业练习十三的第16题。第十一课时教学内容教学两种解法，第69页例4，完成“做一做”中的题目和练习十三的第712题。教学要求1通过学习，使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题2培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程3培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系 教学重点：认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法教学难点：理解连除应用题的两种解题思路教学过程：（一）复习图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？（二）师生共同参与探索1、学习例4出示例4：自然教育里有24只昆虫标本，摆在两个架子上，每架6盒，平均每盒放几只？（1）自由提问，思考讨论教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？要求平均每盒放几只？必须先求出什么？分步列式如何解答？（2）汇报结果，共同探索教师提问：谁能回答第个问题？根据学生回答，出示线段图 教师提法问：谁能解决第个问题？结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式第一种解法：要求平均每盒放几只？必须先平均每个架子放几只？已知条件中告诉我们有24只昆虫标本要放在两个架子上，要求平均每个架子放几只，也就是把24只昆虫标本平均分成2份，每份是多少？用除法计算。知道每个架子上放12只，又知道每架摆6盒，就能求出平均每盒放几只了。板书：平均每个架子放几只？ 综合算式：242624212（只） 126平均每盒放几只？ 2（只） 1262（只）第二种解法：已知平均摆在两个架子上，每架摆6盒，要求每盒有多少只，可以先算出一共摆几盒，再算每盒有多少只。板书：一共摆几盒？ 综合算式： 24（62）6212（盒） 2412平均每盒放几只？ 2（只）24122（只）2观察比较，归纳概括教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？引导学生说出：相同点是所求的问题一样不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样（三）巩固完成“做一做”。（四）作业练习十三的第712题。第十二课时教学内容进行巩固练习，完成练习十三第1319题。教学要求通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程一、复习1、独立用两种方法解答，口头检验。（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？订正：每个书架放多少本？ 一共多少层？240380（本） 4312（层）平均每层放多少本？ 平均每层放多少本？80420（本） 240 1220（本）24034 240（43）804 2401220（本） 20（本） 答：平均每层放20本（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元？ 二、指导练习1、第13题，复习整、小数四则混合运算。2、做14、15、19题是应用题，也都是连除应用题。要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。3、第1618题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。三、作业练习十三第1319题。第十三课时教学内容进行混合练习，完成练习十三第2027题。教学要求通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程一、复习1、说出分析过程，列综合算式不计算。三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？2、连乘应用题与连除应用题对比练习。百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？（引导学生发现：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反。）二、指导练习1、第20题是口算题，要求学生要有一定的速度。2、做2127题是应用题，有连乘、也有连除应用题。课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。三、作业练习十三第2027题。第十四课时教学内容教学归一应用题，第74页例5，完成“做一做”中的题目和练习十四的第14题。教学要求1使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题。2培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力。3使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯。教学重点使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系,会解答此类应用题。教学难点线段图的画法及检验方法。教学过程(一)联系生活，激趣引入。（课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱）(1)教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？列式：86=48（元）单价数量=总价(2)教师：刚才我看到的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？此时，学生可能会答出也可能答不出如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价）根据哪一数量关系求单价？（总价 数量 单价）(3)教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题(二)尝试讨论，学习新知。1出示例5：学校买3个书架，一共用75元照这样计算，买5个要用多少元？（1）请学生自由读题，找出已知条件和问题（2）小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系（3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？（4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱。每个书架就是75325（元）， （5）按照刚才的思路解题。a每个书架多少元？75 3 25（元）b买5个要用多少元？25 5 125（元）教师让学生独立列出综合算式并订正：7535教师提问：这道题怎样检验？请回头检验这道题。教师指名完整地说说这道题的解题思路。（三）巩固完成“做一做”中的题目。（四）作业练习十四的第14题。第十五、十六课时教学内容进行巩固练习，完成练习十四第514题。教学要求通过练习进一步掌握归一应用题的解题方法。教学过程一、复习1、一辆汽车2小时行70千米照这样计算，7小时行多少千米？2、小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？ 二、指导练习1、 第5题是口算题，要求学生要有一定的速度。2、第6、11题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。3、第79、12、13题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。4、 第10题是巩固整、小数四则混合运算的知识。5、第14题是应用题，要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。三、作业练习十四第514题。第十七课时教学内容教学第75页例6，完成“做一做”中的题目和练习十四的第1014题。教学要求1使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题。2培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力。3使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯。教学重点使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系,会解答此类应用题。教学难点线段图的画法及检验方法。教学过程（一）复习三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒。照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒？（二）新授1、学习例6出示例6：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？ 让学生独立画线段图，理解题意。 重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？学生独立解题。a每个书架多少元？75 3 25（元）b200元可以买多少个书架？200 25 8（个）共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给753加上小括号？200 （75 3）教师提问：这道题怎样检验？2、教师提问：比较例5、例6，两道题之间的相同地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么相同地方？使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同从解题思路上看，第一步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出示课题：归一应用题。（三）巩固完成“做一做”。（四）小结这节课学习的是什么？应用题的结构有什么特点？（先求出一份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明白的问题吗？（五）作业练习十四的第1518题。第十八、十九课时教学内容进行混合练习，完成练习十四第1929题。教学要求通过练习进一步掌握归一应用题的解题方法。教学过程一、复习1、在正确的算式后面画“”，并说出为什么？小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟？A300 5 720 B720 （300 5）C720 5 300 D720 300 5小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？A300 5 15 B300 （15 5） C300 5 152、请同学们自己试做下面两道题。一辆汽车2小时行70千米照这样计算，7小时行多少千米？一台磨面机5小时磨小麦250千克照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？订正：a每小时行多少千米？70 2 35（千米）b7小时行多少千米？35 7 245（千米） 70 2 7a每小时磨小麦多少千克？250 5 50（千克）b磨1750千克小麦需要几小时？1750 50 35（时） 1750 （250 5）请学生分别说说各题的解题思路是什么？3、独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式。小林看一本故事书，3天看了24页。照这样计算，7天可以看多少页？小林看一本故事书，3天看了24页。照这样计算，全书128页，多少天可以看完？二、指导练习1、第19题是口算题，要求学生要有一定的速度。2、第2022、24、25、28题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。3、第23题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。4、第26、27题是应用题，要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。5、第29题，填写表中的空格，要求根据宇宙飞船3秒航行36千米这两个条件来填。实际是例5、例6的综合练习。填路程属于第一种，填时间属于第二种。学生填完后可问一问是根据什么填空的，再看一看他们的变化有什么规律。三、作业练习十四第1929题。第二十课时教学内容复习整数、小数混合运算，第80页第12题，完成练习十五第14题。教学要求通过练习进一步巩固整数、小数四则混合运算。教学过程一、 复习1、 先说说运算顺序，再计算。100-4.246.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.97）-27.82、 计算下面各题，说一说你是怎样想的。（1）16.2除以3.5减去1.7的差，商是多少？（2）2.3加上4.8的和乘以1.4，积是多少？二、指导练习1、第1、4题是复习巩固整数、小数四则混合运算的题目，要求看清题目，搞清运算顺序。2、第2题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。3、第3题，左图是变化了形式的三步混合运算式题，右图是以框图形式出现的混合运算。这些练习形式以后将会多次出现，可以让学生写出算式，并进行对比，逐步弄懂这些练习形式的含义。三、作业练习十五第14题。第二十一课时教学内容复习连乘、连除应用题，第80页第3题，完成练习十五第58题。教学要求通过练习进一步巩固连乘、连除应用题。教学过程一、复习1、鞋店里有5个货架，每个货架有4层，每层放6双鞋，一共放多少双鞋？（用两种方法解答。）2、把120双鞋放在货架上，每层放6双，每个货架有4层，需要多少个货架？（用两种方法解答。）二、指导练习1、第5、6题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。2、第7题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。3、第8题有两个小题，为连乘、连除应用题，并都要求用两种方法解答。教师要帮助学生分析题意，弄清已知条件和问题。题中均告诉“三、四年级各有3个班”，即有2个年级，各有3个班。学生可能在理解时有一定难度，教学时诮做适当指导。三、作业练习十五第58题。第二十二课时教学内容进行混合练习，完成练习十五第914题。教学要求通过练习进一步巩固整数、小数四则混合运算和连乘、连除应用题。教学过程一、复习1、先说说运算顺序，再计算。100-4.246.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.97）-27.82、4辆卡车5次运货50吨，平均每辆