2018年人教版八年级语文下册《组歌》教学设计之一.docx

教学内容
《组歌》
课时
1
课 型
略读课
授课班级

日期

教
学
目
标

活动
指导
思想

教学
重点
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。  
教学
难点
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系  
教学
方法
诵读法 自读·点拨法
教学
用具

板
书
设
计

《浪之歌》
拟 海浪：海岸的情人　　　　　炽
人 人间世界的守护者　　热
杰 《雨之歌》　　　　　　 深
作 雨： 滋润万物　　　　　　情
“传情的信使”
（奉献者和使者的形象）　　　
评
价
与
反
思

时
间分配
教师
活动
教 学 过 程
学生
活动
设计意图

教师范读

教师点拨
引导

一、导入新课
同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）
二、作者介绍
三、诵读，整体感知文意
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。　　　酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
学生的质难问题有：
（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？
四、指导研习，深层理解课文内涵
（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生听录音朗读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词

学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

学生用简洁的语句表述自己的感受