教育领导与学校效能.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育领导与学校效能,张俊华博士,研究方向:教育领导及领导学;质的研究方法.,教育部中学校长培训中心(301室),电话:[phone],办公：62232774,Junhuazhang,思索,我国教育领导及领导学研究的基本概况？,领导的涵意?,领导者范围的界定?,领导与管理的异同?,领导的价值观,视野,质素,风格?,何谓学校效能?,教育领导与学校效能的关系?,领导的涵意（1）,“,没有明确统一的定义”,(,Cuban,1988),“,领导是为达到或改变一个组织的目标而建立一种新的结构或程序”(,Lipham,),“,领导是一种行为过程,是领导者为了实现预定的目标,采用一定的组织形式和方法,对群体进行率领影响引导的一种行为过程”(孙成城,1999,307),领导的涵意（2）,“领导的核心要素是一个影响的过程”,.(,Yukl,2002,3).,“,领导是运用法定的权力或利用人格和精神的感召力来影响群体思维和行为的一个过程”（张俊华，2004）,校长的人格魅力,学术地位.,道德水平.,对教师的凝聚力.,投入教学一线，埋头苦干.（赵家镐，2004，,P.120,上海育才中学校长1985-2000),多元社会中的教育领导,(1),教育行政人员,学校领导(校长,副校长),中层管理人员(教务主任,年级组长等),教师,学生等.,多元社会中的教育领导,(2,）,妇女在教育领导中的地位.,“,Women own only 1%of the worlds property and earn 10%of the worlds income.they are underrepresented in the parliaments of virtually all nations.the average of the Middle East was 3%;the UK had 9%and the USA 11%.in Bahrain,Kuwait and the United Arab Emirates,women can neither stand for election nor vote”.(The Hutchinson Encyclopedia,2000,1151),In the three counties of,Shanxi,Province,there were no women head teachers in the 89 secondary schools(Coleman,Qiang,and Li,1998).,多元社会中的教育领导,(3,),That the government had made great attempts to create more and more opportunities in recent decades,the therefore,gender discrimination does not exist in China”(Li),“That women can be good teachers,but their professional and body quality proves that they are no better than men,or even that they are not as good as men.They are therefore unfit for higher level posts”(Ma),“That it was not worth fostering women cadres because women are troublemakers(,Zheng,Z).,“The government does not pay serious attention to the issue of using women cadres”(,Qiang,the only female head teacher),The women of Peoples Republic of China are entitled to the same rights as men in politics,the economy,culture,society,family life,etc.The state protects the rights and benefits of women,and ensures men and women engage in the same professions and receive the same pay.And it fosters and selects women cadres.(,Article 49,Chapter 2 of the Constitution of PRC).,学校领导的范围,就,学校领导而言，领导者的范围不仅包括校长，副校长，还应包括教务主任，年级组长等中层管理人员，乃至教师及学生。换言之，上述的每一个人在特定的环境及范围内都是领导。,领导与管理的异同,(1),“,建构及维持一种组织文化”,(,Schein,1985),“,为学校建构一种使命及方向”,(,Louise and Miles 1992),“,做,正确的事”,(,Bennis,and,Nanus,1985),“建构及维持一种组织机构”,(,Schein,1985),“,制定,实施,完成计划,有效地与群体合作”,(,Louise and Miles),“,把事干好”,(,Bennis,and,Nanus,1985),领导与管理的异同,(2,),确定方向,联盟,授权群体,激励,鼓舞,详尽的计划和预算,组织和人事,控制和解决问题,.,领导与管理的异同,(3,),“,领导与管理都是关于运用权力来影响和控制他人的,价值,信仰,感觉,及,行动,来达到/实现组织的目标”.,以,组织地位,为基础的权力,以,专业知识,为基础的权力,以,个人特点/行为,为基础的权力,.(,Brian,Fidler,1997),领导与管理的异同,(4),“,相同的任务:决定该干的事,创造群体和关系网络来完成议程,并努力确保他们在做事“,.(,Kotter,1990,Harvard Business Review),“,管理者应该是领导,但并非所有的领导都需处在管理的位置”.,(,Schon,1984)。complementary.,领导的核心价值,“,学校为所有人营造学术氛围”。,School are concerned with learning and all members of the school community are learners.,“,珍视个体的存在”。,Every member of the school community is valued as an individual.,“,学校的存在是为学生及社区服务”。,The school exists to serve its pupils and the local community.,“,学习是关于人的全面发展,且在课堂内外发生”。,Learning is about the development of the whole person and happens in and out of classrooms.,“,群体在信赖,鼓励,赞扬中发展,取得成功”。,People prosper with trust,encouragement and praise.(,Wasserberg,1999,155),（,援引自英国学校领导国家学院资料）,领导的视野(1),“,杰出的领导都对自己的学校有一种视野对未来美景的精神勾勒,这种视野是与所有员工共享的”.,”(,Beare,Caldwell,and,Millikan,1989).,“,成功的领导基于个人及专业的价值为自己的学校发展一种视野.他们利用任何机会来阐述这种视野和影响员工及其他利益关系人来共享这种视野.学校的办学理念,组织和活动都是朝向这种共享视野而紧密联系在一起的。,(,Bush and Glover,2002),领导的视野(2),“为,学生的终生发展服务”.(唐盛昌,2004,2)上海中学,136年,(1989-),“,科学素质与人文素质相整合;和谐发展,理科见长”.(柴志洪,2004,22).84-光明,97-格致中学.,“谦谦君子,大家闺秀”(袁小明,2004,426).进才中学-上海市第一所现代化寄宿制高中.,“全面发展,人文见长”.(仇忠海,2004,60).七宝中学,上海市特级校长),领导的质素,(1),“责任感,关注任务的完成,精力,坚持,冒险,创新,自信,处理压力的能力,具备影响的能力,具备为实现目标而协调他人努力的能力”.,(,Stogdill,1981).,“,个人的影响和存在,适应变换环境和新观念的能力,魅力和坚定不移,自信,热情,智力的能力,信赖和诚信”.,(,英国校长国家标准,National Standard for Head teachers,UK,2000,10),Limitation:moral base;spiritual base and handle crisis,领导的质素,(2),“,能行五者,于天下为仁”“恭,宽,信,敏,惠”(论语,第17篇,阳货,148).,If you dont treat others(teachers)well and fairly,you will be a leader without followers(Michael,Fullan,p13)“,以德报怨,何如?”(论语第14篇,宪问,125)“,Do not repay anyone evil for evil.If your enemy is hungry,feed him;if he is thirsty,give him something to drinkThe Holly Bible,Romans,Chapter 12),“,将者,智,信,仁,勇 严也.”(孙子兵法,卷上,计篇),“实事求,是,勇于创新,严于律己,宽以待人,知人善任,赏罚分明,公而忘私,取信于民,多谋善断.自知之明,(萧宗六,1986),领导的质素,(3),“德,识,才,学,体”(孙成城,1999),“基本政治素养,岗位知识要求,岗位能力要求”(全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行),1991).,知识份子的两种基本素质:知识技能(脑力劳动,教育,科学,新闻等);社会良心(能维护人类的基本价值,如自由,公正,理性等)余英时(美).,精研学术,关注现实.(孔墨,诸子),超党派及阶级性,价值中立.,谦让。,宽容,英雄,1,作者：张俊华,张艺谋的英雄自上映以来，各方褒贬不一。但从总的趋势走向上看，贬大于褒。这本来是件好事，因为这些批评体现了多元思维的特色。但我对批评中某些人对张的人格和专业操守的口诛笔伐持保留态度。电影本来就是艺术。它的本质允许即可反映现实，也可戏说历史；即可美化暴君，也可粉饰当局；即可当精神食粮，也可当文化垃圾，这完全基于观众的理解和认可程度.,宽容,英雄2,人类固然有一些全球性的普世价值诸如自由，公正，民主等。但这些价值是相对的而非终极真理。美国作为世界上的头号民主强国，然而他拍的“兰博”式的越战滴血英雄不外乎是要宣扬他昔日战争的正义性及掩饰他的失败感。但越战的本质和结局真的如此吗？再以今天他的部队云集海湾准备攻克伊拉克为例，你能说这场战争的本质是美国为了世界和平吗？北韩明目张胆地宣示核武计划，而萨达姆只敢心怀鬼胎地百般抵赖。然而，双重标准的布什，对前者哼哼哈哈，态度暧昧，对后者却声色俱厉地不断威胁，并铁心欲将其除之而后快！如果不是为了石油和在中东称霸的野心，美国会为全人类去宏扬所谓的“人权高于主权”的道义？因为北韩成为“鸡肋”，美国才听之，任之，这就是双重标准的说明！大青瓷（美国）与烂瓦砾（北韩）相撞的结果与当年美国的,EP3,与中国的歼八机将会迥然不同，这一点美国人是心知肚明！,Hero,当今世界上文化，宗教冲突并不断激化的根本原因：以己之陋是缺乏一种理解，宽容和与其共存的心境和情怀。巴勒斯坦与以色列争夺耶路撒冷就是明证。而缺失“理解，宽容，共存”这种精神的实质是自私，狭隘和无知。毛泽东当年“一边倒”向苏联老大哥而不与西方接触就是这种说明。翻开中国历史的长卷，再以先秦时代为例，有屈原这样品格出众的伟人，也有张仪这样卑劣无耻的“妇人”，但你能因为他的无耻就否认他的“合纵连横”术在秦统一中的作用吗？荀子是儒学的另一代表，而他的学生李斯却教秦王禁毁私学，助纣为虐。虽然李斯多行不义，最终也被秦二世斩首不得善终，但“有其师，必有其徒”，我们能因此责问，甚至拷问荀子吗？,Hero,李安的卧虎藏龙不管人们如何评判，但他依然获得了奥斯卡最佳外语片奖，你可以不认同他的拍片手法，但你不能说美国人无知不懂电影。英雄只是一部电影，只反映张对电影的理解和探索，而不是他人格，专业操守的全面堕落。在社会日益多样化，多元化的今天，我们应该允许他以多元思维去诠释电影文化，我们应该以理解的心态，宽容的情怀来看待他的电影，因为他的电影符合文化多元，言论自由的原则。但现在张艺谋在海内外遭到前所未有的讨伐，在我看来是可以理解的，但是不可理喻的？为什么一部电影要牵涉张的“生存之道”，人格，修养？坦率地说，我很难想像这些“倘若革命成功”之后的人仕会以怎样的态度去对付同样的异见份子。从另一角度，不管张的文化底蕴，审美，艺术修养如何怎样。但他票房收入的不断飙升是有目共睹的事实，这本身就体现了电影的商业价值，而商业价值本身就是好莱坞拍片的根本出发点，也是所有电影商拍片的终极目标。在国产港产片都不景气的今天，张的英雄无疑是为中国电影该走向何方提供了一种思路，尽管这不是一个模式。,领导的风格/类型(1),专制型.,Automatic:leader is the focus.,官僚型,Bureaucratic:position is the focus,民主型,Democratic:group is the focus,不干涉,型,Laissez-faire:abdication of power,个(人)性(格)型,Personal qualities:person centered,qualities may inherited and acquired,道德型,Moral leadership.（“,新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表-蒋介石悼胡适”，1962。）,领导的风格/类型(2),情势型,Situational/Contingent:,文化型,Cultural:moral,values,beliefs norms centered.,转换型,Transformational:seeks to move the school forward and have a view of the future(vision of of direction)focus on values and visions,communication and alignment;persistence,consistency and focus;empowerment and organizational learning.,分权型,Shared leadership.,运用,SWOT（,强势，弱势，机遇，威胁/挑战)模式进行自我分析,(,president of BNU),领导的作用,“,领导在决定教育的本质和质量方面具有重要的作用。,.(,Ribbins,et 1998)“,校长.在确保学校效能这一点上充当举足轻重的角色。,(,The Commonwealth Secretariat,1996).“,杰出的,坚强的,坚定的,专业的领导是提高学校效能的主要因素”。,.(,Bush and Jackson,2002).,“战争与教育,军队与学校,将帅与校长”。,(,Ribbins,and Zhang,2003),英国学校领导国家学院,2000,12.,China and Australian Principals Center,关于西方教育领导学研究的几个主题,领导的作用是举足轻重的.,Leadership matters and makes a difference,学校管理太多领导太少.,School suffers too much management and TOO LITTLE leadership.,需要灵活多样性的领导.,There is a need for flexibility as leadership is multi-dimensional(depending on gender,experience,type of school.Type of followers,type of incident or task),需要分权领导.,There is a need for shared leadership.,需要转换型领导.,There is s need for transformational leadership(focus on values and visions,communication and alignment;persistence,consistency and focus;empowerment and organizational learning.,学校效能,：,School effectiveness,“,帮助学生取得进步,”,Help students to make progress,“,确保每个学生发展他的最大潜能以达到最高水平,”,Ensure that each student develops his greatest potential to achieve the highest standards,“,持续巩固和发展成绩”,Consolidates and develops the achievements all the way(Stoll and Fink,1996),This explanation to school effectiveness clearly emphasizes the role of students and can be regarded as a student-centered explanation,ie,the objective of school effectiveness is to develop,promote and enhance the students performance and attainments.,Multiple intelligence.Every child is a potential child prodigy;,recognise,the difference;teach differently;scientific appraisal,permanent teachers love.Born the same,but education makes different.,高效能/优质学校的,11,个特点/要素:,伦敦教育学院研究发现,(1),“专业领导”.,Professional Leadership:firm and purposeful,the leading professional,.,“,共享的视野和目标”,Shared vision and goals:collegiality and collaboration.,“,学习化的环境,”,A learning environment:(an orderly atmosphere and attractive working environment),“,重视教与学”,Concentrate on teaching and learning(maximization of learning time,academic emphasis,focus on achievement),“,有,目的教学”,Purposing teaching.(efficient organization;clarity of purpose,structured lessons,adaptive practice),高效能/优质学校的,11,个特点/要素,(2),“,高的期望值,”,High expectations(all round),“,积极强化”,Positive reinforcement(clear and fair discipline,feedback),“,追踪进度”,Monitoring progress,“,学生的权利和责任”,Pupil rights and responsibilities(raising pupil self-esteem),“,家庭-学校合作关系,”,Home-school partnership(parental involvement in their childrens learning),“,学习化的组织”,A learning organization:school-based staff development.(Sammons et al,1995,IOL,OFSTED),薄弱学校的形成原因,“缺乏视野”.“,Lack of vision”,“,领导行为混乱”.“,Unfocused leadership”,“,教职工之间内耗”.,Dysfunctional staff development”(,Teddie,and,Stringfield,1993,Reynolds,1995),文化与领导,：,Culture and leadership(1),文化与领导，组织文化是由领导创建的。,组织文化即它的特色。文化是共同拥有的价值，信念,优先权，期望值，规范的产物。,“,领导是价值,信仰,日常行动支撑的文化的典范”.,Leaders are exemplars of the values,beliefs and day-to-day actions that underpin culture.(,Southworth,1998).,“,物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学,艺术,教育,科学”.(现代汉语词典,1381),文化与领导：,Culture and leadership(2),“营造富有人文精神的学校文化是学校管理的最高层次,然而,文化是需要积淀的,是潜移默化的传统”.,(,李汉云,2004,P.56).,“,求真务实,目中有人的管理文化”.,“敬业,奉献,科学,合作的教师文化”,“,培养传统美德与现代文明”的学生文化”（56-),Discuss my research,学校文化的类型,优质/薄弱;改进;提高/衰退,Effectiveness and ineffectiveness;improving and declining.,前进的学校,.,Moving schools have the will and the skill(effective and moving),巡航的学校,Cruising schools are making time(effective and declining),徘徊的学校,Strolling schools are meandering into the future.,挣扎的的学校,Struggling schools have the will but not the skill.(,in,effective),沉没的学校,Sinking schools are failing schools(failing)(Stoll and Fink,1996),文化规范,(,1),Stoll and Finks Cultural norms,共同的目标,Shared goals-“we know where were going”.,成功的责任感.,Responsibility for success-“we must succeed”.,分,权.,Collegiality-”were working on this together”.,持续改进,Continuous improvement “we can get better”,终身学习.,Lifelong learning-“learning for everyone”,文化规范,(,2),冒险.,Risk taking-“we learn by trying something new”,支持.,Support-“theres always someone there to help”,相互尊重.,Mutual respect-“everyone has something to offer”,公开.,Openness-“we can discuss our differences”,分享喜悦和幽默.,Celebration and humor-“we feel good about ourselves”-(1996),Changing our Schools,.Buckingham:OP,结论,优秀的领导能做到与众不同.,领导的个人及专业操守应该是“穷则独善其身,达则兼济天下”.,领导要依法治校;领导需要分权。权力需要监督。,领导要为自己的学校确定一个方向,这个方向要与价值,视野,使命,目标紧密相连.,领导要重视教与学.,领导要努力为自己的学校建构一种文化,一种文化精神.2004.11.,End.,