第五章 测量.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第五章 社会测量,第一节 测 量,第二节 量 表,第三节 测量的信度与效度,1,第一节 测 量,一、测量的概念与特征,二、测量层次,三、社会现象的测量,2,测 量 的 概 念,测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。,3,测量的四个要素,测量客体：测量的对象,测量内容：测量客体的某种属性或特征,测量法则：用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则,数字和符号：用来表示测量结果的工具,4,社会现象测量的特点,人：特殊的测量主体和测量对象,（人的主观意识、思想感情、思维能力、价值观念、社会关系等）,人的行为,:,测量的科学性,测量的标准：方法、工具的不确定性,5,测 量 层 次,定类,测量：测量社会现象的性质和类别。,定序,测量：测量社会现象的等级和顺序。,定距,测量：测量社会现象的间隔距离。,定比,测量：测量社会现象的比例和比率。,6,第二节 量 表,一、加总量表,二、李克特量表,三、鲍格达斯社会距离量表,四、语义差异量表,7,加总量表,由,一组反映人们对事物的态,度和看,法,的陈述构成，回答者对其,指出,同,意和,不,同意的意见选择，不,同的,回答赋,予不,同,的分值，将回答,者在,全部阐述上,的得,分,加总，可得,该回,答者对这一事物,的态,度,得分。,8,李克特量表,由一组反映人们对事物的态度和看法的陈述构成，备选答案分为,“,非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意,”,等五个等级，可以更清楚地反映出人们态度上的差别。,例,9,用以测量人们相互间交往的程度、相互关系程度、对某一群体所持的态度及所保持的距离。,例,鲍格达斯社会距离量表,10,语义差异量表,用于文化的比较研究、个人及群体间差异的比较研究、以及人们对周围环境或事物的态度、看法的研究等。,11,语意差异量表的形式,量表,由两组意义相反的形容词构成，中间分七个等级，,7,、,6,、,5,、,4,、,3,、,2,、,1,，正负对称，被测事物或概念在表的两端，被调查者根据自己的感觉在每一对反义词构成的量尺中的适当位置划记号，研究者通过对这些记号所代表的分数的统计和计算，来研究人们对某一事物的看法和态度，或进行个人和团体间的比较分析。,12,语意差异量表（例）,女 强 人,热情的：,：,：,：,：,：,：,：冷漠的,主动的：,：,：,：,：,：,：,：被动的,强大的：,：,：,：,：,：,：,：弱小的,快 的：,：,：,：,：,：,：,：慢 的,慈善的：,：,：,：,：,：,：,：残忍的,13,第三节,测量的信度与效度,14,信 度,信度即可靠性，是指采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。,15,信度的测法,再测信度,复本信度,折半信度,16,再 测 信 度,对同一群对象采用同一种测量，在不同的时间点先后测量两次，根据两次测量的结果计算出相关系数，这种相关系数就叫做再测信度。,17,复 本 信 度,如,果一套测量可以有两个以上的复本，则可以根据同一群研究对象同时接受这两个复本测量所得的分数来计算其相关系数。,18,折 半 信 度,将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算这两组分数之间的相关系数。,19,效 度,有,效度或准确度。指,测量工,具,或测量手段能够准确测,出所要,测量变,量的程度，或者,能够准确、,真,实地度量事物属性,的程,度,。,20,表面效度,准则效度,构造效度,效度的测量,21,表 面 效 度,即内容效度或逻辑效度,指,测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。,22,准 则 效 度,即实用效度,指用一种不同以往的测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时，将原有的一种测量方式或指标作为准则，比较,两者的,测量结果，如测量具有相同的效果，即认为新的测量方式或指标具有准则效度。,23,构 造 效 度,在一定的理论假设条件下的证明。,如假设婚姻满意度与主动做家务的行为有关，且满意度越高，越是主动做家务，则若测量婚姻满意度与承担家务方面的,结,果是一致的，则称测量具有结构效,度,。,24,信度与效度的关系,既相互联系又相互制约,缺乏信度的测量是无效度的测量；信度是效度的必要条件；,高信度的测量并不意味着同时也是高效度的测量，,有信度的测量,也,可能是无效度的。,25,信度与效度的关系,相互制约,追求测量的信度，往往会在一定程度上损害或降低测量的效度；反之，提高测量的效度时，其测量的信度则同样会受到影响。,26,例：,测量家长,“,溺爱孩子,”,问卷调查与访谈法的 信度与效度比较,27,问卷测量,“,溺爱孩子,”,用同样的问题反复询问同样的对象时，结果的一致性程度会比较高,，,得到相对较高的测量信度。但效度较低。因为家长们在培养孩子方面的认识、态度和具体做法远比问卷中的几,个问题丰富多彩；问卷中所能够测量的只是其中很少、很表面、很有限的一部分。,28,访谈测量,“,溺爱孩子,”,如果用深入到每个家庭，实地去观察，与家长仔细交谈的方法来进行测量，所得到的资料的效度较高，可以真实地看到和感受到家长们是如何培养孩子的。但却丧失了观察结果的一致性程度,。,29,